共同反思 和谐相长 提高效率

《普通高中数学课程标准（实验）》提出“教师应不断反思自己的教学,改进教学方式,提高自己的教学水平,形成个性化的教学风格”．“人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程．这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”．“评价应关注学生能否不断反思自己的数学学习过程,并改进学习方法”．     

构建和谐课堂师生共同成长

构建和谐课堂,既是构建和谐社会的需要,也是教育工作者应该孜孜追求的理想目标。和谐课堂具有真实性、有序性、有效性、公平民主性、自主性、互动性、创生性等基本特征。构建和谐课堂可以从明确构建和谐课堂主体的职责、努力营造良好的课堂制度环境、心理环境、物质环境以及协调课堂外部环境入手。     

学习实践反思 共同专业成长

新课程改革的经验告诉我们教师的专业化是教育发展的必然要求,其发展水平直接影响新课程实施的进程和质量,没有政策导向的引领激励,教师就像迷途的羔羊,无所适从,没有教师专业化的内驱力,就很难有对自身专业角色的认同,就不能自觉成为创新教学的研究者和实践者。因此,只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。如何切实转化教师的教育理念,促进教师专业化发展呢？我认为学习、实践、反思是教师专业发展的有效途径。     

在和谐中共同成长

每个孩子都是天生的音乐家，当我——一名热爱音乐同时叉热爱孩子的音乐教师与可爱的“小音乐家们”邂逅，和谐就像春天的幼苗，在我们之间萌芽生长。[第一段]     

对“暴力与和谐”关系的反思

谈暴力，并非宣扬暴力，通过对暴力的反思，从而让反思的结果更好地指导我们的实践活动。     

文化多样性与文化和谐——一次教学小反思

现行人教版高中思想政治课《文化生活》部分,在讲述"文化的多样性与文化传播"的时候,对文化多样性的现实存在和文化保持多样性的价值进行了一些探讨,同时,对不同文化之间如何平等相处、互相促进也有所涉及。不过笔者觉得,课文对不同文化之间如何实现"和谐共处",引导偏少,教师在授课过程中,可以适当扩展。     

深化教学反思 与新课程共同成长

教师的成长是一个极为复杂的过程,他具有反思意识和能力至关重要。反思意识和能力是一种理性智慧,通过反思,教师能对自己的教育观念进行客观的理性的认识、判断、评价,进行有效的调节,并最终形成教师个人化独特的带有心质特点的教育观念。通过反思意识和能力的发展,教师的自主能力逐渐得到增强。     

让师生在反思中共同成长——浅谈综合实践活动反思能力的培养

小学综合实践活动是一门在教师的指导下,以学生的活动为主要形式的新型课程。在活动中教师和学生的反思尤为重要。因为一个人要想不断进步,就要不断地对所做的事情或经历进行重新的思考与整理,找到自己的不足,然后不断地改正,以最佳的状态做事,才能取得一个又一个的成功。反思是一种有效的成长方式,良好的反思习惯,对学生学习能力的培养和教师教学水平的提高都起到很好的促进作用。下面我就从两方面来简单谈谈反思能力培养方面的想法。     

师与生的相互成长——一次意义深刻的研讨会反思

教学的目的就是促进师生相互成长和共同发展,开展师与生的相互成长研讨会具有重要的作用的意义。下面本文将针对一次意义深刻的师与生的相互成长的研讨会,根据会议内容,与会者的自我反思,指出师生关系和如何在教学中促进师生相互成长和共同发展。     

和谐视阈下的师生共同成长研究

近年来,在现代教育事业大力改革的背景下,教师在职业生涯里不仅只是扮演“教书育人”的角色,更要注重“师德修养”。所谓师德修养便是指教师在教书育人、为人处世及道德品质的培养等方面均需要充分凸显出来,进一步与学生共成长、同发展,从而为现代教育事业的进步及发展奠定良机。基于此,在分析师生关系所存在的问题的基础上,对基于和谐视阈下师生共同成长的有效策略进行探究,希望以此为我国教育事业的发展提供具有价值性的参考依据。     

反思教学行为 实现共同成长

近期我上课,课堂上出现了一种奇怪的现象：我问什么,学生要么不吭声,要么回答者寥寥。这种教学形不成互动的局面,使我心里十分难受。我常常坐在学校小花园里发呆。难道我的教学行为有什么不当之处吗？新课程倡导尊重学生主体地位,引导学生更多地参与过程体验的教学理念。但现行的教师考核评价体系决定了我们的课堂必须是在最短的时间内有最大的收益。为此,我们常常把课文内容细化为具体的知识点,让学生去学习,这很不利于学科素养的形成与培养。     

一次作文课的反思

本文从自己的教学实践出发,提出要想学生写好作文,就要抓准学生的作文心理,注意到他们的兴趣,引导他们对作文的正确认识,从而提高他们的作文能力。     

在和谐的校园中共同成长

<正>樊家村小学是一所历史悠久的学校,始建于1938年。学校拥有一支崇尚师德、勤奋进取、爱岗敬业的教师队伍。51名教职工在樊小这片沃土上相依相伴,带领着800多名学生畅游在知识的海洋中。在近几年的工作中,我校在     

和谐视阈下的师生共同成长研究

师德修养并不单纯是个教师在教育教学活动中所体现出来的遵守职业道德规范的水平和状态的问题,它更是一个教师世界观、人生观、价值观的综合反映,集中体现了教师的人生追求——做一个什么样的人（教师）;它也是教师学术研究、为人处事、教育教学等方面人格与道德品质的感性显现。和谐的师生关系是指教师与学生之间所显现的平衡与协调的状态,这种平衡与有序体现为师生双方在心理认知上对双方的关系具有共同的价值判断（彼此有认同感）;在情感上能够相融（彼此在情感上接近）;在行为上能够相互协调。和谐是师生关系是实现教师与学生共同成长的伦理与心理条件。充分认识到教师职业道德的内涵与价值、树立民主法治的理念,在教育教学中真正做到“以人为本”与“依法执教”、不断创新教育理念,提升教育教学艺术水平、教师自觉培育自身健金的人格等几方面是构建和谐师生关系,实现师生共同成长的现实路径。     

树高尚师德 促师生成长——新形势下构建高尚师德之我见

要想做一个德才兼备的教师,教师需要静以修身,书以养德;心中有人,眼里是才;胸有丘壑,展现风采。     

在反思中成长

反思是教学活动中很重要的一个环节,上完一节课,教师或学生都要想一想这一节课效果如何,有哪些收获,有哪些失误,如何改正失误。只有学会了反思,才能找出教学活动中的经验和教训,才能不断地成长和进步。本文结合自己的实践从学生的反思和教师的反思两方面加以阐述。     

爱的路上我们共同成长——西部支教交流活动反思

回顾短短十一天的西部支教之行。湖北省学前教育西部支教交流团每个成员心情久久不能平静：青青草原、皑皑雪山，洁白的哈达、欢乐的锅庄，藏族儿童鲜花般的笑脸、西部幼教同仁纯真的友情，都深深地印刻在心中，成为美好的记忆；而热切的交流、真诚的对话，不同观点的交锋、中西部差异的碰撞。又都久久回荡在脑海里，引起深远的反思。     

教学反思:英语教师与新课程共同成长的有效途径

新课程要求教师应是教育教学的研究者.要成为研究型的教师,必须要学会反思,教师只有不断反思、不断思考,努力提升教学实践的合理性,才能促进教师的专业发展,使自己成为研究型教师.进行英语教学反思必须把握教学反思的内涵、特征和途径,才能不断提高英语教师的教学和教研能力,加快英语教师专业发展的步伐.     

教学反思:英语教师与新课程共同成长的有效途径

新课程要求教师应是教育教学的研究者。要成为研究型的教师,必须要学会反思,教师只有不断反思、不断思考,努力提升教学实践的合理性,才能促进教师的专业发展,使自己成为研究型教师。进行英语教学反思必须把握教学反思的内涵、特征和途径,才能不断提高英语教师的教学和教研能力,加快英语教师专业发展的步伐。     

教学反思——教师专业成长的有效途径

目前,很多农村学校师资力量薄弱,优秀教师缺乏,教育教学水平低。很多教师在工作以后,不重视自己理论知识和教学能力的提高,教育行政部门也对教师培训工作不太重视,使得很多教师的教育理念、教学水平跟不上时代发展的步伐,不适应社会的要求。