以学力培养为核心的基础教育改革初探

随着升学考试压力的加大,贯彻落实素质教育,解决由应试教育所导致的厌学、逃学等问题,必须加强对学生学习的引导。教育引导学习的关键在于培养提升学力,基础教育改革应以学力培养为核心,充分发挥学生的主动性和能动性,引导学生积极主动地参与学习,让学生的身心真正地回到课堂,促使学生的学力不断地优化完善。     

浅谈如何提高学生学力

提高学生学力的关键是如何落实学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和能动性,引导学生积极主动地参与科学学习。教师必须重新认识教学过程,摆正“教”与“学”的关系,把教师的主导作用与学生的主体地位有机结合起来,创设一种和谐愉悦的良好学习氛围,开展真正意义的小组合作学习,优化“教法”与“学法”,促使学生的学力不断优化和完善。     

培养大学生发展性学力,提高人才质量

从定性的角度对我国大学生发展性学力不足的原因进行了分析,探究了利用课堂教学提高学生发展性学力的方法,提出了教师在学生能力发展中应起到的作用。在短期内,学生知识能力的提高仍取决于教师的课堂讲授,培养大学生对学习的执著追求与真挚情感,是高校教师课堂教学的一项重要任务。     

在问题解决教学中培养发展性学力——以“长方体表面积计算”为例

在小学数学教学中,实施"问题解决教学",是培养学生发展性学力的有效方法。"问题解决"是学生在教师的有效指导下,不断地发现问题,自我探索,提出解决问题的方案,并回顾拓展的过程。在这样的过程中,学生"再创造"了数学知识,掌握了技能,发展了能力。因此,"问题解决"是一个过程,是将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情景的过程。     

高等数学教学中学生发展性学力的培养

发展性学力是学习主体为主动适应迅速发展的未来社会,所必须具备的自我发展的态度,能力与知识的复合。求解微分方程是高等数学中较抽象和枯燥的一部分内容,探讨一种将与时俱进的实际案例引入微分方程教学的方法,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的发展性学力,发挥学生的主导作用,从而达到提高课堂效果的作用。     

科学管理开发学生健康学力的探导

本文通过实践证明科学管理开发学生健康学力的探讨，指出培养德智体全面发展的建设者和接班人，以提高中华民族文化素质这一重大战略任务，培养跨世纪人才，德智体三者不可偏废其一。     

关于日本高中新学习指导要领中充实语言活动的概况

日本大约每10年对中小学学习指导要领(相当于我国的课程标准)进行一次改订,继1999年改订后,2008年2月,日本文部科学省公布了学校教育法实施规则和最新修订的中小学《学习指导要领》,旨在提高日本学生的学业学力水平,扭转日本学生在国际教育测评排名中的下滑趋势。日本《新学习指导要领》分别先于2009年在日本幼稚园实施《幼稚园学习指导要领》之后,又在2011年4月和2012年4月分别在小学、中学实施了《小学学习指导要领》和《中学学习指导要领》。2009年3月日本文部科学省公布了《高中学习指导要领》,并规定于2012年4月起向2012级高中入学生实行数学和理科的新学习指导要领,之后从2013年起要求高中所有课程全面按照《新学习指导要领》的要求进行。于是从2013年起,日本实现在全国范围内实施《新学习指导要领》。2012年6月,日本文部科学省发布了关于《在高中新学习指导要领中充实语言活动的指导事例集》,本文将对日本高中课程中充实语言活动的指导事例集的目标、思想、内容进行解读。     

浅析新课改背景下的高中语文教学

新课程教学改革的核心,在于培养学生的创新能力,鼓励创新。语文课堂教学是教师通过创新实现自我生命价值的过程,是培养学生创新精神和创新能力的过程,也是一个在教师引导下学生自主发现和不断创新的过程。语文教师要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查分析、探究,激发学生学习的积极性、尊重学生个性,引导学生有个性地学习和主动地学习,从而使学生能健康地、和谐地、有个性地充分发展。     

关于初中生体育学力发展方法的研究

"学力"是学生学习能力和知识水平的综合指标,从初中体育课的特征着手来研究体育课中的学生学力特征,不难发现"学力"是影响初中体育课教学的一个重要指标,在体育课中运用有效手段和巧妙方法提高和发展学生的学力显得尤为必要。     

小学语文教学中学生问题意识的探索与培养

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。     

精心设计教学内容 力求提高课堂时效

数学的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。必须通过学生自身活动才能得以实现。教师在教学过程中应注重培养学生的独立性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地自主学习。在教学中,教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂自主式学习能力,为学生终身所用,同时也减轻了学生的学习负担。     

精心设计教学内容 力求提高课堂时效

数学的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。必须通过学生自身活动才能得以实现。教师在教学过程中应注重培养学生的独立性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地自主学习。在教学中,教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂自主式学习能力,为学生终身所用,同时也减轻了学生的学习负担。     

谈初中语文自学能力培养

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习,逐步培养学生的自学习惯。”     

网络环境下高校多元学习模式研究

网络环境下的多元学习模式体现了学生和教师、理论和实践、虚拟和现实、远程和现场等的和谐统一,创造了不同学力的个体都能学习的环境。本文以建构主义学习理论为理论基础,围绕多元学习模式进行研究,以期提高高校学生学习的自我效能,培养其自主学习的能力。     

语音与单词教学——小学英语入门的关键

在英语学习的入门阶段,我们教师要有计划、有步骤地对学生进行音标教学及单词拼读、记忆等技能操练,从而科学地引导学生学习、记忆单词,培养学生自主学习能力,提高学习效益,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。     

如何培养初中生英语学习兴趣

兴趣在学生英语学习过程中起着至关重要的作用.如何培养英语学习兴趣、积极引导学生自主快乐地学习,本文重从四个方面重点讨论.     

引导学生主动学习 培养学生创新精神

要全面提高学生的学习质量,使学生主动学习,培养学生创新精神和实践能力,就要有效地调动学生学习的积极性和创造性,使学生的学习潜能得到应有的开发。本文初步、浅显地探讨了英语教学中如何引导学生主动学习的相关问题。     

基于“导读式”授课模式培养医学生的自主学习能力

医学教育的目标是为社会需要培养合格的医学人才,而对学生终身学习能力的培养是医学本科教育目标之一。为了培养学生的自主学习能力,笔者尝试着使用"导读式"的课堂教学模式,结果显示该授课模式可以提高学生的学习兴趣,大大地提高课堂教学效果;同时,激发学生自主学习动机,引导学生进行自主学习。     

走向“研究性教学” 培养中学生的创造力

新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。本文以学生综合实践活动为切入点,通过探讨研究性教学这一新型的教学模式,来增强中学生的创新意识,加强中学生创造力的培养。     

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

中学化学是化学教育的初级阶段,为更好地学好化学必须从基础抓起,培养学生的学习兴超,本文紧密结合中学化学教学实践,阐述新课程背最下化学课堂教学中激发学生学习兴趣途径和方法,引导学生更好的学习化学。