基于教育原生态的学校评估

学校教育的绩效评估、教育督导是一项长期的工作,除了在评估标准和评估细则上需要做到与时俱进的修订之外,学校教育评估的主体及机构、评估的方法及流程、评估的结果及发布等也都还需要仔细的研究。在学校评估过程中,评估验收的教育专家们如何进入被评估学校的“教育原生态”现场,如何应用现象学方法直接“面向事实本身”,构成了学校教育绩效评估和教育督导得以科学开展的基本前提。     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

关于评估示范学校的一些思考

评估示范学校之风在国内颇为盛行，在肯定其成绩的同时也应看到其中存在的一些问题，因此，评估工作有尽快完善之必要。     

高等学校教育评估要实现"五个变"

高等学校教育评估是高等教育改革的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，尤其是高等教育大众化步伐的日趋加快，高等学校教育评估的地位和作用日益突出。从高等学校教育评估实践来看，其发展是健康的，已逐步走上了制度化、法制化的轨道，但是也存在着一些不容忽视的问题，影响和制约了评估作用的发挥。要使高等学校教育评估发挥应有的作用，促进高校的改革和发展，应该努力实现“五个变”。１．教育评估观念要变。思想观念制约和决定着行为方式。有什么样的教育评估观念，就有什么样的教育评估行为。这方面，我们有许多观念与形势的发展…     

绿色学校的评估标准及评估过程

国家和各省分别制定了不同层次和规格的绿色学校评估标准，下面介绍的是我省的绿色学校评估标准。主要内容包括：     

关于学校教育现代化评估的个案研究

目前，我国的教育行政部门与学校正在进行教育现代化的探索。而怎样认识和分析教育现代化，用何种科学的方法来评估学校教育现代化，是实现教育现代化的一个关键问题。天津市河西区对学校教育现代化的内涵，特征、指标体系及评估方式进行了研究，以期获得学校教育现代化评估操作模式。     

基于生物进化理论的 学校教育质量评估研究

不断提高教育质量, 培养经济社会发展所需要的各种类型和层次的人才是我国教育发 展的核心问题。教育质量保障是提高教育质量的主要手段之一,其中学校建立的内部质量保障和由 专业机构开展的教育质量评估是实施教育质量保障的重要方式。本文从学校教育和教育质量与生 物进化中关于“生存斗争”、“变异”和“自然选择”的相似点出发,立足生物进化角度,阐述了教育质 量评估的功能定位和功能发挥的实现途径。     

学校教育评估的全局观察

本文分析了中国学校教育的独特优势,指出中国的学校教育具有系统发展的良好结构, 具有厚实的基础和良好的学风,具有与现代科学技术紧密融合的发展态势。文章从系统学的角度 提出了学校教育评估的全局结构。全局评估结构包括三层面：综合六维评估,课程评估和构成元评 估。其中六维评估为：学校教育的定位评估、管理评估、保障评估、环境评估、过程评估和效果评估。 文章对各层面评估提出了具体评估内容的要点。     

浅论评估对学校教育技术装备的作用

从我国学校教育技术装备的现状出发，阐述了评估在学校教育技术装备发展中的必要性和作用。     

学校章程与教育行政评估

学校章程评估是一种教育行政评估,核准学校章程是教育行政部门依法行政的一项职能。对学校章程的评估主要是论证章程的合法性和可能性,要发挥鉴定功能、调控功能和导向功能。     

学校教育信息化建设的评估

教育信息化是教育现代化进程的重要组成部分,其建设主要包括信息设施的建设、信息资源的建设、信息技术教育的开展三个方面。其中,信息设施的建设是教育信息化的基础,因为没有必需的设施是不可能实现教育信息化的。而信息资源是教育信息化的关键。只有设施没有资源,设施也不会发挥作用。有人把设施比作“高速公路”。那么,资源就是“车和货”。没有车和货,高速公路也就失去了作用。以培养学生的信息能力、提高信息素养为目的则是教育信息化的核心。     

学校教育社会风险评估方法之探讨

学校教育社会风险评估是规避风险和保障师生安全的重要举措。科学、可行的评估方法是有效的学校教育社会风险评估的重要基础和工具保障。学校教育社会风险评估的方法有其独特性,要根据评估目标、人员、风险种类等,合理选择不同的评估方法组合模式。     

学校自我评估的意义.问题及建议

学校自我评估有别于教育行政部门的行政性督导评估、社会中介机构开展的独立评估。所谓学校自我评估，就是以学校自主为基点，以全员参与为形式，以学校的战略规划、具体目标的实施为对象，按照学校认可的评估标准，在学校范围内开展的定期的评估活动。在学校开展自评     

论我国教育政策评估的全方位改革

目前，我国教育政策评估存在评估主体不当、评估标准不足、评估方法落后、评估对象缺失的问题。只有明晰上述问题的成因，采取立法确立评估主体、扩大评估对象、建立评估指标体系等全方位的改革方案，才能使教育政策的评估得以较好地完善和发展。     

本科教育质量评估的方法研究

一、概念内涵 1、教育质量。 “高等教育质量”概念，国内外学至今没有形成一致的看法。有认为高等教育质量是达成高等教育目标的程度；或高等教育质量是由社会鉴定毕业生所必须掌握的知识、能力、素质等的水平；有认为高等教育质量既包含提高受教育的素质，又是包含满足社会需要的特性；也有人认为，高等教育质量是一个历史的、发展的概念。在不同的历史时期和不同的社会经济环境下人们对高等教育质量的认识是不同的，各种说法莫衷一是。     

学校健康教育方法浅谈

文章从现代学校教育的目标和学生的成长成才要求出发,揭示学校健康教育的原则方法必须具备现代化、未来性和主体性,进而探讨实现的基本途径、手段和方式.     

基于教育数字化转型要素的智慧学校评估指标体系构建

教育数字化转型为推动数字技术与学校教育的深度融合提供了全方位、全业务、全流程的引领。智慧学校作为学校层面教育数字化转型的着力点,被赋予新的内涵与使命。对智慧学校的建设与应用水平进行合理评估是数字化转型背景下学校教育高质量发展的关键抓手,应注重以技术要素支持的智慧环境、数据要素赋能的智慧应用、组织要素重构的智慧管理和文化要素渗透的智慧生活为切入点。综合运用文献法、德尔菲法和层次分析法构建的智慧学校评估指标体系包括4个一级指标、11个二级指标和34个三级指标。将该评估指标体系用于W市421所中小学智慧学校的建设和应用评估中发现,该指标体系能够较好地区分中小学智慧学校的建设与应用水平,且有助于发现智慧学校实践中存在的不足。未来,智慧学校应通过不断提升技术要素支撑的环境畅度,挖掘学校教育数据要素的增值效度,增强组织要素的变革力度,加大数字生态的开放程度等措施来推进其转型发展。唯有把握好技术、数据、组织、文化等要素的协同驱动关系,才能构建人机和谐共生的生态环境,更好地服务于学校立德树人的根本任务。