王富仁“启蒙”思想探微

王富仁从研究俄罗斯文学到欧洲文学,继承了启蒙主义理想;通过对鲁讯的研究和中国现状的分析,倡导学术的思想性研究,研究现当代文化,倡导新国学和学术独立。     

论语文教学的文学教育

去年 ,中国青少年发展基金会发起了“中华古诗文经典诵读工程” :选编３００篇古诗文经典之作 ,出版１２册《中华古诗文读本》 ,以作少年儿童日日诵读之范本。这项文学教育工程 ,旨在用东方语言文学之精华滋养千百万青少年的心灵世界 ,即以蕴藏其间的情操、品德和风骨成为新一代中国人重构人生辉煌境界的重要的人文资源。今年春节期间 ,江泽民同志兴致勃勃地出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会” ,也号召大家学一点古典诗文 ,以“陶冶情操 ,加强修养 ,丰富思想” ,“增强民族自信心和自豪感”。这就将文学教育纳入了中华民族生存和发展的大文化战…     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

还文学教育以应有的地位——对叶圣陶语文教育思想的新认识

文学欣赏能力是重要的语文素质，培养初步的文学欣赏能力是初中语文教学的重要目标。还文学以应有的地位，采用“入情入境”的综合阅读方法，指导预飞，整体感知，驱遣想象，训练吟诵，培养语感，切实有效地培养初中学生初步的文学欣赏能力，这是学习叶圣陶教育思想的一点新认识。     

文以载道——论小学语文教学中的思想教育

目前，加强和改进中小学思想教育工作是一项紧迫任务。“以载道是语课教学的重要特点，发挥语教学对中小学进行思想教育的独特性和优越性，对于小学思想教育工作的创新和改进，具有重要的意义。     

语文教学体现主体教育思想的思考

主体教育思想是当前教育改革的一个重要理论依据，是在20世纪90年代以后形成并发展起来的，其实质就是要充分发挥师生双方的主体性，调整不断发展变化的师生关系。使之呈现出一种良性互动的和谐局面。尤为重要的是，主体教育思想强调充分发挥学生的主体性。认为学生的积极参与是教学活动最关键的一个环节，要求学校和教师给学生创造主动参与、交流合作、深入探究的活动氛围。在以“人文性”为基本特征、“多元性”为价值取向的语文课程教学中，如何更好地体现主体教育思想，是每个语文教育工作者面临的重要课题。     

相逢是首歌——论李贽教育思想和现代语文教育的暗合

古代教育史大体上可以称之为语文教育史,而古代语文教育家中,李贽则占据着前无古人后无来者的独特地位。语文教育的最大特点是她的开放性,而李贽的内在风骨也是其开放性。正因如此,现代语文教育和李贽的语文教学思想有很多暗合之处。     

论思想教育在语文教学中的固有性

思想教育是语文教学中所固有的，理论上为文中有道，道中有文，教学实践中则表现为以文带道、寓道于文。本文着重从语文学科的性质、语文学科思想教育的优势、中国古代教育和国外语文教学、中学语文教学目的以及语文教学现状、系统论、“立体工程”等方面对中心论点进行论述。     

论中学语文教学中的文学教育

21世纪是科技与人才的世纪，面对着这样的现实，人们对目前的教育不断进行反思。人们普遍认为，目前教育体制中最大的遗憾就是人教育的缺失，对科学技术的高度重视，使很多教育淡忘了这项“心灵工程”。为弥补这一缺憾，在中学语教学的课堂上，通过学教育来实现人教育，成为随着教学改革的深入而被人们日益重视的一个课题。广大语教师应树立学教育的思想，以此来推动语教学改革的稳步发展。     

论文学在语文教育中的诉求

文学既是语文承载的主要内容,也是语文的表现形式,是蕴含在语文当中的富有审美意识的形态。语文学科的人文性主要是通过文学来体现的。文学的内涵直指人性、人道、人权和人生,表现人对自然的感悟和真切情意。文学是人学,学生通过文学获得认识人生和领略自然天地的智慧与灵气,从文学的世界接受真、善、美的熏陶,文学为学生创设了陶冶品行、塑造丰富人性的艺术领域。语文教育只有贯穿文学教育,关注人的文化构建和人格养成,才能实现人的精神价值的全面升华。     

试谈小学语文教学中的文学教育

在新课程改革的背景下,我国对小学语文的教学目标和教学要求都进行了不同程度的调整。文学阅读是小学语文中的重要一环,对学生加强课文内容理解以及产生情感上的共鸣具有显著效果。所以,通过对小学语文教学中的文学教育进行了相关分析,以期通过文学阅读教学让学生更好地参与到学习中,进而提高小学语文教学质量。     

语文教学与文学教育

新课标实施，语文教改不断深化。理念的更新，反思与回顾，操作与探索……见仁见智，不一而足。个人认为在批评应考怪圈（这个圈是大家自觉不自觉画出自觉不自觉地陷进去的）审视语文教学在人文熏陶社会教化方面的偏失时应该能看出：割断中学语文教学与整个社会文学事业发展的联系是造成彼此弱化的根本原因之一。     

浅议中职语文教学中的文学教育

一个人的文学素养和文学功底对其一生的发展都至关重要,对于中职阶段的学生而言,语文的学习尤其是通过语文学习提高文学素养是非常重要的,但也是常常被学生和学校都忽视的.研究中职阶段语文教学,特别是语文教学中的文学教育问题,对于提高中职学生的文学素养,文字功底,最终提高学生的综合素质有着非常重要的理论意义和现实意义.     

切中时弊指点迷津——论吕叔湘语文教育思想

吕叔湘先生是著名的语言学家、语文教育家,他的语文教育思想博大精深,最根本的有两点:一是对语文性质的认识,即语文是交际的工具;二是对获得语文能力的认识,即语文的使用是一种技能、一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。     

主体教育思想下的语文优质课策略

语文优质课竞赛是促进语文课堂教学改革的重要举措。然而弊端种种:动机不纯、行为不当、导向有误。如何返璞归真,打造真正的语文优质课?我们建议采用三种策略:刷新理念、创新课堂、革新评价。让语文优质课竞赛场成为语文教学树优、学优、争优和创优的生动课堂。     

语文教学中的文学教育功能

文学教育是现代语文教育的重要内容。中学语文教学的弊端由来已久,语言训练不科学、人文价值失落是其主要表现,这二者都与文学教育关系密切。可以说,语文教育要走出困境,必须重视文学教育,正确认识文学教育的地位、作用与规律。     

把主体教育思想引入小学语文教学研究

我国教育界的教育思想层出不穷,新式教育手段不断应用于教学中,而且现如今随着思想的逐渐开放与时代的进步,对学生的教学要融入个性教育的新型教育理念,所以将主体教育思想引入小学语文的课堂教学中已经是课改的一部分。本文通过阐述小学语文课堂教学中主体教育思想的应用与开发,来研究与总结主体教育思想在语文课堂的重要性与运用。     

论语文教育与汉语言文学教育的对接性

近年来,随着我国教育体制的不断改革,为语文教育增添几分色彩。语文教学贯穿每个教学阶段,尤其是大学阶段对语文的研究更透彻,充分证明语文教育的重要性。各大院校设置的汉语言文学教育是在语文教育的基础上展开的,对语文教育进行深入研究,进而提高学生的语文综合素养。但是,语文教育与汉语言文学教育的对接还有一定差距,本文从语文教育与汉语言文学教育对接性入手,对其进行研究。     

浅议中专学校的语文教学与文学教育

中专教育是培养应用型中等专门人才的教育。在这种培养目标下,中专教育从一开始就走上了重实际、讲效益的道路——偏重技能培训,忽视文化基础;偏重专业实践,忽视综合素质;偏重就业要求,忽视职后发展。这种实用主义的教育观使中专学生的语文能力、文学素养日见弱化。针对这一现状,本文提出了中专语文教学应加强文学教育,通过丈学教育,丰富学生词汇,提高学生的文学素养,重构人文精神,提升文化品位,从而最终提高学生的语文能力。