变教师清唱为师生共舞

笔者看了一节“国际贸易”录像课。上课开始,老师让一学生上讲台代表“银行”,将其余学生平均分成A、B、C、D、E五组,给每组发了剪刀、铅笔、直尺、圆规和纸,让各组利用现有工具,将纸剪成长方形、三角形、圆形、半圆形等图形。图形大小要符合屏幕所示的尺寸标准,图下依次标着5、10、15、20元的不同价格。各组制成图形后要及时存入银行,因为银行随时会关门。     

授人以渔 自主探究

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田,浇灌了学生的心海。打造优质高效的课堂教学又为我们提出了新时期课堂教学的时代要求。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。要构建自主、开放、探究的学习方     

新教师上课“六忌”

刚走上教学岗位的教师,必须保持清醒的头脑,要清楚地认识到哪些内容是我们课堂教学上应该具有的,哪些又是我们课堂教学上不该有的问题。忌＂盲＂。教学无目标。首先要有明确的教学目标,再确定教学重点,安排教学过程。其次是要认真设计教学细节,让细节凸现你的教学精彩。最后是要清楚这节课教什么,学生学什么,要达到什么样的目标等。     

“多一点”和“少一点”——浅谈新课程改革形势下的历史课堂教学

教师是新课程最直接的实施者，在历史课堂教学中，教师需要关注的是新课程各个领域的教育目标如何落实到教学过程之中?学生是否全体参与、积极思考，主动参与?课堂气氛是否活而不滥、热而不乱、松而不散?笔者结合自己的教学实际，谈谈历史课堂教学的“五多五少”。     

“名”副其实的钱学森

课堂教学中，有些教师担心学生提出的问题鱼龙混杂，缺乏价值和意义，甚至可能很无聊，把课堂搞砸了。其实，这样的担心完全是多余的。因为价值之有无，就在于教是否有判别的能力。是否有“变废为宝”的机智。同时。不只是教能够提出问题，更要让学生有机会大胆地提出问题，通过教学过程的不确定因素，增添课堂的模糊美，这是新课程的一个重要理念。     

不要做被多媒体“套住”的老师

伴随着新课程改革的不断深入,多媒体教学以锐不可当之势成为课堂教学的时尚,特别是在一些优质课、公开课和研究课中,大有不使用多媒体教师感觉就无法展示自己的风采,不使用多媒体的课就难成为好课,从而成为纯粹的被     

一个成熟的“探究式”教学课例

值得商榷的几个问题 （1）更正学生5的口误，结尾处比的后项所有字母应带上“’”号．（2）课例必须有教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具等最起码的格式．     

懂“渔”、习“鱼”,才能得到“鱼”——例谈提高数学课堂教学的有效性

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台课堂教学论坛上指出:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。但是现实的教学活动普遍存在着效率和效益不高的现象,那如何提高课堂教学的有效性呢?我觉得     

“问题教学法”在语文课堂中的运用

“问题教学法”就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标，教学重点、难点，结合学生实际情况，在把握本整体结构的基础上，组织提问，进行课堂教学的一种教学手段。一个好的教师总是善于运用提问来进行教学，它是教师教学能力和教学技能的集中体现。教师课堂提问质量的高低直接影响着教学的效果。因为“问题教学法”具有以下四个作用：（1）课堂提问能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。一个个精心设计的问题能一改语课堂因“注入式”、“填鸭式”教育而导致的看似安静、实则呆板的课堂模式，能使整堂课都笼罩在“疑问”的迷雾中，[第一段]     

浅谈课堂教学中“主导”与“主体”的关系

“以 教师 为 主导,以 学生为 主体”这 是我们 每一位 教师在 课堂教 学中应 遵循的 原则。那 么,怎样 才能在课堂教学中真正发挥“主导”与“主体”的作用,做到“教”与“学”的完美统一呢?我以为教师的“主导”作用应突出“四个特性”,学生的“主体”作用要体现“四种意识”。 教师主导作用的四个特性:一是突出思想性。教师要切实树立“以学生为本”的思想,摆     

“三维”达成在数学课堂——“拼图”里的过程目标

学生分小组用老师为其准备的各式各样的三角形进行即兴拼图比赛。有的拼成了一架波音737型客机，有的设计了一座豪华别墅，有的制作了一棵圣诞树。     

新课程理念下课堂教学中的师生互动

新的课程标准强调注重学生素质的全面发展，以促进学生的可持续性发展为根本目标，要求注重培养学生终身学习的愿望和能力、良好的思维习惯和科学实践能力。在现阶段，实现教育教学目标的基本途径是课堂教学．这就要求课堂教学中的教师和学生都处于“活动”的状态．而尤其要重视师生互动，加强教学过程中教师与学生的“交往”。     

“学案”带来新气象

新一轮课程改革一个显著的标志就是,以新型的“学案”代替了传统的“教案”,以往被教师奉为至宝的“教案”正在作古。的确,“学案”与“教案”相比,更能体现“课改”的精神和实质,给课堂教学带来一场新的革命。变化之一:目标定位由教师向学生转变传统的“教案”无论是目标的定位、课堂的组织还是知识的传授,都     

“情”“境”交融进课堂 师生和谐同发展

著名特级教师吴正宪老师在教学110网络教研联盟举办网络交流活动＂课堂教学实效研究＂中指出：课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。至少应该包括以下几个具体方面的问题。如制定的教学目标是否符合学生和教学内容的实际,     

“弹性”与师生探究

取得了刘老师的同意后,我观摩了五年级“弹性”的教学。结合这两节课和后来收集的学生实验报告进行分析后,我感受很多,也产生了不少想法,现对其作一个回顾和反思。上课前,我与刘老师进行了交流,以下是他预先设计的教学步骤。首先,请学生根据自己的日常经验和感受谈谈对弹性的认识,引入这一部分的目的是让学生明确本节课的主题。上课前,每个小组的实验桌上摆有几种常见的弹性材料,如压簧、拉簧、橡皮筋和白纸(四人一组,这是早已形成的稳定的合作小组)。要求通过摆弄这几种材料,再在纸上写下活动报告。这一部分预先设计的活动有两个目的:一是…     

“师生互动”提高数学课堂效率的重要性

正传统的数学课堂教学基本上是带着枷锁跳舞,基本模式是以教材为中心,老师一味地讲,学生一味地练,教师教得苦,学生学得累,时间长了,学生感觉数学索然无味.新课程提倡学生自主探究、合作学习,广大教师都在积极探索如何改革课堂教学模式.探索师生互动在数学教学中的作用,研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种     

新课程理念下的课堂教学要做到“三结合”

人文性与严肃性相结合。要使课堂具有人文性,首先教师必须具有亲和力,能充分尊重学生。课堂上,总会有学生非常活跃,老师应及时表扬,让他们成为其他学生学习的榜样。有些学生一方面跃跃欲试,一方面又徘徊观望,对他们,老师要及时发现,从他们犹犹豫豫的动作,充满渴望的眼神看到欲说还休的心态,然后鼓励他们大胆发言。对一些从来不肯主动回答问题的学生,应     

课堂教学中“主体”与“主导”关系之新探

在新课程理念的实施过程中,教师和学生的角色定位,已是老生常谈。面对新课程理念带来的课堂教学日益繁荣的局面,笔者对教师和学生的“主导”与“主体”地位,有了更进一步的诠释和解读。     

小学课堂教学师生互动的方式

新课程标准强调教师的教与学生的学要进行互动,教师要在教学过程中与学生共同发展,满足不同学生的学习需要,促进学生主动地、富有个性地学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。课堂教学中,常用的师生互动的方式有以下几种。