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语言符号和非语言符号都属于人类信息符号系统的组成部分。在体育教学过程中教师的信息传递是通过语言符号和非语言符号共同实现的,其中,非语言符号是对语言符号必要的补充和深化。非语言符号的内容繁多,在体育教学中具有对技术动作进行表象、情感表露和对动作或行为理解、促进师生交流互动和促进学生非智力因素发展等作用。体育教学中运用非语言符号应根据实际教学环境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用,并注意与语言符号的合理搭配,紧密结合。 相似文献
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语言符号和非语言符号都属于人类信息符号系统的组成部分。在体育教学过程中教师的信息传递是通过语言符号和非语言符号共同实现的,其中,非语言符号是对语言符号必要的补充和深化。非语言符号的内容繁多,在体育教学中具有对技术动作进行表象、情感表露和对动作或行为理解、促进师生交流互动和促进学生非智力因素发展等作用。体育教学中运用非语言符号应根据实际教学环境、针对教学对象的具体情况合理、有效、灵活地运用,并注意与语言符号的合理搭配,紧密结合。 相似文献
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由于受传统教育的影响,我国的小学数学教学过程中师生之间的互动很少,并且互动的效果也并不好。然而小学数学教学活动应该是一个师生之间互动交流的过程,所以在我国小学数学教学中推行互动教学是十分有必要的。本文笔者向大家介绍什么是互动教学及其意义,然后探析如何在小学数学教学中实施互动教学。 相似文献
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博客,是继电子邮件(E-mail)、电子布告栏(BBS)、网络寻呼(ICQ)之后出现的第四大虚拟空间的互动方式,它整合了传统互动的功能与特点,对现实社会产生了更为巨大的影响。拟从社会学的视角,运用拟剧论、符号互动论的观点对博客互动进行分析,并对其前景进行展望,以期为该领域的研究提供新的思路。 相似文献
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"预孵化"是传统创业教育与项目成功孵化实现企业运作的过渡阶段,本文基于"预孵化"理念对大学生创业教育进行探讨,认为可通过建立高校、企业和社会互动合作的创业教育培养体系,实现课程内容、实践教学与项目孵化的有效对接,以缩短创业教育与项目成功孵化的距离,促进创业项目的成功孵化,提高大学生创业教育实效。 相似文献
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为适应教改的新要求,广大教师应打破传统的注入式教学模式,变教师教、学生学的传统课堂为师生互动合作的新式课堂。互动的课堂,应当是开放的、真实的、多维的。它应当是教师和学生、学生和学生、学生与文本之间一种多元的对话过程,它应该是充满生命活力的,充满智慧和挑战的课堂。因此在小学数学课堂教学中实施互动教学,教师就要善于明确互动目标,充分发挥教育机智,增强互动的有效性;建立平等和谐的对话机制,让学生主动参与互动;利用实际生活经验,创设情景教学,让学生善于互动交流,从而使互动教学真正有效。 相似文献
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信息管理类专业课程互动式教学的实现 总被引:9,自引:0,他引:9
信息管理类专业课程教学内容随着社会发展和资源、技术的变化不断更新,教学组织上存在着与社会需求相适应的问题,为了满足培养创新型人才的需求,有必要改革传统的信息管理类专业课程的教学,将互动式教学模式引入教学中。本文提出了基于师生互动、教学环节互动、校内外互动相结合的开放式互动教学模式,结合“信息服务与用户”课程对互动教学的模式及实践进行了分析,以期对信息管理类专业课程教学改革起到积极的推动作用。 相似文献
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随着时代的变迁社会的发展,为了进一步提高教育水平,培养新一代合格的接班人,新课标的推行势在必行。抛弃了传统的以自由活动为主的课堂,师生进行有效地互动,更进一步的培养学生的综合素质能力。更加有效的提高教学水平与质量。 相似文献
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目前高校行政管理课程教学采用的传统教学的模式,已不能切合当代大学生的心理特点,满足学生综合发展和社会求职要求。改变传统教育教师为主的教学理念与模式,重理教与学的关系,确立学生主体地位,产生教师、学生、政府部门在教学中的良性互动,形成学生、教学、科研、地方政府共同发展的多赢局面,才是行政管理课程教改的大势所趋。 相似文献
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符号互动论既是现代社会学的一个重要理论流派,又是知识社会学的微观取向的思想传统。它关注被实证主义社会学所忽略的情境知识,并赋予这种知识本源性的地位,将情境知识与社会互动的双向建构作为重要的研究议题。符号互动论将“意义”视为关于“自我”和客观世界的知识,这种知识产生于行动者对行动情境的反应和泛化他人的态度。情境知识作为现实知识的构成部分,具有影响行动并建构社会的功能。符号互动论的理论视角和描述性方法不仅为现代知识社会学打开了新的研究视域,而且提供了对知识进行经验研究的有效进路。 相似文献
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现代教育的发展和信息技术的普及,社会教育环境发生了很大的改变,网络在教学实践中的利用频率大大升高。将教育与信息技术相结合,开展教师网络平台,利用教师网络平台实现与学生在课前、课堂中和课后的交流互动,创造新的教学环境和方式,是现代教育的发展趋势。本文将针对利用教师网络平台实现师生互动的问题,探究现代社会中通过教师网络平台实现师生互动的基础条件,再根据教学时段分四点提出实现教师网络平台师生互动的具体途径,最后探究利用教师网络平台实现师生互动教学方式的特点。希望通过本文的研究,能为教学方式的改进带来帮助,促进信息技术与教学活动的融合。 相似文献