“输入秀”软件显身手——演示更直观教师更轻松

目前，中小学信息技术课堂普遍使用了电子教室系统或者投影仪等设备。它们能够把教师的操作过程直观地呈现给学生，使信息技术教师不必扯着嗓子大声地描述操作过程，大大减轻了教师的工作强度，也提高了学生的学习效果。但是，在实际使用的过程中，教师们常常会感觉到这些设备有两个不足之处：一是教师在键盘上按下了哪个键，无法展示给学生；二是教师按下了鼠标的左键还是右键，学生也不得而知。所以教师还得不时地再喊两声。     

如何让高中信息技术课堂教学更有效

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和信息技术素养。     

学生如何在技术支持下进行数学探究?--"正多边形定义的推广"课例研究

一、背景 在上海二期课改和全国数学课程标准中都有这样的理念:充分利用信息技术及其设备,让学生更好地学、教师更好地教。我们认为,信息技术的使用,决不是课程实施过程中"做秀"的装点,它应该更好地服务于课     

新设备新技术让写字教学更轻松

当今社会已经进入高科技时代,新设备、新技术进入教学领域是时代发展的需要,也是教育发展的需要。新技术、新设备突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的视野,激活了学生的思维,使学习内容、学习方式更适合学生年龄特点,教师能更灵活地驾驭课堂,学生学习起来更轻松。笔者在写字教学中尝试使用了一些新设备、新技术,取得了很好的效果。     

谈信息技术在中职数学教学中的应用

现代信息技术的成熟及其在教育教学中的广泛应用,使单一教学模式发生了巨大变化,教师可以使用多媒体设备向学生直观地显示抽象的教学内容,降低知识学习的难度,也有利于激发学生的学习兴趣。中等职业学校学生素质参差不齐,缺乏必要的知识积累和良好的学习习惯。在中等职业数学教学中,教师可以利用现代化信息技术进行教学,结合学生学习现状制定教学方案,进而激发学生学习兴趣,提高课堂效率。     

信息技术与课程整合 让课堂教学更亮丽

信息技术与课程整合成为教育改革一道亮丽的风景，正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们小学语文教师应该研究的热门课题。应用信息技术改善了传统课堂教学，使语文课更有魅力。     

建构主义理论下小学信息技术有效教学的探究

传统模式下的信息技术课堂教学通常是教师演示完后,学生依照记忆去＂复制＂教师的操作过程,学生的学习兴趣和学习效果教师关心得比较少,教与学几乎成了两项独立实施的活动。建构主义的学习理论主张＂以学生为中心＂,     

中小学教师信息技术能力的现状与思考——以农村现代远程教育工程为背景

农远工程的关键在于应用,而开展应用的主体是学科教师。学科教师的信息技术能力水平直接决定了农远设备的使用效率和效果。农村中小学学生获取信息的渠道有限,很大部分的知识都是通过教师的课堂教学获取的,所以,教师是学生学习的关键资源。提高中小学教师信息技术能力是农远工程顺利开展的保障。本文通过对农村中小学教师信息技术能力的现状分析,提出了提升农村中小学教师信息技术能力的对策。     

二次开发,让信息技术课堂更生动

信息技术作为一种新颖的课程,学生学习的兴趣是非常高的,但是如果只是单纯地将课本上的内容转变为枯燥的教学内容,难免会打消小学生的积极性,从而影响教学效率。教师可以通过讲述故事、联系时事和学科整合等学生能够接受的教学方式进行教学,提高学生的信息技术核心素养。     

信息技术背景下中学语文教学存在问题及对策

运用信息技术进行中学语文教学的过程中仍存在着不可忽视的问题:教师网络资源检索能力不强、过度关注多媒体教学、教师与学生的情感交流弱化,过分依赖多媒体、形式化地使用信息技术等问题。为了使信息技术能够更好地应用于中学语文教学,本文提出了下列解决对策:加强中学语文教师计算机技能的培养、加强中学语文教师网络资源检索能力的培养、促使教师的角色转变以及合理地使用信息技术进行语文教学。     

任务分析让信息技术任务驱动更有力

新课改后，信息技术教师在课堂上都尽量采用“任务驱动”“自主探究”的方式让学生自主地完成学习任务。然而，在实施过程中，教师很少去对任务进行讲解、分析。究其原因，教师认为这是注重学生的自主性。     

如何更有效地进行“信息技术”教学

信息技术是近几年来新兴的一门学科,是职高学生的必修课程,其教学理念和其他一些传统课程有很大差异。在教学过程中,很多教师不能做到讲得透彻。很多学生不能很好地掌握。作者分析了学生在学习过程中遇到的一些主要问题,以及产生这些问题的多种原因,并结合信息技术教学实践谈谈心得体会。     

把握契机让课堂更精彩

课堂既是教育教学的主要场所,更是学生传承人类文化的基本形式。信息技术课堂具有强大的开放性,教师面对的是一个具有发展潜力的群体,即使教师充足的做好课前预设,也不能抑制旁逸现象的产生,如果能有意识地、创造性地开发好这一宝贵的资源,为我所用,渗入新的课程理念,让学生学会合作、探究,再给予适当积极的评价,相信我们的信息技术课堂...     

妙用信息技术,让听说读写更有效

听、说、读、写能力是每个学生必备的语文素养,其学习过程是获得个人体验和独特感受的过程。可在我们的语文课堂上,大多是老师滔滔不绝地讲,学生无动于衷地听,课堂收效甚微。如何有效激活语文课堂这池春水?我觉得合理利用信息技术,能起到事半功倍的效果。一、妙用信息技术,让学生听得更专注新的课程标准实施以来,我们的课堂不再是教师的主阵地,取而代之     

中学信息技术课程形成性学习评价研究

信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。     

关于在小学数学教学中应用微课的思考

微课是一种以信息技术为基础的数字学习资源,其主要以视频的形式进行播放,并具有时间短、内容精的教学特点,可以有效抓住学生的"眼球",帮助学生在这短短的几分钟内抓住课程"精华",切实改变以往教师单一讲解式、学生被动式的传统教学模式,能给传统数学教学注入勃勃生机.但是在实际的使用和具体的操作过程中,还是有一定的不足,需要教师...     

农牧区中小学教师信息技术应用现状调查与改进方案

最近,我们对全县中学和中心校的教师信息技术教学应用的现状作了初步的调查分析,并在此基础上探讨了一些改进教师信息技术应用的相关策略. 一、教师信息技术应用现状的调查与分析 1.信息技术资源应用现状 我县信息技术资源建设尚处于起步阶段,相关软件和教学资源较为匮乏,信息技术设备的使用率不高,这与硬件设备的基本完备是不相称的.从<信息技术设备使用日志>和<现代教育技术装备使用登记薄>的统计数据以及与教师的座谈中了解到,约有三分之一的教师没有或很少使用信息技术设备进行教学,且各学科的使用率也极不平衡.     

增强课程的实用性，提升学生的信息素养

实用性是初中信息技术学科最显著的特点。在初中信息技术学科教学中,教师要突出学科的实用性,让学生在理论知识学习与实践操作过程中,学会运用学习到的知识解决问题,增强课程学习的适用性,感悟信息技术学科的内在价值。文章首先分析当前初中信息技术学科教学的基本现状,提出了增强课程实用性的几个举措,以期能够促进学生信息素养的提升。     

找准切入点 整合更有效

小学数学教学与信息技术整合是否达到根本目标的标准是视其能否有效地提高学习数学的效率。教师在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及数学教学的要求，要设法找出信息技术与数学教学的最佳切入点，即在哪些地方能提高学习效率，使学生完成那些用传统方法做不到或效率不高的事，使信息技术和数学教学能够达到和谐状态，让学生自然而然地接受数学知识。经过多年的教学实践与调查研究，我认为如下八个“整合点”可取。     

信息技术与高中地理教学有效整合研究

伴随着信息技术的飞速发展和新课标的改革,现在许多学校对教师的教学方式进行了改革,以多媒体设备为主的信息技术也走进了课堂,改变了传统的教学模式。信息技术使学生能更直观地看到各个区域的地势图,利用信息技术还可以让学生看到地球的全景以及浩瀚宇宙的各种景象,开阔学生的视野,拓展学生的地理知识。