不曾预约的精彩

教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智往往是课堂开放性、生成性的重要条件,是一堂课的点睛之处,也体现了教师的教育理念和创新精神。     

不曾预约的精彩

面对校园，我陷入沉思。观察是习作的基础。这次习作，该让学生观察什么呢？当目光触到围墙旁那一排盛开的桃花时，我眼睛一亮，虽说校园里的春浓。红的似火，粉的似霞，桃花开得十分热闹。呼吸着绵绵春雨后的清新空气，我步履轻松地走进教室，布置学生课间观察。     

不曾预约的精彩

语文课上,我正在教学课文《狼和小羊》。这是一个非常经典的寓言故事,对孩子们来说都耳熟能详,对我来说更是轻车熟路。当我们一起沉浸在绘声绘色的分角色朗读中时,突然,有个孩子把小手举得高高的,向我质疑:“老师,狼那么凶残,想吃小羊易如反掌,为什么还要找借口呢?”我当时一愣     

不曾预约的精彩

课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,课堂充满了不确定性,而不确定性又蕴含了丰富的生成性。我们应该灵活地根据情况的变化不断地调整自己的行为,在学生的真实认知点上综合把握,应学生而动,应情境而变,敏锐地捕捉不期而至的生成点,才能演绎不曾预约的精彩。     

精彩的品德课堂来自资源的捕捉与利用

品德课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高课堂教学效果。笔者曾参加“浙江省2006年小学品德课堂教学评比活动”,听了来自浙江省各市的12节精品课,印象最深的是老师们对于课堂资源的利用。本文就这次听课中的几则案例谈谈自己的体会。     

不曾预设的精彩——动态性课程资源的开发与利用

课程改革对学生来说是一次“学习的革命”，对教师来说是一次“教育观念的革命”。随着课程改革的深入发展，“语课程资源的开发和利用”逐渐成为语教育的话题。在俯拾皆是的语课程资源中，有一类是稍纵即逝、可遇而不可留的：现代教学的民主与开放，使得课堂充满了生机与活力，并由此生成了丰富的动态性课程资源。课堂中由师生互动、生生互动而生成的资源，则是以生命为载体的动态性的课程资源。这种动态性资源是师生心智活动的产物，生动鲜活而充满灵性，所以我们应善于捕捉和利用。这些不曾预设的精彩，更值得珍视。     

不曾预约的精彩——高中化学课堂的静态预设与动态生成

随着新课改的不断深入,课堂教学中的"预设"与"生成"这对矛盾体所蕴含的能量逐渐被发掘出来。对于高中化学教师而言,如何把握好静态预设与动态生成之间的关联,让预设与生成和谐共存,是新时期的重要课题。     

怎样捕捉和利用课堂动态资源

数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师要善于抓住契机,及时捕捉并灵活利用课堂生成的动态资源,调整教学进程,超越预设目标,实现课堂有效生成,提高课堂教学效果。但是我们也发现,许多教师由于各种原因在捕捉和利用课堂动态资源上出现了偏差,没有及时生成有效的课堂资源,降低了课堂教学效果。请看下面的例子：     

没有预约的生成

动态生成的课堂已是我们新课程所追寻的重要目标之一。如何使我们的课堂具有生成性呢？笔者通过课堂实践认为：只有教师开放课堂，引领学生转变学习方式，实现师生互动，才能彰显课堂生成活力。下面结合《周长和面积的比较》的教学实践，谈一下自己的一管之见。     

链接辩论 预约生成

理想的课堂是师生真实的互动过程,是动态生成的教学推进过程,这种过程是一种渐进的、多层次和多角度的非线性序列。它不可能百分之百地按预定的程序运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其是当它在教师的价值引领下学生的智慧、灵性得以充分彰显时,实     

无法预约的精彩——小学科学动态生成教学的探索

<正>理想的教学是一个动态生成的过程,把握好"生成性资源",科学课堂中往往会产生意想不到的精彩。生成性资源不是教师预先设计的,而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动等活动即时产生的资源。理想的科学教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝     

不曾预约的精彩

我正在上《最后的玉米》一课,讲得津津有味．看样子,学生也听得津津有味,没有一个人搞小动作、开小差。我十分欣慰。正是春风得意时,“嗡——”窗外飞进一只小虫,学生的注意力全被吸引过去。“蜜蜂!”“不是蜜蜂,蜜蜂哪有这么大？”“是马蜂!”“马蜂会蛰人的。”“哇——”安静的教室变得乱哄哄……糟了,这个不速之客非把课堂搅成一锅粥不可。它一会儿飞上天花板,一会儿飞下来,一会儿飞到这同学头顶,一会儿飞到那个同学耳边,同学们有的抱着头,     

不曾预约的精彩

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程。任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的,而是在师生、生生互动中,从心与心的缝隙中,从思与思的搏动中．从情号情的触摸中不断生成的。     

不曾预约的精彩

生机勃勃、不断变化的课堂,随时会出现意想不到的情况,将教学推向“动荡的漩涡”中,但只要教师顺应孩子的天性,善于倾听、善于发现,捕捉住课堂教学的“奇音”,那么这些“节外生枝”也可变成难得一见的教     

不曾预约的精彩

一、教学过程描述 在<红楼梦>中,曹雪芹调动多种手段,进行了大量精彩纷呈的肖像描写,成就了文学画廊中光彩夺目的"群芳谱".教材节选的<林黛玉进贾府>,着力刻画了王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个人物,在学生对三个人物的外在形象、内在性格有了初步了解的基础上,我设计了一个问题:"同为女性,同为很美的女性,王熙凤和林黛玉的美有无差异?"学生纷纷发言.     

动态生成,不曾预约的精彩

<正>教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术,即如何在一节课中通过"预设"促进"生成",通过"生成"实现"预设"的目标。反思我们的教学行为,许多教师往往非常注重课前的预设,尤其是上观摩课、公开课前,更会使出浑身解数精心编制教案,把教学内容、教学方法、教学进程,甚至每一句话、每一个手势都考虑得清清楚楚,都预设得明明白白,直至认为无懈可击方安心定稿。而课堂是一个充满活力     

不曾预约的精彩

这是苏教版教材二年级下册“乘加、乘减实际问题”第一课时，例题是一幅情景图：大猴采了3筐桃，每筐12个，小猴采了6个。     

不曾预约的精彩

今天,我要上一节以合作为主题的习作课:让全班学生一起到黑板上合作完成一幅海底世界图,然后把合作绘画的过程和感受写下来。这个创意,是受到北师大教材第五册一篇课文的启发,结合了我要培养学生合作意识的教学需要。昨天我已经提前告诉了学生,让他们带上彩色笔。当我兴致勃勃地拿着一卷画纸走进教室,我明显感觉到了孩子们那种迫不及待的情绪,一个个小脸红彤彤的,像等待放开笼子的小鸟,雀跃欲飞。受到学生情绪的感染,我快速     

演绎不曾预约的精彩——关注课堂生成，还原生命本色

叶谰教授说：“课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“课堂生成”是学生在学习过程中表现出来的不同思维、不同能力的差异、是教师课前无法预测的一种课堂现象。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。     

没有预约的生成

动态生成的课堂已是我们 新课程所追寻的目标之一。如何 促使我们的课堂具有生成性呢? 笔者认为:只有教师开放课堂, 引领学生转变学习方式,实现师 生互动,才能使课堂成为动态生 成的师生成长的共同体。下面, 笔者结合《周长和面积的比较》 的教学实践,谈一下自己的一管 之见。