和谐教学法在化学教学中的运用

我多年来一直从事初三化学的教学工作,并在教学中尝试过一些教改方法,但效果都不很理想。后来我通过对和谐教学概论的学习,特别是王敏勤教授来我校讲学后,对和谐教学法有了较全面的了解,并在教学实践中逐步认识到,和谐教学法是运用科学、艺术等教     

情景教学法在生物教学中的运用

文章认为素质教育形式下的生物课堂教学应尽可能多地创设学习情境,以学生为课堂教学的主体,教师为主导,讲究师生、生生互动,讲究提问的梯度和艺术性,讲究启发的切入点和切入方式,多做实践探讨,培养多种能力,避免花架子,提高学习效率,真正搞好素质教育。     

问题教学法在生物教学中的运用

在新课改理念下,问题教学法在教学中占有重要地位。下面以探究实验《比较不同果蔬中维生素C的含量》的教学为例,谈谈通过创设问题提高学习效率的教学设计与体会。一、创设问题情境,激发兴趣,导入课题以历史故事导入课题。1740年,英国海军上将率领海员组成的船队作海上旅行。半年后,许多船员陆续患上了一种怪病,牙龈出血,抵抗力下降,大部分船员因疾病而死亡。故事讲完后创设一系列的问题串：（1）他们得的是什么怪病？（2）这种怪病是缺乏什么食物造成的？（3）我们如何预防和治疗这种怪病？通过让学生思考问题引入本节课的主角维生素C。本节课,就通过实验,亲自来比较一下不同蔬菜或水果中维生素C的含量。二、合理设计问题,引导学生完成探究实验     

浅谈和谐教学法在语文教学中的运用

新课程理念下．我们的语文教学应该努力做到让学生“享受语文．享受学习”。如何达到这一目标呢？我在多年的教学实践和学习中摸索出了一些做法,自己命名为：“和谐教学法”。所谓“和谐教学法”,也就是按照《语文课程标准》,立足于协调学生的情感活动和认知活动．以全面提高学生素质．发挥学生的主动性．促进学生全面和谐发展为目的的教学方法。     

整体和谐教学法在体育教学中的运用

整体和谐教学法在体育教学中的运用全国“十杰”教师提名奖获得者北京六十五中学特级教师蔡福全多年来，我在体育教学中，坚持以辩证唯物主义认识论和方法论为指导，运用现代教育科学理论进行教学实践，以“人无我有，人有我新，人新我深，人深我精”的创新精神，积极探索...     

浅谈和谐教学法在语文教学中的运用

正新课程理念下,我们的语文教学应该努力做到让学生"享受语文,享受学习"。如何达到这一目标呢?我在多年的教学实践和学习中摸索出了一些做法,自己命名为:"和谐教学法"。所谓"和谐教学法",也就是按照《语文课程标准》,立足于协调学生的情感活动和认知活动,以全面提高学生素质,发挥学生的主动性,促进学生全面和谐发展为目的的教学方法。一、塑造和谐的师生关系和谐融洽与民主平等的师生关系是实施和谐教学法的前提和基础。师爱是古今中外优秀教师的为师之本和成功之道。师爱是一种不受     

浅谈直观教学法在生物教学中的运用

直观教学法在各个学科都已得到一定的运用,在新课程《生物学》的教学中更是必不可少。所谓直观教学法就是在教学中以亲身实践或以具体事物现象及形象的描绘,使学生获得感性认识,促进知识的理解、掌握。它主要包括：直接的直观、间接的直观、语言文字的直观三方面。     

VIPP教学法在生物教学中的运用初探

VIPP教学法,是一种强调以学生为中心,使教学的可视性与互动性有机结合的教学方法。体现了新课标倡导的引导学生主动参与、勤于动手和动脑的教学基本理念。通过实证研究,结果表明教学活动中运用VIPP教学法不仅能激发学生学习兴趣,有效提高学生的学习效率,同时也有利于教师综合素养的提高及课程资源的开发与利用。该研究结果表明将VIPP教学法运用到到高中生物教学中,是切实可行,值得加以推广运用。     

浅谈探究式教学法在生物教学中的运用

随着中学生物课堂教学改革的不断深人,生物教学必须强调提高学生的生物学素养,突出科学探究活动.新课程生物教科书中安排了许多探究性活动,并以低到高的认知梯度设计各个探究活动的目标侧重点.在生物教学中,教师应当向学生提供更多的机会,让学生亲自参与和实践,进行有目的、有步骤的自主学习.     

浅谈探究式教学法在生物教学中的运用

正随着中学生物课堂教学改革的不断深人,生物教学必须强调提高学生的生物学素养,突出科学探究活动.新课程生物教科书中安排了许多探究性活动,并以低到高的认知梯度设计各个探究活动的目标侧重点.在生物教学中,教师应当向学生提供更多的机会,让学生亲自参与和实践,进行有目的、有步骤的自主学习.面对探究性学习,我们教师在课堂上就应该具备探究式教学的能力,才能灵活驾驭课堂,充分发挥探究性教学的优势,从而达到培养学生的创新能力和实践能力,提高学生科     

浅谈情境教学法在生物教学中的运用

所谓情境教学法 ,就是通过创设情境来进行教学的一种教学方法。它熔形、情、景、理于一炉 ,有利于激发学生的学习兴趣 ,集中学生的注意力 ,发展思维能力 ,陶冶思想情操 ,对形成课堂上良好的学习气氛有着积极的作用。多年来我根据生物教材的特点 ,创设出良好的情境教学气氛 ,取得了明显的教学效果。１ 创设情境导入新课 ,激发学生的求知欲望公园的大门和在大门所看到的第一眼景色 ,给人的印象总是那么深刻。这第一眼 ,就是“首因效应”。常言说 ,良好的开头是成功的一半 ,教学实践也证明了这一点。教师讲课导入得好 ,就能吸引住学生 ,唤起学…     

研究性教学法在生物教学中的运用举隅

研究性教学法在生物教学中的运用举隅张心志研究性教学法是原苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的，其核心是让学生进行独立的脑力劳动。在处理教材时，教师如果只能把知识直接地、明白无误地告诉学生，学生则处于一种消极掌握知识的状态。如果教师采取学生活动的方式，提出...     

浅谈和谐教学法的要求和运用--兼论和谐教学法在《茶馆》教学中的运用

和谐教学法是指教学过程诸要素以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态。运用和谐教学法能融洽师生关系,开发学生的右脑,培养学生的想象力,从而有效地提高教学效率。     

“任务驱动”教学法在生物课程教学中的运用

“任务驱动”这一教学方法，它的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。在教学中，任务直接影响着教学效果，因此任务的设计尤为重要，就“任务”设计以及运用时需要考虑的一些问题做些探讨。     

情境教学法在教学中的运用

情境教学法是通过创设情境来进行教学的一种教学方法。在植物及植物生理学教学中,笔者根据教材的特点,采用了四种方式,开展情境教学。一、提问、讨论创设情境,发展思维植物及植物生理学是理论性和应用性很强的科目,可采用创设问题情境的方式进行情境教学。在教师的启发诱导下,通过提问和讨论,形成学生对知识的渴求和对真理的探索。例如,在“作物的需肥规律”教学中,教师可以向学生提出这样一个问题：“作物缺肥时产量不高,可有的农民在增加了肥料的用量后,产量仍不见提高,大家能想出其中的原因吗？”这是一个较为熟悉的实际问题…     

情景教学法在教学中的运用

情景教学法对教学具有积极的作用,能有效地促进教学效果优化,提高学生语言能力。情景教学法实施过程中情景的设计需要遵循相应的原则,在这些原则的基础上开展情景教学方法,对高中生整体水平的提高具有积极作用。     

问题教学法在教学中的运用

长期以来,《中国古代文学批评史》教学中由于"灌输式"教学法的独霸天下而教学效果不尽如人意,要改变这种局面必须强化和培养学生的"问题意识",为此教师必须在课堂教学中采用"问题教学法"。本文就此对《中国古代文学批评史》课程教学应用"问题教学法"的可行性、具体要求进行了分析和阐述。