自我导向学习在高中生物教学中的应用研究

我国高中生的自我导向学习能力总体水平还不高,不同学生之间的自我导向学习能力发展也很不平衡。笔者以Grow阶段式自我导向学习模式为参照,把自我导向学习分成低度自我导向阶段、中度自我导向阶段和高度自我导向阶段三个阶段,根据学生自我导向学习能力的高低,采取不同的方法策略,促使学生实现自我导向学习能力由低到高的发展。     

自我导向学习理论在成人教学中的运用

当前,我国成人教学中存在着诸多问题,致使成人教育呈现“边缘化”现象。本文以诺尔斯的自我导向学习理论为指导,从“学”和“教”两方面出发,探讨自我导向学习理论在成人教学中的运用,以期能够促进成人教育质量的提高,使其健康、和谐地发展。     

自我导向学习,自我评估在英汉互译学习中的应用

该研究是将自我向导学习和自我评估的方式运用到英汉互译这个科目的学习过程当中,并对此过程进行研究以寻求一种新的英汉互译的学习方法。该次研究所用的方法是定量和定性研究方法,研究对象是3位汉英互译专业硕士研究生,研究时长14周。     

探究性学习在高中生物教学中的应用分析

生物学与医药学、生态学等息息相关,对提升我国的医疗等工作水平具有重要作用。高中生物教学能提升学生学习兴趣与能力,对培养生物学人才具有重要作用。为提高高中生物教学有效性,教师应将探索性学习引入教学中。本文就探究性学习在高中生物教学中的应用意义与应用模式进行简要分析。     

合作探究式自我导向学习在生物学教学中的应用

在进行中学生物学课堂教学改革的过程中,通过将合作探究式自我导向学习模式应用于课堂教学,转变以教师为中心的课堂教学为以学生为中心的自我导向学习,既能激发学生学习的兴趣,又使学生学会自主学习。对目前生物学教学中存在的主要问题进行分析,提出和建立了合作探究式自我导向学习在生物课堂教学中的具体实施方法,对合作探究式自我导向学习在其他课程教学的成功开展具有一定的参考价值。     

探究式学习在高中生物教学中的应用

在高中生物新课程标准下,探究式学习是培养学生创新思维能力的关键点,也是促进学生全面发展的重要手段。教师要将探究式学习巧妙应用到生物教学中,让班级学生在自主与合作探究过程中高效学习生物课程知识,在积累生物课程知识中发展综合素质。     

论自我导向学习理论在成人英语分级教学中的应用

在成人英语教学改革的背景下，为了适应新的教学目标要求，教学方法必然需要不断的创新。本文在对自我导向学习理论分析的基础上，探讨了自我导向学习理论在成人英语分级教学中的运用，避免认识上的误区，将之实施于教学过程中，有效地发挥理论对实践的指导，并取得良好的教学效果。     

合作学习在高中生物教学应用中的误区剖析

“合作学习”(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。它是指在传统的课堂教学中，以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的社会心理气氛、大幅度提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质。故得到了我国广大教师的认可，并在高中各学科中得以实践。从目前杭州每年为数不少的以“合作、探究”为主题的生物公开课中，     

探究性学习在高中生物教学中的应用

在高中课程体系中,生物课程的整体难度相对较高,很多学生都存在诸多困扰。传统教学模式下,教师普遍采用的方法都以课堂讲授为主,学生只能被动接受,导致学习积极性非常低。针对这一情况,教师应采用探究性学习模式,鼓励学生自主完成学习任务,激发潜在的积极性,为其未来发展提供多方面帮助,从而提高课堂学习效率。     

合作学习在高中生物教学中的应用分析

经济的发展和社会的进步使得教育事业也在不断发展,新课改实施的不断深入,使得每个科目都需要根据实际情况对教学方式进行改革与创新,这样来适应社会发展的需要。教育部在2003年的《高中生物课程标准》中提倡具有探究和合作与自主特点的教学方面的改革,现阶段高中阶段的生物教学一般使用的是实验式和讲授式还有演示式的教学手段和模式,教师在教学过程中一般承担传授知识的任务,不会对教学方法进行研究,因此也能够知道传统教学的主要任务是给学生建立学生能够接受的认知过程,很容易让学生不能对相关的概念进行全面的掌握,学生的学习兴趣不够高。而合作学习主要将小组的成员当作活动的主体,时学生能够在探究和合作中进行学习,能够有效促进学生的全面发展。     

探究性学习在高中生物教学中的应用

在高中课程体系中,生物课程的整体难度相对较高,很多学生都存在诸多困扰。早期在授课时,教师普遍采用的方法都以课堂讲授为主,学生们只能被动接受,导致学习积极性变得非常低。针对这一情况,教师就需要采用探究性学习模式,鼓励学生们自主完成学习任务,激发潜在的积极性,为其未来发展提供多方面帮助。     

国外成人自我导向学习研究探微

自我导向学习是成人学习的主导类型,但是对它的研讨成果却十分稀少。本文力图将国外关于成人自我导向学习的基本问题如自我导向学习观、成人自我导向学习的主要模式方面的研究成果介绍给大家,希望能对您的研究和学习带来一点思考。     

自我导向学习在会计人员继续教育中的应用探讨

针对会计人员继续教育中存在的问题,结合自我导向学习的基本理论,本文对自我导向学习在会计人员继续教育中的应用和发展进行了探讨。     

探究性学习在高中生物教学中的运用探析

将探究性学习应用于高中生物教学中,有助于端正学生的学习态度、强化学生的团队协作能力、改善师生关系.其有效运用需要教师主动转变教学观念,积极引导学生自主分析,强化学生的动手能力,全面引入小组合作探究学习.     

自我导向学习在《细胞生物学》教学中的应用与思考

目的:调查自我导向学习(self-directed learning,SDL)教学法在《细胞生物学》教学中的应用效果。方法:将08级生物专业的学生分为两组,分别进行两种方法教学,实验组采用SDL教学法;对照组采用传统教学方法。在实验组同学中发放问卷,调查SDL对学生各项能力的影响。对两组的教学质量进行综合评估。结果:SDL教学模式组学生的成绩优于传统模式组(P<0.01)。结论:SDL教学法在培养学生综合素质与自学能力方面优于传统教学方法。     

成人自我导向学习及其培养

一、自我导向学习的涵义 我们认为学习根据其导向来源可分为自我导向的学习和他人导向的学习.自我导向学习是成人学习的重要特性之一,它可以说是一种将传统的被动学习转化为针对自己的实际需要而有目的的主动学习、受自主性和独立性所主导的学习方式.它是主体自愿的,有目的的、有选择的学习,是独创性的、能进行自我调控的,具有责任感的学习.它具有以下特点:     

自我导向学习模式在开放式护理实验教学中的应用研究

目的:本研究将自我导向学习模式引入开放式实验教学中,以此为指导,在"护理学基础"实验教学中进行探索性实践.方法:选取广东省新兴中药学校2018级护理、助产专业的728名学生为研究对象,随机选取每个专业中的一个班作为观察组(n=102),实施自我导向学习的开放式实验教学模式,其余班级作为对照组(n=626),实施传统开放...     

积极情绪在促进成人自我导向学习中的作用

积极情绪是积极心理学研究的核心内容,其主要理论有积极情绪的拓展——塑造理论和积极情绪对认知影响的神经心理学理论。积极情绪在促进成人自我导向学习中的作用表现为：拓延成人的知行能力,保障成人自我导向学习过程的顺利;激发成人的学习动机,保持成人自我导向学习的自觉性;影响成人的思维行动倾向,有利于成人自我导向学习任务的不断转换;完善成人的人格特征,增强成人的自我导向学习能力。     

自我导向学习浅析

国外对自我导向学习的研究已经处于一种比较成熟的阶段,其研究成果对于我国现阶段大力推广的“自主、合作与探究学习”新一轮课程改革具有现实的指导意义。自我导向学习活动的实施包括以下步骤：拟定完整可行的学习计划;寻求适当的学习资源;进行切实有效的学习活动;客观公正地评价学习结果。     

论会计人员在工作场所中的自我导向学习

随着经济社会的发展,学习的场所已经不局限于家庭、学校、培训机构,而是广泛地渗透于社会各种领域。作为会计人员,在工作场所中拥有自我导向学习的独特优势,应该发挥自身的长处以协调与企业的需求。本文对这一问题进行了探讨,期望能找到个人和企业的平衡点,使得双方共同学习、共同发展。