简论邓小平所有制思想的历史地位

邓小平的所有制思想在邓小平理论中占有举足轻重的地位。他的大胆发展非公有制经济的思想，使中国创造出经济奇迹；他的公有制主体地位的思想，保证了中国特色社会主义的正确方向；他的公有制多种实现形式的思想，启迪了我们对此问题的大胆探索。     

邓小平的科技思想及其历史地位

邓小平对我国科技现代化的发展，始终给予极大的关注。邓小平的科技思想极其丰富，对科技的社会价值、科技人才、科技动力进行了深刻阐述。邓小平的科技思想对我国社会主义实践和社会主义命运有着深刻的意义，具有重要的历史地位。     

略论邓小平教育思想的历史地位

邓小平教育思想的历史地位,可从四个方面去分析和认识:一是邓小平教育思想在中国教育思想史上的地位,这是邓小平教育思想的民族性;二是邓小平教育思想在社会主义教育思想史上的地位,这是邓小平教育思想的阶级性;三是邓小平教育思想在人类现代教育思想史上的地位,这是邓小平教育思想的世界性和时代性;四是邓小平教育思想在指导当代中国教育改革和发展中所产生的实际效果,这是邓小平教育思想的实践性.     

论邓小平政治体制改革思想的历史地位

邓小平政治体制改革思想是邓小平理论的重要组成部分，它深刻地揭露了我国传统政治体制的主要弊端，全面地阐述了我国政治体制改革的基本内容、主要目标和基本原则，解决了我国政治体制改革的几个重大理论问题，为我国全面推进政治体制改革准备了重要的思想理论基础，在理论上和实践上都具有极其重要的历史地位。     

邓小平教育地位思想简论

邓小平站在建设有中国特色社会主义全局的高度来分析教育的地位问题,认为教育是社会主义现代化事业的基础,教育应该被置于优先发展的地位,教育应该被看作是一项关系到国家兴衰的战略性事业。邓小平关于教育地位的这些认识是其整个教育思想的理论基石。     

邓小平教育地位思想简论

:邓小平站在建设有中国特色社会主义全局的高度来分析教育的地位问题 ,认为教育是社会主义现代化事业的基础 ,教育应该被置于优先发展的地位 ,教育应该被看作是一项关系到国家兴衰的战略性事业。邓小平关于教育地位的这些认识是其整个教育思想的理论基石     

试论邓小平素质教育思想的历史地位

邓小平素质教育思想金融贯彻于邓小平教育理论中，是我们转变旧的教育观念，研究和实施素质教育的指导思想。邓小平素质教育思想的历史地位表现在：它继承和发展了毛泽东教育思想；它独特的理论特色体现了教育的时代主题；它是邓小平教育理论中最闪耀时代精神的部分，它是我国教育改革和素质教育的根本指导思想。     

试论邓小平价值观及历史地位

邓小平价值观是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义价值观的坚持和发展,也是对中国传统价值观的批判和继承。邓小平价值观内涵丰富,是振兴中华的强大思想武器,对我国社会主义现代化建设具有巨大的指导作用。     

邓小平价值观的历史地位和作用

邓小平价值观作为我党的主导价值观,具有不可替代的历史地位,发挥着重要的历史作用.它指明了社会主义的发展方向,支撑起人们的精神世界,引领中国社会向着更加和谐的方向发展,是实现中华民族伟大复兴的强大理论武器.     

邓小平社会主义精神文明建设思想及其历史地位

邓小平论述了社会主义精神文明建设的战略地位、指导方针、基本内容和根本任务.邓小平社会主义精神文明建设思想,丰富和发展了马克思主义.在这一思想的指引下,我国社会主义精神文明建设取得了丰硕成果.     

邓小平新时期执政党建设理论的历史地位

邓小平在马克思主义政党史上,第一次较系统地回答了"执政党应该是一个什么样的党以及如何建设党的问题",把毛泽东建党思想发展到一个新阶段,邓小平的执政党建设理论是无产阶级执政党的主要理论基础,也是新时期加强党的建设的指南.     

邓小平理论创新的品格及其历史地位

永恒的理论创新倾向、平等的理论创新理念、无我的理论创新情操是邓小平理论创新品格的集中体现,并因之形成了一个坚固的理论创新道德体系。在新的历史条件下,这一新的理论创新道德体系的初构,使当代和以后的马克思主义理论创新获得了新时空、新方向、新主体,实现了马克思主义理论创新的历史性跨越。     

邓小平教育思想的发展阶段、逻辑体系和历史地位

邓小平教育思想的发展历经治理整顿、拨乱反正、体制改革、精神引领四个阶段,形成了基于教育地位论,终于教育领导论的涵盖七个基本方面的独立思想体系.考察邓小平教育思想的历史地位,要从时代的、世界的和民族的视角,在理论与实践的结合上,把握其与时代精神的契合,把握其意识形态渊源,把握其民族性归旨,把握其管理性特质.邓小平教育思想应当表述和定位为具有中国特色的当代社会主义应用性教育理论.     

简论近代中国高等学校的历史地位

相对于封建社会的旧教育制度而言,具有现代意义的中国高等学校的产生及其形成,追溯起来应从一百多年前清末近代那些风雨飘摇的日子算起。拌落岁月的尘封,探寻其历史地位,至少有三个方面的意义:第一,或许是由于线索散乱难以评骘,高等教育学界对本课题的研究几乎是空白,本文庶几可起抛砖引玉之作用;第二,在概括有关史实的同时凸现其间的联系与因果关系,有助于对于这段虽然短暂但很重要的高等教育发展史予以客观公正的阐释揭示;第三,通过对近代中国高等学校历史地位的评价,可以使我们比较科学地审视中国高等教育的发     

邓小平的人才观及其历史价值

审视中国共产党关于人才方略演变的过程,可以发现,邓小平的人才观是这一演变链条中起着承上启下里程碑作用的重要一环,从某种意义上甚至可以说没有邓小平的人才观及其实施,当今我国的人才强国战略就失却了基础和前提。     

邓小平科技思想的历史意义

邓小平的科技思想内涵极为丰富，具有非常深刻的历史意义。其一方面是对马克思主义理论的运用与发展，另一方面又与中国特色社会主义实践紧密结合在一起，促进了我国科技现代化和经济现代化的进程，增强了社会主义的竞争力，巩固了社会主义制度。     

试论邓小平《南巡谈话》的历史地位

《南巡谈话》是邓小平对党的第三代领导集体及全党全国人民所作的最全面的政治交待。它解决了社会主义理论的几个关键问题，把中国的改革开放推向了一个新的历史阶段，为党的十四大的胜利召开准备了重要的思想理论基础。因而在理论上和实践上都具有重要的历史地位。     

略论邓小平的历史教育思想

邓小平从振兴中华民族的战略高度看待历史教育,并根据拨乱反正和改革开放的时代需要,强调历史教育的主要目的应是统一思想,团结一致向前看;认识历史规律,借鉴历史经验,把握国家大政方针;坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化;发扬革命精神,培养“四有”新人等。历史教育的内容重点是中国革命史和中共党史;历史教育的对象,重点是青年;历史教育的原则与方法主要是实事求是、宜粗不宜细与恰如其分等。     

简论邓小平对世界的历史贡献

本文从邓小平创立的邓小平理论丰富和发展了马克思主义学说;邓小平致力于社会主义现代化建设,特别是他倡导的改革开放政策,使中华民族更加充满生机与活力,为推进人类的文明与进步作出了巨大贡献;积极推行独立自主的外交政策,为维护世界和平与稳定发挥了重要作用,为世界和平与发展作出了重要的历史贡献三个方面论述邓小平对世界的历史贡献。