影响学生创新能力养成心理问题及矫治

随着以网络为重要特征的知识经济时代的凸显，知识和技术的快速创新成为发展的主旋律。创新是知识经济时代的主题，因此，培养创新型的学生就成为时代发展的需要，成为全社会的共识。     

高中生物教学中如何培养学生的创新能力

正创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.课堂教学是实施素质教育的主渠道,要培养学生的创造能力必须从课堂教学着手.在教学过程中,教师应少一点灌输,多一点探讨,让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中,从而使接受知识转变为发现知识,达到培养学生学习能力的目的.只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标,充分挖掘新教育素材,运用有效的教学方法和手段,一定能培养出大批的具备创新能力的人才,以迎接知识经济时代的到来.     

时代发展与幼儿创造性教育

当前的时代是高科技时代，是知识经济与信息化的社会。在这样的时代里，对于任何一个国家、一个民族、一个社会，乃至一个人，都面临着巨大的挑战和机遇。全面推进素质教育，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，对下一代进行德、智、体、美全面发展教育。这是科技时代、知识经验与信息化社会对人才的要求。一、知识经济时代呼唤幼儿创造性教育知识经济时代的主要特点是创新，只有科技不断发展、知识的不断创新，才能保证与促进经济的可持续发展与繁荣。这就要求教育能为知识的创新、经济的繁荣源源不断地提供具有创新精神与创造力的高素…     

语文老师，你要给学生留下什么

教了十几年的语，送走了一张一张似曾相识面目各异，而又同样洋溢着活泼、充满着朝气的幼稚而即将成熟的笑脸。这勾起我对学生时代的回忆。我深切地想，这十几年到底给学生留下了什么，这又使我不断地搜索起我的学生时代以及学生时代的老师。老师到底给我留下了什么呢?盘点腹中所学，不管是小学时代，还是中学时代、大学时代，具体的语知识现在大多已交还了老师，惟有老师那一张张笑脸，     

对创新教育的若干思考

“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”知识经济是以现代科学技术为核心，建立在知识的生产、处理、传播和应用基础上的经济。与农业时代主要依靠自然资源、工业时代主要依靠金融资本推动生产力发展截然不同。知识经济的发展取决于在已有知识基础上的知识创新，取决于创新知识产业化的速度和程度，取决于掌握知识并且富有创新精神和创造才能的人。知识经济时代发展的客观要求，对传统教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法都提出新的挑战，适应时代要求，树立创新教育观念，建立创新教育模式，是时代发…     

让成长可以品味 让刹那成为永恒--班级影像册的制作与应用

我们这代人也许都有一种相似的经历：对于孩童时期的记忆，主要停留在屈指可数的几张老照片里；学生时代，也只保存下为数不多的几张毕业合影。随着时间的流逝，我们曾经的快乐童年和青葱岁月也跟着一点一点模糊，直至难以追忆，这不能不说是一种遗憾。我们的孩子，则比我们幸运得多，他们生活在数码时代，需要照片时，随便翻翻就是一大堆，甚至可以找出许多录像带。     

培养学生良好学习品质的途径

培养良好的学习品质是孩子终身学习和发展的需要。良好的学习品质是让学生终生受益的财富。知识经济时代的快速更新和发展使我们进入一个终生学习的社会。一个学生要适应社会的发展和未来的竞争，光靠在校时期所学的知识技能已远远不能适应社会对人才的需要，他必须学会学习，学会知识上的自我更新，将来到社会上需要什么知识技能就自学什么知识和技能，     

浅论德育课教学改革

实施素质教育不仅是时代发展的要求，也是当今教育改革的主旋律。作为职业学校的教师，不仅要向学生传授知识，更重要的是培养能力、发展个性，把教书和育人结合起来。为此，笔者就职业学校的德育课教学改革谈一谈粗浅的看法。     

适应时代发展 培养学生创新思维能力

新课标的实施为教育开启全新的价值取向,提出创新教育。创新教育的提出是时代发展和我国教育的现状所决定的。我国传统的灌输式教育,以教师为中心,忽视学生的个性和心理发展,降低受教育者在教学中的地位,窒息他们的创造性,影响他们特长的发挥和培养。教师带着知识走向学生,不过是“授之以鱼”：带着学生走向知识,才是“授之以渔”。主要探讨教师在物理教学过程中如何适应时代的发展,培养学生创新思维能力。     

大学应创建成为“学习型高校”

一、创建学习型高校的意义 1．时代发展的需要 21世纪将是科学技术高速发展、知识急速爆炸和迅速更新的知识经济时代，迫切要求创建学习型学校，特别是学习型高校。回顾农业经济时代，人们只要7至14岁接受教育，就足以应付以后40年的工作生涯之需要；工业经济时代，求学时间为5至22岁左右；而在信息和知识经济时代，知识急速增长，其平均更新的周期不到5年。因此传统的学习方法、学习机制、学习效率已经不适应时代发展对学习的要求，人人都必须以终身学习和高效率的学习为目标，     

走进历史新课改

创新是一个民族发展的不竭动力。新一轮的课改不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求，它强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，     

中小学教师必须不断更新教育观念

教育是未来的事业，教师必须具有面向未来的眼光。随着知识经济时代的到来，各种新信息、新思想、新观念不断涌现，中小学教师只有不断更新教育观念，才能更好地适应时代和社会的发展。传统的教育思想认为，在教学过程中教师以讲授知识为主，处于主动地位，学生以接受知识为主，处于被动地位。因而教师在学生面前总摆出一副师长的架子，随意训斥、挖苦学生，使学生对教师敬而远之。因此我们要改变应试教育中教师凌驾于学生之上，对学生的个性与人格视而不见的做法，建立一种融洽的民主合作的师生关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依…     

探究学习方法 提高学习效率——浅谈如何指导学生学好地理

21世纪是知识经济时代,要应对急剧变化的社会,极其重要的一点就是要不断学习,＂使终身学习成为每个人的一种生活方式和生活习惯,成为人们生存发展的必要条件”。新一轮的高中课程改革,要求今后的教育必须以“为每个高中学生的终身发展奠定基础”为价值取向,指导学生学会学习,教给学生终身受用的本领。“人生有限而知识无穷”,教师要充分认识到“授之以鱼,     

素质教育是知识经济时代人才培养的新模式

面对知识经济时代的挑战，普通高等院校应当提出人才培养新模式，用全面提高学生素质的教育方式取代那种单纯掌握知识的教育方式；要以学生获得生动、活泼、主动发展的培养模式取代学生在教师支配下被动发展的培养模式，通过加强学生的素质教育，全面提高人才的培养质量。     

略谈大学素质教育

随着知识经济时代的到来，素质教育成为大学教育的重点和发展的必然方向。本文从学生的角度，针对学生作为受教育的主体，应如何发挥主观能动性，应如何适应或进行自身素质教育，谈了笔者的一些看法，认为素质教育主要应抓住三个环节：一是继承传统知识、打牢基础；二是实现知识向能力的转化；三是塑造健全人格、完善个人品质。     

谈职业高中班主任心理健康问题的诊治

一、职业高中班主任心理健康问题的表现 当今社会是知识经济的时代，与以往的农业经济时代和工业经济时代不同的是：社会节奏快，竞争激烈。对于学校教育来说，除要培养学生的创新精神和实践能力外，还要促进每个学生的身心健康发展和良好意志品德的形成，培养学生具有终身发展的潜力。在这当中，促进每个学生身心健康发展又是实现其他几个目标的前提条件。而要使学生身心健康得到发展，教师尤其是班主任的心理建康水平必必须首先得到提高。班主任是班级管理的指导、组织和领导，其心理素质的优劣直接影响着学生。然而，在对班主任心理健康问题的调查中我们发现，班主任尤其是职业高中的班主任自身的心理健康问题不容乐观，具体表现为以下几方面。[第一段]     

让学生成为"信息化时代的写作高手"--浅谈信息化背景下的作文教学

一、信息化时代对作文教学提出了新的挑战 信息化时代是一个知识聚集、信息爆炸的时代，互联网的普及，使全世界的知识资源和图书、文章让人们得以共享。20世纪90年代以来，互联网和多媒体技术已成为开发和拓展人类写作能力的重要工具。为了适应科学技术高速发展和经济全球化的挑战，紧跟时代的步伐，我们必须注重培养学生新的能力，尤其要培养学生迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算同等重要的基础能力。与信息化时代的发展需求相适应，信息素养作为现代公民所必须具备的基本素质，也越来越受到世界各国的重视与关注。     

新课程背景下如何建立新型的师生关系

现在，全面推进素质教育在我国已经进入新阶段。素质教育赋予了教育方针以新的时代内涵，它要求基础教育不仅要使学生得到知识和认知的教育，而且应将能力及情感价值和行为方式的教育和培养放在重要地位，使学生的基本素质得到全面的充分的发展。     

浅谈财会专业教学实践能力的培养

随着市场经济的发展和知识时代的到来，社会需求的不仅仅是掌握了具体知识的会计人才，更需要具备实践能力和学习能力的会计人才，并依此确定学生的知识能力素质结构，突出技能优势，树立“以能力为本位”的教学指导思想更是当务之急，这就要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。     

面向知识时代的教学设计理论与实践——《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》述评

面对知识时代的挑战，教学设计如何积极回应？我国教育技术学博士钟志贤教授在其新近出版的《面向知识时代的教学设计框架——促进学习发展》（中国社会科学出版社，2006年5月版）一书中作出了回答。作认为，随着知识时代的发展，基于工业时代和客观主义的传统教学设计范型，日益凸显其时代和认识论的局限，已难以适应社会和个人发展的需求，传统教学设计范型面临重构的严峻挑战，为了获得时代发展的生命力，教学设计研究必须自觉地与社会发展协同演进，积极回应现实的挑战。