让学生轻松写下春天里的发现——“语文园地一”的“写一写”教学设计

写话内容“语文园地一”的“写一写”,要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。设计理念1.《语文课程标准》明确指出:第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。因此,本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位,引导学生把自己说的话加以整理写下来,完成口头语向书面语转换的训练。2.《语文课程标准》还特别强调:“为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,注重…     

低年级写话指导的难点及策略思考

在低年级的语文指导训练中,要特别重视写话指导。由于低年级学生的写话几乎由零开始,出现了不少问题。教师要认真进行改善低年级写话指导的策略思考：强调学生表达真情实感,完成富有个性的写话;激发学生的写话热情。引导他们体验写话的乐趣;平常注重语文积累,学习正确的表达方法。在实践中,教师要坚持把低年级的写话指导真正落到实处．争取做到“求真实”、“寻趣味”、“重积累”。     

开拓写话新资源,挖掘写话新内容

低年级学生大多喜欢上美术课,那么在美术课堂上如何把写话与绘画有效结合起来,开拓写话新资源,挖掘写话新内容,可以大大提高学生的口头和书面表达能力。     

“看图写话”听课体会

四月十四日,听了银川新城区第九小学姜瑞华老师的一堂“看图写话”课,给我留下了深刻的印象.这篇“看图写话”教材是小学语文课本第三册中的“基础训练9”.这项训练原来只要求学生“看图听故事,再把故事讲出来”.姜老师根据本班学生的实际,要求学生在观察、想象和口述故事的基础上,写出一篇完整的故事,这就把原来的教学要求提高了一步.下面就这一训练课谈点体会.     

借“共同体”促学生写话能力提高

小学低段写话“共同体”,是基于合作学习的理念,以写话为目标,把学生放在中心,积极调动教师、同学和 家长力量,形成一个良性互动的“作者-读者”群体.“共同体”通过写、评、改三方面的协作发展,不但激发学生的写 话热情,更提高了学生的写话能力.     

课堂独立作业的当堂完成与反馈

一、影响课堂独立作业当堂完成与反馈的原因分析 1.教师认识偏差。有的教师认为教师课堂讲授的时间与教学效果成正相关。认为教师课堂讲,学生课外练,既充分利用了课堂时间,又充分利用了学生的课外时间。认为尽早把书教完尽早开始学期或毕     

由少到多 由多到少

新教师备课认真,几乎想把每句话都写下。课堂上,照着稿子讲,不敢随便发挥,讲话象联球炮,半小时就讲完了,下面不知怎么是好。的确,对于他们来讲,总感到教材比较简单,无深文大意,似乎没多少话好说。时间一长,随着教师知识面的开阔,教学经验的丰富,想讲的话越来越多,课堂讲不完,甚至满到课外:     

发挥教师主导作用,实现“少教多学”的数学课堂

“少教多学”,只有老师教得少,学生才能学得多.把课堂时间和课堂空间还给学生,把思维的过程还给学生,给学生充分的时间自学、讨论,开展自主合作学习,让学生多学,教师尽可能少讲.在数学课堂中如何实现“少教多学”呢?笔者认为,“教师的主导作用”是关键.     

让学生轻松写下春天里的发现——人教版课标本二年级下册“语文园地一”的“写一写”教学设计

写话内容“语文园地一”的“写一写”,要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。设计理念1.《语文课程标准》明确指出:第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中     

给口语交际增添活力

著名教育家叶圣陶先生曾指出:"在语言文字的训练‘听说读写’四个字中,‘说’字最基本,‘说’的功夫差不多,‘听、读、写’三项就容易办了."叶老以精辟的语言,阐明了口语交际训练的重要性和学习语文的基本规律.因此,我们教师要切实遵循语文教学的规律,把课堂还给学生,把想的空间留给学生,把说的时间还给学生,让学生有话想说,有话可说,有话可写.     

浅析小学低年级写话训练高效课堂的构建

小学低年级写话训练构建起高效课堂,是学生学好语文学科的关键条件。为此,本文在分析小学低年级写话训练构建高效课堂的意义,以及小学低年级写话训练构建高效课堂的重要条件基础上,从"以绘本为素材,激发学生写话的兴趣;读写相依,引导学生学会知识的迁移;善用鼓励,增强学生写话训练积极性;强调师生互评,尽量满足学生学习需要"四个方面,将构建小学低年级写话训练高效课堂的路径加以探讨。     

抓好命题作文的基本功——看图写话

我认为教好看图写话是小学语文教学大纲的要求,必须重视,绝不可因为统考或抽测往往没有这方面的考题而等闲视之。在看图写话教学中,要把教师的“清唱”变成师生共同说的“相声”,将单边活动变成双边活动,让学生在看图写话中“英雄有用武之地”。如果在看图说话和看图写话教学中,教师唱“独脚戏”包办代替,剥夺了学生的“发言权”,结果教师累得满头大汗,学生却获益很少.所以语文教师必须抓好命题作文的基本功——看图写话。抓好了看图写话,还要把看图写话与命题作文结     

创设情境培养学生的表达能力

一、创造气氛,让学生有话敢讲 课堂气氛“活”不起来的一个 重要原因就是许多同学有话不敢 讲,所以课堂上应努力创造一种 民主气氛,让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来。 首先,要给予学生讲话的机会。过去我在课堂上总是按照原定的教学思路滔滔不绝地讲解,偶而有个别学生举手,也视而不见,久而久之,就造成了学生有话不敢讲,进而变得无话可讲的局面。要改变那种老师讲,学生听;老师问,学生答;老师出题,学生练等观念,给学生讲话的机会,鼓励学生说出不同的     

写自己的作品集

新的《语文课程标准》中对低年段的写话提出要求,但是,一、二年级的两册教材中,却没有安排写话的教学内容。如何来完成低年级“写话”的教学要求?我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。情境———“写自己的作品集”的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品…     

写话教学初探

小学低学段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。教学中我们应扎实有效地进行。课堂上给学生创设情境,让学生通过表演来写话。同时引导学生多留心观察周围的生活,把所看所听所想用文字写出来,只有这样才能激发学生的写话兴趣。     

加强指导,分享佳作

正为了更直观、有效地交流写话作业,一年来,我坚持收集、整理学生写话中的佳作,以佳作为载体,把读写训练有机地结合起来。在相互学习、交流中,学生的读、写能力渐渐得到了提高。一、在日常的写话训练中,加强指导与训练1.老师"下水文"引路。有一些看图写话,我会在课堂上示范写一篇完整的写话。老师写"下水文"可以帮助学生搭建写话的框架,让学生学习老师是如何仔细观察图画,再具体、细致地写下来,从而模仿老师的表达方法。2.给予"写话提示"。学习了《月亮湾》一课,我要求学生模仿课文,按照一定的顺序写家乡的一处美景。在     

课堂练笔，练了就好？

如何有效地利用宝贵的课堂时间进行卓有成效的练笔训练,是摆在我们语文教师面前的一个新问题。为了在教学尾声安排进一定的时间写话,教师们常常绞尽脑汁,最常用的就是安排学生写：“你想对谁说些什么？把你心中想说的话写下来。”中低年级学生这样写,高年级学生也这样写,学生的语言训练没有得到强化,语言品质也没有得到提升。我认为有效的课堂练笔既要触动孩子们的心灵,又要让他们掌握一定的语言表达方法、积累一定的语汇并做到准确、灵活地运用语言。     

差异教育理念下提高低段语文课堂小练笔有效性策略微探

课堂小练笔是小学语文提高学生写作能力的有效途径.在低段语文教学中,语文老师也普遍重视学生的写话兴趣和写话能力的培养,经常采用课堂小练笔的方式进行写话训练,取得了不错的效果. 一、语文课堂小练笔形式 1.仿写 著名语言学家张志公先生说过:"模仿是学习的必经之路."在低段语文课上,可借助课文中的典型句子或精彩段落,设计"仿写"小练笔,降低写话难度,给学生一个模仿、学习和展示的平台.     

小学低年级看图写话教学策略

看图写话教学是小学低年级语文的重点内容,看图写话不仅有利于学生的写作、造句等,还有利于学生增强自身的语言表达能力及思维创造能力,因此看图写话教学十分重要。以往传统的模式过于枯燥,而低年级阶段的学生年龄较小,如果不能够有效激发学生兴趣就很难高效实现教学任务。在新课改的背景下,改变以往教学模式,加强教师对看图写话教学策略的重视度,并将学生作为课堂主体,激发小学生的看图写话兴趣,从而主动完成学习内容。对此,对小学低年级的看图写话教学进行分析,进而总结出看图写话教学的有效策略。     

立足教材，让写话有声有色

在低段的写话练习中,教材里的课文是重要的资源。如果课堂上能在一、二年级以课文为写话的找体,进一步发挥课义的“例子”优势,使学生学以致用,举一反三,这样就可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”,降低写话的难度。