中学课程教材改革中的一棵新苗——《中学社会》试教教师笔谈摘要

《中学社会》是根据《上海中小学课程教材改革方案》的规定,新设置的一门综合型必修课程。设置这门课程是为了适应变“升学教育”为素质教育的需要,使学生完成义务教育走向社会作好必要的思想和知识准备,同时为了减轻学生负担,改变原中学社会学科内容过专过细的状况。     

中学社会学科综合的心理学基础

中学社会学科是一门历史、人文地理和其他社会学科的综合学科，其综合性具有坚实的心理学基础。文章从统觉原理、认知结构理论、认知心理学知识现和建构主义理论等四个方面，论证了中学社会学科综合的心理学基础，为中学新一轮课程改革提供心理学依据。     

在历史与社会教学中如何有效运用阅读卡

新课标的《历史与社会》是涵盖历史、地理和社会学科的一门综合性课程。随着课程改革的不断深入,阅读卡已不仅是一种泛读材料,它更应属于历史教材的内容,作为拓展知识与正文一起构成完整的历史学科。一、立足课标,明确定位历史与社会的课程标准中明确指出,历史与社会是以能力目标为主导组织教学的,也就是说教学不应过多考虑学科知识     

上海市中学《社会》学科第二轮实验研究报告

一、测验目的 根据《上海中小学课程教材改革方案》提出的中小学的“社会学科要改变内容过细过专的状况,加强与社会发展的现实的联系”的要求,由中学《社会》编写组编写的中学《社会》学科是一门在改革中产生的融史地两科及其他社会学科基础知识为一体的试验性综合课程,迄止1997年5月,已进行了两轮实验性试教,第一轮从1991年—1994年、第二轮从1994—1997年先后在杨浦区10所中学进行。第一轮实验性试验结束后,我们曾于1995年11月采用问卷调查方法,以已升入普通高中高二年级且初中阶段参加过首轮实验性试教的学生为对象进行调查。调查结果表明,作为一门新创设的     

中学社会学科教学思路初探

中学社会学科是一门综合科课程，它指导学生以正确的观点认识社会、积极的态度参与社会。为此，中学社会学科教学应注意教材内容与社会信息的结合、知识学习与社会调查的结合、课堂教学与社会活动的结合。     

新课程演绎新理念 新标准塑造新角色——浅谈新课程与政史地教师角色的转变

新一轮的基础教育课程改革中的“历史与社会”是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于提高学生人文素质、铸造民族精神，对相关人文社会学科知识、基本方法和技能进行综合，并在教学内容、评价方式和教学环境等方面提供更大的教学空间。面对这一场教育革命，中学政治、历史、地理教师必须     

中美社会科课程标准比较研究(下)

二、我国二期课程改革中的《历史与社会》课程标准 (实验稿 )跨世纪之际 ,我国启动了新一轮的课程改革 (二期课改 )。在这期改革中 ,小学设置《品德与社会》、初中设置《历史与社会》。《历史与社会》是一门社会学科综合课程 ,注重历史教育的社会科课程。初中阶段设置在课时上替代历史、地理的社会科课程 ,是世界性课程改革难题 ,为了积极而又稳妥地推进这一改革 ,教育部制订了两个课程标准 ,即《历史与社会课程标准》 (一 )和《历史与社会课程标准》 (二 ) (8) 。这两个标准既有共同之处 ,也有各自的特点。请看下页表。《历史与社会课程标…     

加利福尼亚州与上海中小学社会学科课程比较研究

80年代中期以来,美国加利福尼亚州对学校社会学科课程进行了重大改革,重新把历史课确定为社会学科的核心课程,引起全美教育界甚至美国公众的莫大关注。而大洋彼岸、与之遥遥相对的上海,在当前遍及全国的课程教材改革中,率先于部分中学设置综合社会学     

浅议新课程与历史创新教学

历史学科是一门社会学科。它帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的是是非非，而是要通过对历史的分析和评价。帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准，从而运用这些方法去处理现实问题。“历史”有两层含义：作为本体，指人类经历所创造的一切。它     

小学社会学科综合教材与分科教材应用测试报告

小学社会学科作为一门新设置的综合性课程,是否在教学中优于历史、地理等学科的分科设置;它对学生的社会知识的学习,社会生活能力的提高,究竟有多大的帮助,对学生的学习兴趣,学习态度与学习志向有什么影响,教学中运用的教学方法是否适应社会学科的特点,诸如此类的种种问题,需要通过实验作出回答。为此,我们于1997年     

上海市中学《社会》学科第一轮试点实验学校学生的学习与评估情况调查报告

中学《社会》学科是上海市课程教材改革中新设置的一门综合型必修课程。1991年——1994年在杨浦区10所中学进行了第一轮试点实验教学。众所周知,无论是课程设置的改革,还是教材教法的改革,都是针对学生的改革,着眼点在学生,最终目的还是学生,因此学生学习的情况与学生对课程教材的评估情况,是与教改的一切活动密切相关的,甚至在某     

地图——打开地理教学的金钥匙

<正>地理是一门横跨自然和社会两个学科领域的科学,既不同于历史、政治等社会学科,也不同于物理、化学等自然学科,更有别于其它艺术学科。地理是一门文理兼备的综合性学科,而地图是地理的命脉,贯穿始终,是地理教学的特色。一、地图在地理教学中的重要性1.地图是地理教学的重要工具。在中学地理教学过程中,地图具有特殊而重要的作用。地图不仅仅是中学地理教材的重要组     

中学《社会》综合课程的教学实践和认识

中学《社会》综合课程的教学实践和认识上海杨浦教育学院夏风中学《社会》学科是上海市课程教材改革中新设置的一门综合型必修课程。自１９９１年９月起,杨浦区十所中学（其中两所重点中学,八所普通中学）进行了３年一轮的两轮试点实验教学。１８位承担新课程、新教材试...     

浅谈初中历史课堂教学中问题的选择与设置

历史学科是一门以史论结合为特点的思维性社会学科.在历史课堂教学中,能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容,恰到好处地设置问题,合情合理地解决问题,则直接影响学生历史素质的提高和思辨、创新能力的培养.     

历史与社会课应注重人文教育

历史与社会学科作为一种基础性学科,掌握必要的历史事件、历史人物、历史现象是前提。作为中学文化科学基础知识中的有机组成部分,它肩负传授知识、对学生进行思想教育和培养学生能力的三大任务。但作为一门人文社会科学,历史与社会学科还承担有道德价值、审美价值和人文价值的熏陶、塑造任务。在历史与社会的人文教育里,人类进行着对历史的反思,对人生问题的思考,对终极关怀的体认,满足人类对于     

历史教学中的素质教育

史作为一门社会学科,除了具有传授知识、培养学科能力的传统职能外,在素质教育方面更有着得天独厚的优势。在实施中学历史素质教育时要充分利用教材,激发学生爱国热情,全面培养学生的创新精神和竞争能力。     

第三只眼看历史与社会课程

历史与社会是一门综合课程,因为它不仅是对相关人文社会学科知识的综合,还是对其基本方法和技能的综合;不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合,还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整合的新型课程。     

用他科之石,破“历史与社会”之玉

本文从《历史与社会》是一门综合性课程出发,谈谈自己在教学中灵活运用数学、语文、自然、音乐、美术等学科知识讲授历史与社会学科的初步实践与切身体会。     

论现行中学历史教科书存在的几个缺陷

中学历史课在中学教育中占有重要的地位,是一门必不可少的课程。中学历史教材是历史基本知识的载体,是进行历史教育的基本工具,也是教师开展历史教学活动的基本依据。     

迈小步，不停步，稳步推进——历史与社会学科评价改革探究

嘉兴市作为浙江省整体参加新课程实验的地级市之一，已从2003年9月全部进入新课程实验。历史与社会学科是此次基础教育课程改革中新开设的一门综合课程，在学科评价上可以借鉴的经验非常有限；同时，它又是将历史、人地理和其他人社会学科的相关知识有机整合的一门课程。