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多媒体激发了学生“爱写”的兴趣,激发学生联想创意,能使学生开阔视野,增长知识。运用多媒体,还能使学生自评习作。如何发挥学生的主观能动性,激发学生习作的积极性,让学生爱写文章,写好文章,提高习作效率,是习作教学中的一个焦点问题。习作教学是语文教学的重要组成部分,习作是衡量学生语文水平的重要尺度,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道,它得天独厚的学科特点为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。所以我们大量运用多媒体现代技术指导学生习作可以起到事半功倍的效果。 相似文献
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习作兴趣是学生习作过程中最现实、最活跃的心理因素,是学生感知外界事物并将其感受用文字表达出来的强大动力。学生对习作产生了兴趣,就会积极主动地学习习作知识,不断地挖掘生活内涵,坚持不懈地进行习作练习。 相似文献
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多媒体激发了学生“爱写”的兴趣,激发了学生联想的创意,能使学生开阔视野,增长知识。运用多媒体,还能教给学生自评习作。在小语习作教学中运用多媒体现代技术指导学生习作可以起到事半功倍的效果。所以我们要充分利用多媒体现代技术引导学生习作。 相似文献
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【缘起】
今天一早,我刚到教室,同桌谢炳就冲我喊道:“周正勇,昨晚在咱们班的QQ群里怎么没看到你啊?‘潜水’去了吧?”我回答说:“是呀,昨晚,我在教我那菜鸟表姐玩QQ游戏呢!” 相似文献
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学生运用网络语言的现状及分析 总被引:1,自引:0,他引:1
网络语言通常是指利用电子计算机在网络交际领域中使用的语言形式,即网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号、图像等,也就是所谓的聊天用语或网言网语。这种伴随着高科技手段应运而生的特殊语言形式随着近年来的迅速发展,越来越受到语言学界的广泛关注。作为教师更应了解学生对网络语言的认知程度、认同态度以及运用情况, 相似文献
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书瑶 《语数外学习(初中版)》2008,(11):40-41
假如你叫丁菲,最近你和同学们就“钱就是一切吗?”这个话题进行了讨论。请你以“Is Money Everything?”为题,参照表内所提供的信息给报社写一封信,客观地介绍讨论情况。 相似文献
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作文教学占据语文教学的“半壁江山”.但现实生活中却存在学生惧怕作文、讨厌作文的现象。课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际.让学生易于动笔.乐于表达.应引导学生关注现实.热爱生活. 相似文献
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网络语言是当下网络世界的衍生物之一,也是一种网络文化和现象,其出现和存在给传统语言带来了一定的冲击,同时也与青少年特有的求新、求异、求快等心理特点不谋而合。 相似文献
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生活化作文教学是将习作活动置于真实的生活背景之中,从而激发学生习作的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习作,在习作中更好地生活。而现实生活中提起习作,学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,让人沮丧。看到这些习作, 相似文献
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网络语言的成因及语用分析 总被引:2,自引:0,他引:2
21世纪是信息时代,也是网络时代.网络正以惊人的速度走进人们的生活,它催生了语言的新语体--网络语言.网络语言源于自然语言,但与自然语言不同,又与民族语言有着密切关系. 相似文献
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在低年级学生的习作教学中,教师要注重学生兴趣的培养,让他们运用有限的文字,完整地表述自己的意思。作者结合教学实践对如何进行小学低年级习作教学作探讨。 相似文献