试论教学过程中主客体的转化

试论教学过程中主客体的转化江苏省沭阳师范学校华玉和教学过程中主客体问题的论争已历时久远，但到目前仍无统一认识。综合起来有以下几种观点：一是教师为主体，学生为客体；二是学生为主体，教师为客体；三是教师、学生同是主体；四是教师、学生互为主、客体；五是教师...     

试析教育的主体与教育的客体

教育的主体与客体即在教育教学过程中,教师和学生谁是主体和客体。主要有三种观点,即教师是教育的主体、学生是教育的主体,还有一种"双主体"观点,这三种观点都有其片面性,前两种把教师和学生二者对立起来,从二者中选择谁是"主体"谁是"客体"是对教育本质的曲解。我们应该树立一种正确的教育观,教师"服务者"学生"学习者"的师生角色观,摆脱教师主体观或学生主体观,实现"以人为本"的教育理念。     

对教学过程中学生主,客体地位的再认识

学生在教学过程中的地位,是教育理论中的一个重要问题。长期以来,主要有三种观点：一种认为在教学过程中,学生是客体;另一种则认为在教学过程中,学生是教育的主体;还有一种认为在教学过程中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。笔者从教学过程中不同维度出发,认为学生既是客体,更是主体。学校和教师必须充分发挥学生的主体作用,培养具有主体性的人。     

论教学过程中的主体与客体

本文评述了关于教学过程中主体和客体的几种不同观点。从主客体的哲学意义和教师、学生在教学过程中的地位、作用、特点、相互关系等方面对“双重主客体”的观点作了进一步论证,并具体分析了教学过程中学生主体的基本特性及教学实践中采取和发挥学生主体地位与作用应采取的基本策略。     

师生主客体关系之再认识

教师与学生在教学过程中谁为主体谁为客体,二者的主客体关系问题始终是中外教育界争论的问题,至今尚无定论。正确认识和评价教师和学生在教学过程中的主客体关系,确定各自在教学中所处的地位,不仅有助于现代教育理论的构建和发展,而且对充分发挥教师和学生的积极性、提高教育教学质量将起到重要的指导作用。那么,教学过程中教师和学生存在着怎样的关系呢？让我们先来考察一下有关这～问题的几种不同观点。一、几种师生主客体关系认识的回顾回顾关于教师和学生主客体关系的种种认识,大体上有这样四种观点：“教师中心说”、“学生中心…     

德育过程主客体关系探——兼谈主体性德育问题

德育过程主客体关系问题 ,从本世纪初以“现代教育派”和“传统教育派”的“学生中心说”和“教师中心说”之间的争论开始 ,一直到现在都是德育理论界老生常谈的问题。关于这个问题 ,在我国 80年代以来曾引起一个高潮 ,然而人们对德育过程主客体关系认识还没有取得共识。目前在我国较有代表性的观点有以下六种。(1 )主导主体说这种观点认为 ,在德育过程中教师是教学的主导 ,学生是教学的主体。它的理论依据 :教师在德育过程中决定着德育的方向、内容、方法、进程和结果 ,学生 (主体 )认识道德知识 (客体 )、提高道德能力和思想意识都离不开…     

在语文教学中实践新课标

在新课程实施中.随着教师教育观念的转变,"一言堂"、"满堂灌"现象少了.但是,有相当多的教师,他们的潜意识里没有学生的存在空间.仍把自己当作主体,把学生当作客体.即使承认学生是主体,却不知道怎样去发挥学生的主体作用.在课堂上一切按既定教案办,不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控.课堂教学过程是"一厢情愿"、"单向流动".学生在学习过程中.始终处于被动的消极的地位.新课程要求教师要善于反思与创造,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力:重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成;要学会充分合理地使用现代化教学手段;努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围.     

突出学生主体地位提升学生学习效能

教学活动是教师与学生之间进行双边互动、共同进步的过程.其中,学生是教学活动的客体,学习活动的主体,是教学活动取得成效的重要衡量"标准"和评判"依据",教师所设置的教学环节、实施的教学手段、采用的教学方法,都是围绕学生主体特性这一实际进行的.教育学认为,学生主体性实际就是指学生在主体意识的指导下,主动参与教育教学活动的主观能动性.但在传统教学活动中,教师强调和突出了教师的主导性地位,忽视和弱化了学生的主体性地位,     

引导学生学习提高数学素质

教师的"教"是为了学生的"学",学生是学习的主体.学生的认识活动并非是主体对于客体世界纯粹被动的机械的反映,而是一个能动的过程,是主体依据已有的知识和经验,能动地建构起关于客体的认识.因此,在教学中必须充分发挥学生的主体作用,改变教师满堂"讲",学生被动"听"的局面,尽量引导学生自己去发现知识,掌握知识.     

再论教学过程中主体客体之关系及其启示

关于教学过程教师与学生何为主体何为客体的研究和争论从未间断过,甚至十分激烈：教师是主导,学生是主体;教师是主体,学生是客体;学生是主体,教师是客体;学生是主体,教师也是主体。真可谓众说纷纭,莫衷一是。细究之,其实各有各的道理,也各有各的不足。因而,很有必要进一步研究并弄清教学过程中     

关于学生主体若干问题的辨析

关于学生主体若干问题的辨析李森，张武升近年来，教学论界围绕教学主体问题展开了广泛的探讨和争鸣。大致有如下观点：教师是教学主体，学生是教学主体，教师学生均为教学主体，教学无主体，等等。可以说仁者见仁，智者见智。我们坚持，教学过程中主体应该是学生，教师在...     

对课堂教学中“主体与客体”辩证关系的再认识

主体与客体原为哲学认识论中的一对范畴,它们主要体现为人与自然、人与社会、人与人之间的反映与被反映、改造与被改造的关系。在二十世纪80年代,主体、客体概念引入教学论研究,围绕教师和学生谁是主体、谁是客体展开了一场大论战。主要观点为:1.主导主体说。2.教师单主体说。3.学生单主体说。4.师生双主体说等等,下面把这几种主要观点作简单介绍:     

大学教学应以学生为主体——大学教学论的一点探讨

一大学教学应该以学生为主体的观念,随着教育改革的深化,正在日益为广大教育工作者所接受。但是,遇到了一些具体情况,又会回到教师为主体上来。譬如说,有的学校让学生对教师评分,有些教师有意见,怕乱了教学关系;也有的人认为若把学生抬高到主体地位,教学实践就出现双主体。害怕搞乱教学关系,实质上是怕主客颠倒。在他们的心目中,教师是教学过程中的主体,学生是客体。后一种双主体论者,则是把教与学分开来看,教的主体是教师,客体是学生;学的主体是学生,客体是教师。关于双主体的问题,首先因为它是基于教与学分开来看所得出的结果,其基础的本身就不能符合教与学之间的客观依存关系。教与学的客观依存关系,清初王夫之讲得很     

论师生在教学活动中的双主体互动关系

教师与学生的关系是教学过程中最重要、最基本,同时也是最经常、最活跃的人际交往关系。对于教学活动的认识,传统观点认为“教师是主体,学生是客体”,它将教学活动简单化,忽视了学生所具有的自主性和创造性;目前流行的一种观点认为“教师是主导,学生是主体”,这种观点也欠科学性,它没有确定教学活动的客体是谁,忽视了教学活动是隶属认识论范畴的。我认为,在教学活动中,教师和学生都是主体,并且二者是一种双主体互动关系。     

对教育主客体关系的再议

涉及师生的地位问题,现有“教师主体、学生客体”,“教师主导、学生主体”,“双主体”、“学生主体”等观点。各种观点从不同的角度来探讨师生在教育过程中的地位及其相互关系。教育理论界关于教育过程中师生主客体地位的争论,缘于要确定新的学生观,建立促进学生全面发展的教育     

“两体一导”架构下的生物多样性与安全性课程群建设

针对高校"生物多样性与安全性"教育实际,修正了"教师主导,学生主体"的教学论,提出"学生为主体,教材为客体,教师主导教学过程。"(简称为"两体一导")的教学原则。在此架构下,设计、开设了《生物多样性与安全性》课程群8门课程,成为传播生物多样性、生物安全、绿色可持续发展基本国策、发展理念的重要路径;经过作为教学"主导者"的教学团队成员"木"、"火"、"土"过程,优化教学内容,把被戏称为"水(课)"的通识课程炼成"金(课)";提出了"教学内容客体与学生主体组合决定的教学法矩阵"解决了"内容多样丰富的综合知识类课程的有效教学方法问题"。有效传播了一个生物多样性和安全性的核心理念、知识、行为导向、技术。     

关于教学主体论的浅见

关于教学主体论的浅见江苏省沐阳师范学校华玉和在教学过程中教师和学生谁是主体问题的论争已历时很久，但到目前为止仍未形成共识。《＂学生主体论＂质疑》（《上海教育科研》１９９５年第１０期）一文指出：＂学生是教学过程中的现实客体＂，教师＂在教学过程中居于主体...     

资料库

教育学中师生关系的研究,是关系教育本质,教学规律等问题的基本理论问题。十年来的研究论文多以教育哲学、教育社会学、普通教育学、教学论、教学法方面做了探讨。现将各种观点综述如下: 1、教学过程中的人,既是主体又是客体,主客体关系应以主体的存在为前提。 2、学生是认识活动的主体,教师是引导者,应把主动权交给学生。教育学中师生关系的研究,是关系教育本质,教学规律等问题的基本理论问题。十年来的研究论文多以教育哲学、教育社会学、普通教育学、教学论、教学法方面做了探讨。现将各种观点综述如下: 1、教学过程中的人,既是主体又是客体,主客体关系应以主体的存在为前提。 2、学生是认识活动的主体,教师是引导者,应把主动权交给学生。     

预备是如何进行的——我的生成课堂观(2)

正一、教师主体与学生主体传统的语文课堂往往以"预设"为前提,以"再现"为旨归,以教师为中心,教师拥有绝对的话语权。尽管人们很早就提出了"以学生为主体"这一概念,但事实上教师既没有把自己当作"客体",也没有真正地把学生当作"主体"。那么,教师在传统的课堂上实际上起着什么作用或处于什么地位呢?多少年来,一个"主导"的提法,竟把教师放到了"超级主体"的地位。什么是"主导"?《现代汉     

更新教育观念 提高教学实效

教学中,教师讲学生听,教师写学生抄,这种现象一直很普遍。究其原因,主要还是重教轻学的结果。教师将现成的结论交给学生,重视了"教",包揽了"学"。其结果是捡了芝麻丢了西瓜,事倍功半。这正是"教师中心论"的表现。这种观点认为:教师为主体,学生为客体。其主要特点是教育过程完全由教师说了算,学生的一切活动完全在教师的控制之下,学生很少有自主性,比如教师一厢情