论小学音乐教育的重要性

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。音乐是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。也是最能即时打动人的艺术形式之一。旋律响起人们往往就会不由自主的投入到音乐的氛围当中。最早的音乐起源于何时已无法考证，但是早在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱等表达自己的意思和感情。     

浅谈幼儿的音乐教育

音乐是没有国界的,正如叶圣陶先生所说,"音乐是世界的语言"。它是一种人类都能理解、不需翻译、可直接交流思想感情并产生共鸣的"世界语"。热爱音乐是儿童的天性。幼儿教育工作随着我国教育事业的全面发展而进入一个崭新的阶段,要适应时代发展,幼儿早期音乐教育就显现出了十分关键的作用。本文结合实际情况谈一些好的做法,以期大家正确认识并重视幼儿音乐教育。     

试论音乐的审美欣赏机制

音乐自身发展的历史说明,爱好音乐是人的天性,。因为人是最富有情感的动物,音乐又是最善于表达人们的内心感情的艺术。因此,欣赏音乐绝不只是一种消遣,而应是理解生活中感情与哲理的一种审美活动。欣赏能力的高低也体现出一个人的文化艺术素养和美学趣味的高低。本文试就音乐的审美欣赏机制作一些探讨。　　一、音乐体现的环节音乐体现有三个环节,即创作、演奏和欣赏。大家都知道音乐只有发出声音才实际存在,所以音符不等于音乐,只有赋予其生命动起来的音符才是音乐。它是由乐句的划分、速度的变化(缓急法)、力度(强弱)的对比三种要素构成的…     

向左走 向右走

此文载体无理而妙,妙在所承载的主旨合理。用"它"作为"象"承载"人类渴望沟通"的主旨,有创意--"它"不是"人",也就不可能是"他"。文中作为人的"她"所谓到的人都成了"它"--也就无法沟通了,从而表达作者"人类要积极沟通"的强烈愿望。最后自然段中的"校园",宜更换为"地球村",以彻底抹去写"复杂感情"的痕迹,完全将文章的主旨升华到"健康感情"上来。     

稿源采珠

浙江 王平谈中央音乐学院博士生毛羽对埃格布莱希特《音乐思维》一文的解读中提到:"没有音乐思维,就没有音乐作品;没有对大量音乐作品的抽象化与系统化,就没有音乐理论。因此可以说,音乐思维在双重流动性的意义上是音乐理论的源头。"对于一线教师,我们不能渴望任教班级的学生都是音乐天才。     

重视音乐课厌学现象助学生成才

音乐是人们抒发感情、表达感情、寄托感情的一门艺术,是人们思想的载体之一。音乐在给人以美的享受的同时,能提高人的审美能力,净化人们的灵魂,陶冶情操,提高审美情趣,缓解人的心理压力。我执教音乐多年,在课堂上却发现有不少学生上课的时候没有兴趣,对教师安排的教学活动反应漠然,演唱也是敷衍了事。音乐课成了学生既盼望又失望的"好课"之一。是学生     

小学音乐课堂教学中的情境创设

音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说:"音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。"美国著名的音乐教育家齐佩尔说:"人类需要科学表达外界,也需要艺术表现内心的情感,音乐是最能直接表达人类感情的,它不需要任何媒介,比语言更为直接。"音乐新课程标准也     

怎样培养儿童对音乐的兴趣

<正>音乐的抒发需要足够的情感,一首普普通通的歌曲,如果在吟唱的时候是感情投入,思想到位,情绪高涨,那么这首歌曲所要表达的感情就是丰富的。这种教法对提高学生的音乐欣赏水平是具有很大作用和好处的。在实际的课堂教学中,很多儿童对音乐没有足够的爱好和兴趣,所以,在这方面我们应该着重培养学生的兴趣,只有这样才能更好地进行音乐教学。经过一些经验总结,我总结出以下几点方法:一、采取多种教学方法儿童的天性是灵活多动,没有足够的控制力,对于他们比较适     

音乐教育构建和谐人生

正党中央现在一再强调要构建和谐社会,而音乐教育具有愉悦性即"寓教于乐"。音乐是人类表达情感的一种方式,也是人类的另一种"语言",它能沟通人与人之间的感情,使人们学会从另一个渠道来理解世界。美好的音乐不仅给人生带来极大乐趣,使人愉快健康,还能陶冶人的情操,促使整个精神世界更加充实、和谐。音乐是中小学教育的一个重要组成部分。在全面贯彻素质教育的今天,音乐教学已经越来越被音乐教育界所重视。     

让正能量的歌曲传递和培养少年儿童向上向善的价值观

<正>早在18世纪,英国罗杰·诺斯说:"音乐之目的有二,一是以纯净之和声愉悦人的感官,二是令人感动或激发人的感情。"音乐是一种能够产生共鸣效果的声频,歌曲是带有一定时代情绪、情感表达、文化底蕴和社会文明进步的一种表现形式。好的歌曲能够满足人们的审美趣味、激发进取心和陶冶情操。近年来,随着经济的全球化,文化也随之渗透,音乐更不例外,在没有任何认真筛选和考究的前提下,大量与我国文化极不相适应的音乐充斥到网络中。少年儿童对音乐更多的是一种模仿和感     

浅谈“大音希声”的音乐审美理想

":大音希声"是老子提出的著名音乐审美观。它是在老子以"自然"为根基的道家哲学基础上催生出来的,和儒家注重人为、强调事功的礼乐观有截然的不同。"大音希声"并不否定音乐美存在的合理性,"希声"作为十全十美的无声之乐只能是人类精神活动的迹化,它倡导的一种率任自然、本性自适的生活理想坚持了人的自然天性。     

用心打造诗意课堂

<正>马卡连柯说:"教育是诗一样的事业。"苏霍姆林斯基也曾说:"我一千万次地相信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的全面发展。学生思维的天性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的思维,如同花儿一样,有机的联系在一起。"一堂成功     

论音乐课的“快乐”教学

正《音乐课程标准》就"音乐课程的性质"是这样描述的:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。可见,音乐     

浅谈古典主义和浪漫主义时期的音乐

正"古典"这一词的解释,归根结底是将历史和风格分开来讲述的,所以说,原本是应该隶属于不同历史时期和不同风格的音乐作品,如,巴赫、莫扎特、柴科夫斯基等作曲家们的作品,都是可以被称为古典音乐的。霍夫曼曾说,"音乐是所有艺术中最富浪漫主义——几乎可以说是唯一的真正浪漫主义的艺术,因为它的唯一主题就是无限物。音乐向人类揭示了未知的王国,在这个世界中,人类抛弃所有明确的感情,沉浸在无法表达的渴望中。"     

音乐是天使的演说

<正>未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人,不仅具有高智商及丰富知识,而且具有高情商:心理健康、社会化程度高、具有强健的体魄。在教学实践中,音乐活动对促进幼儿心理健康发展具有其他活动所无法替代的功效。原因有三:其一,正如叶圣陶所说:"音乐是世界的语言。"音乐为人类所共同理解,能产生共鸣。其二,音乐艺术能陶冶情操,为古今中外有识之士所认可。其三,喜爱音乐是孩子们的天性,音乐对于     

浅论音乐教学中音乐情感表达的艺术形态

音乐是表现情感的艺术。作为表达人类思想意志的载体,音乐善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度。音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者的情感和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。     

爱让心灵飞翔

柴可夫斯基曾说过:渴望爱是人的天性,没有了爱也就没有一切。我当了十几年的班主任,深深地体会到了没有爱就没有教育的真谛。爱能密切师生关系,拉近心理距离,使班主任工作得心应手。那么,对于学生来说,爱是什么呢?爱能让每颗渴望飞翔的心灵飞起来。     

浅论音乐教学中音乐情感表达的艺术形态

音乐是表现情感的艺术。作为表达人类思想意志的载体,音乐善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度。音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者的情感和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。     

论在器乐教学中学生音乐情感动力的激发

所谓音乐情感,是指人与音乐交互过程中所产生的包括各种人类感情因素的心理过程,是人类自然情感的升华。器乐作为表现音乐的重要成员,同样需要具备音乐情感的表现力,没有音乐情感的表现,就不可能完成音乐表演和音乐审美体验的全部,因素,“音乐情感”的培养在器乐教学中显得尤为重要。     

作文教学要回归人的情感诉求

人们在日常生活中会不可避免地遇到各种情感问题,包括友情、亲情和爱情等,而当这些感情没有得到及时表达的时候,就会在人们的内心形成一种诉说和发泄的渴望,这也就是所谓的情感诉求。由此可知,情感诉求对于学生的作文写作具有重要的影响。一、累积生活,激发创作灵感巴金先生曾经这样解释写作的原因:我们写作是因为我们有话要讲,有感情需要倾诉。所以我们也可以将写作理解为用文字来表达我们的内在情感。感情是作文的灵魂,如果没有