美国的地理教学案例举隅及分析

虽然对孩子地理学习水平的研究是有限的,但很多学生在陈述和理解地理概念上有问题.在文献当中很少能发现地理教育研究是限于学生的地图阅读能力的.简而言之,我们对学生什么时候学习地理概念,怎么学习地理概念,教师如何有效地教地理所知甚少.本文通过简介美国中小学教师的地理教学案例对该问题进行了分析.每一个教学案例都包括学习者的特征、教学目标、最初的教学技术、对学习者误会的描述、教师在辅导方面的努力.     

浅谈高中地理 拙引考前复习

定位与空间是我们地理学科的特性,而从空间看待一切是地理学的根本思想方法。那么高考地理都从"空间"看些什么呢?它在哪里?它是什么样子?它为什么在那里?它是什么时候发生的?它产生了什么作用?怎么样使它有利于人类与社会?这一部分是我们一线教师要引导学生去强化与学习的内容。     

新课程背景下高中地理有效教学的探索与分析

新课程标准要求在地理教学中全面推进和落实素质教育,引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习,突出学生的主体地位,培养出适应现代社会的人才。本文从什么是有效教学;新课程背景下实施地理有效教学的尝试;精心组织教学,提高教学活动的有效性;促进学生的主体参与是教师实现有效教学行为的保证等多个角度对新课程实施中的一些问题进行了探讨。     

简析初中地理的有效教学

高中地理是高考的重要部分,初中地理是高中地理的基础,所以初中地理逐渐引起教师、学生和家长的关注。在这样的背景下初中地理的有效教学逐渐得到重视。然而在实际的教学中初中地理出现了各种问题,例如,教学质量不高,学生积极性差等现象。本文从以下几个方面进行分析,什么是初中地理的有效教学;地理教学有效性不高的原因分析;如何提高初中物理的教学有效性。     

高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力

地理这一学科旨在研究人与地球的关系,了解我们居住的环境是什么样子的,对于地理教学来讲,更多的是概念性的知识的讲解,学生在地理的学习过程中,充分地理解地理知识的同时,还能更好地了解我们居住的环境,教师在进行课程讲解的过程中,要创新自己教学方式,改革自己的教学方法,在地理教学中,培养学生的各方面能力也是新课标下对教师提出的新的要求。本文将主要讲述如何在高中地理教学中培养学生的自主探究能力。     

“讲目录”在初中地理教学中的应用

地理教师的教学思路与学生的学习方法相适应是教师应有的专业素养,教与学要相互配合,教师以目录为导向指导学生学习地理有其科学性与时效性,分步骤地指导学生学习目录有助于学生掌握地理知识,提高学生的地理技能。     

中学地理教学情境设计与应用

地理实验情境教学方法打破了传统教师讲授法的局限性,有利于提高地理教师的教学效率,有利于增强学生的地理学习兴趣与积极性,有助于提高学生的学生独立思考能力,有利于学生更好的把握抽象的地理知识。值得关注的是在地理课程中,地理实验情境教学除适用于季风形成原因教学之外,还可用于海水的运动、石油储藏原理、自然井的成因等地理教学活动。因此需要地理教师转变教学观念,以提高教学效率和水平为目的,广泛推行和运用地理实验情境教学法,为学生更好的学习和发展打下良好的基础。     

高中文科地理基础教学的反思

近年来,大多数教师的教学关注重心及反思都主要围绕高三地理教学,从高考角度看,学生知识漏洞多、能力缺陷大;课堂时间紧,弥补和提升的内容太多,效果不理想。作为一名高二地理教师,深深感悟到文理分科后,高二地理基础教学对学生发展和高三课堂的有效性至关重要。那么,高二地理教学应关注什么?一、该阶段学生的基本状况对地理学科来说,大多数学生是朦胧走过高一,进入高二方向开始明确,学习态度极大转变,学习主动性增     

初中地理教学中情感教育的探究

随着教学模式的转变,教学不再是单纯的教师教授知识的过程,而是教师与学生之间互动与交流的过程。关于初中地理教师如何在地理教学中进行情感教育,笔者结合自己的教学实践,从初中地理教师要努力提升自身素质,积极引导学生的情感发展;初中地理教师要与学生建立和谐融洽的师生关系;初中地理教师要学会充分发挥教学语言的魅力;初中地理教师要精心组织教学,创设教学情境四个方面进行了详尽的阐述。     

初中《地球与地图》学习困难原因及对策

人教版《地理》七年级上册，开篇即是“地球和地图”，本章是学习地理必备的基本知识与技能，但是通过多年的教学实践．我们发现，学生学习地理入门的困难仍然相当突出。我们在对学生学习调查问卷中发现。学生对地理的入门学习困难超过了数学、英语等学科，普遍感到地理难学，学不懂。那么，造成学生学习地理入门困难的原因究竟有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施呢？     

发现学习论在中学教学中的应用

实施发现法教学,要以转变教师的思想观念为突破口,要以如何有效地促进学生各方面素质的提高为着眼点,而不是仅仅满足于“教给了学生什么”,因此,教师在设计教学方案时,应从教和学两方面统筹考虑。根据发现学习论的定义,运用发现学习论的模式(如图1所示),结合中学地理教学实际来     

地理补充课外知识的思考与探索

正湘教版初中地理教材内容结构合理,留给了师生宽广的学习空间,教师在落实"双基"的基础上可发挥的余地很大。在平时的教学过程中,教师不能仅仅讲述书本上的地理知识,还应该给学生传授一些课外的知识。那么,为什么要给学生补充课外知识呢?补充哪一方面的内容呢?补充课外知识要注意什么问题呢?下面,我就地理课外知识的必要性、选择内容及应注意的问题进行了一些思考与探索:一、课外知识有其讲授的必要性作为一名地理老师,适当的给学生补充一些地理方面的     

地理教学反思应从多方入手

教学反思是教师专业成长的重要途径之一。但在教学实践中,很多教师往往是在备课、教学设计上下了很大的工夫,对教学反思却未给予足够的重视。作为一名中学地理教师,笔者认为地理教学反思应包括以下几个方面的内容。一、对教学观念的反思培养具有地理素养的现代公民是地理教学的核心目标之一。但长期以来,地理教师过于注重基础知识的传授,却忽视了对学生地理技能与全球意识和可持续发展观念的培养。在新课程改革深入发展     

地理图表在高考地理复习教学中的实际运用

对多年的高考得分情况进行分析之后可以发现,学生在地理图表方面的得分率偏低,严重影响了学生的整体成绩。产生这一原因的关键因素是教师在进行复习教学中忽略了地理图表复习的重要性,致使学生地理基础能力差,影响高考成绩。近几年,越来越多的学校认识到地理图表学习情况对学生高考成绩的影响作用,因此,提高了对地理图表复习教学的重视,将其作为重点复习内容。文中在对重视地理图表复习的背景进行分析之后,阐述地理图表复习的教学手段和方法,进一步探讨地理图表在高考地理复习教学中的功能和运用,希望可以通过教师的不懈努力提升学生在地理图表中的得分率。     

地理教师教学智慧的生成

一、地理教师应具备哪些智慧 1．激发学生学习兴趣的智慧 许多地理教师在教学实践中感觉到学生对地理学科不感兴趣,因此,地理教师首先要具备的是激发学生地理学习兴趣的智慧。当学生对地理知识不感兴趣时,教师往往倾向于从外部寻找原因,如地理是副科、学校对地理不重视、学生整体素质低等,而不愿意从自身寻找原因。其实,学生学习地理的积极性完全可以被教师调动起来。     

中学生心理地图浅析

目前为止，中国很少有人来研究中学生心目中的世界地图是什么样的，有什么特点，以及教师是否利用心理地图来培养学生’的地理学科能力。本主要以初一和初二的学生为研究对象，让他们画出心中的世界地图，然后按照统一的评价标准进行评价，归纳总结出规律性，希望能给地理教师以借鉴和启发。     

浅谈地理教学的语言艺术

在地理教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培养，处处都要通过语言这个载体来实施。一堂课教学效果的好坏，学生对地理课是否喜爱，教师的教学语言起着至关重要的作用，它是地理课堂教学成功的基石。地理教师在课堂教学中要讲究运用语言的艺术，那么，什么是地理教学的语言艺术?语言艺术的作用和主要表达方法又有哪些?下面，我就三个方面谈一点个人的看法。     

多媒体在地理教学中的四大作用

《义务教育地理课程标准》指出:地理课程的实施,关键在于教师的教学。教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段,优化和丰富地理教学活动。多媒体教学作为现代教育的一种重要手段,打破了"粉笔加黑板,教师一言堂"的传统教学模式。地理教师若能合理运用多媒体进行教学,则可收到事半功倍的教学效果。一、有助于激发学生地理学习兴趣地理是一门综合性学科,具有区域性、生活性、实践性等特点,其涉及内容繁杂,与社会生产、生活有着紧密联系。在传统的地理教学中,多是由教师口头描述地理事物,阐释地理原理,学生只能死记硬背。这种枯燥乏味的教学方式,并不能让学生完全理     

基于学科素养培养的地理教学阅读策略探讨

阅读在地理教学中尤为重要,是学生获取知识、提升地理素养的重要途径。教师在地理教学中,要注重学生阅读能力培养,以提高地理教学效率和教学质量,提升学生学科素养。文章结合地理教学实践,从图文结合进行阅读、学生自主阅读和教师引导并重、指导学生课外阅读、家校联系等方面,对地理教学阅读策略进行探讨。     

学习地理学习做人

很多人都认为:"教学生做人是班主任的事情,跟地理教师没有什么关系"。学生也说:"地理是一门副科,没有人重视,地理教师谈做人只是讲些大道理