大学英语教学中的团队合作学习

团队合作学习是使学习更加有效的一种方式。本文借助作者在美国培训的经验,探讨了团队合作学习的理论依据,提出了四种大学英语教学中的团队合作学习方式。     

组建合作学习小组的方式

<正>小组合作学习是现代教学发展的一种新的学习模式,它是按照学习任务的要求,把学生编成团队或小组,通过角色分工、合作的方式,共同达成学习目标的一种学习模式。许多教师在教学实践中对此进行了积极的探     

初中语文课堂教学合作学习案例及反思

合作学习是一种互助学习。共同的学习任务和明确的责任分工是合作学习的特点。合作学习既培养了学生的集体观念、团队意识和合作精神,又培养了学生的竞争意识与能力;合作学习既使学生的综合素养得到全面发展,又使教学任务能够有效实施。讨论是合作的基本形式,在这个基础上可以设置其他合作学习的方式。培养学生的合作精神和合作的技能是合作学习的根本意义所在。教师根据教学内容的特点和本班学生的特点,可以设计不同的合作方式和手段。但这些方式与手段,不能偏离了合作的意义,否则合作也就失去了其应有的价值。     

合作学习在日语教学中的运用

合作学习就是团队化学习,让学生通过组建优势互补、相互督促的学习团队,来提高他们的学习效率,最后达到提高他们学习成绩的一种有效的教学方式。开展日语合作学习是日语教学的一种有效途径．本文就合作学习在日语教学中的运用进行了初探。     

初中语文合作学习的探讨

近些年,随着社会的发展,对中学生的教育也逐渐受到关注,为了更加迎合中学生的思维方式,从而促进中学生的合作意识和团队意识,初中的语文教学引入语文合作学习的方法。所谓语文合作学习就是在语文的学习当中,将学生进行科学的分组,由教师正确引导学习方向,从而提高学生的自主学习能力以及团队合作意识。本研究针对语文合作学习中存在的问题进行分析,提出正确学习方式。     

试论新课程英语中的合作学习

合作学习是新课程英语教学倡导的教学方式。该方式旨在通过发挥学生学习英语的主体地位,以探讨交流的学习方式来激发学生学习的主动性和积极性。合作学习能够培养学生的团队合作精神。     

初中数学教学中的合作学习浅谈

数学合作学习是初中教学中学生学习的一种组织形式,是学生在团队或小组中为了完成数学课堂学习中任务,根据责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。在初中数学课堂教学过程中,合作学习是师生沟通的一种方式,已经成为学生学习的一种需要。所以,在教学中,要加强学生合作学习,进一步推进数学课堂教学改革。     

团队绩效评价视角下小组合作学习多元评价设计

小组合作学习是教学中一种应用广泛的学习方式,不过实践中存在的一些问题影响了该学习方式的作用发挥和效果实现,小组合作学习评价设计为此提供了保障。基于团队绩效评价视角的小组合作学习多元评价设计从多元内容设计、多元主体设计、多元客体设计以及多元方法设计4个方面进行了解释说明,以期保证合作学习的效果和质量,尽可能客观真实地反映小组成员的投入和贡献。最后,讨论了在多元评价中需要注意的发展性指标设计与评价结果反馈等问题。     

小团队有效合作在音乐课堂上的实践研究

新课程提倡的学习方式是自主、合作、探究,这也正是学生深度学习的方式之一。在倡导深度课改的当下,笔者尝试探索基于"深度学习"理念观照下的小团队有效合作学习方式,从指导学生学习合作技能、建立活动流程、评价合作成果等方面入手,推进音乐课堂的深度学习,提升学生的核心素养。     

小组合作学习在初中化学教学中的应用

在社会竞争日益激烈的今天,无论是社会还是学校都越来越重视一个人的团队协作能力,因此小组合作学习越来越被学校所重视。合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式,这不仅可以提高学生的学习水平,更加强了学生的人际交往能力以及团队协作能力,在另一方面也锻炼了学生的自主学习能力以及合作能力。初中化学也不例外,同样要注重小组合作学习,这种教学模式、实施效果都大大改善了学生的学习效果。     

新课程理念下合作学习的价值探究——基于陕师大教育学院“三下乡”对旬邑县新课程实施状况的调研

将＂合作学习＂作为一种全新的学习方式引入课堂教学的实施过程,是基础教育课程改革的一项重要任务。如何能够有效地组织学生开展合作学习,是目前普遍关注的热点问题。但通过笔者调研发现,合作学习在课堂实施过程中,仍存在许多误区,如师生缺乏对合作学习价值的正确认识,学校缺乏适合学生进行合作学习的教学环境,及在合作学习中师生关系与角色转换等问题,这些导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此,在新课程理念的引领下,本文对这几个问题作出一些探讨。     

企业间合作经验的学习效应研究述评

按照通常经验曲线理论,企业间合作经验的积累将会提升企业的合作绩效,但是实证研究却得出相互矛盾的结论．通过文献梳理,将企业间合作经验学习效应归纳为三个模型：基于合作能力的、边际递减的和不确定性调节下的学习效应模型．进一步提出下一步研究的方向．     

核心素养下“先学后教”的小组合作学习研究

小组合作学习是一种重要的学习方式,对激发学习兴趣、培养合作能力、提高教学成绩都有着无可替代的作用。但目前的小学合作学习存在形式化、低效化和教师主导不足等问题。因此,要从加强时间管理、教授合作方法、精选探究内容和建立评价机制入手,提高小组合作学习效率。     

合作学习在高专英语阅读教学中的应用

当今,合作学习作为一种新型的教学法,被世界上许多国家普遍运用。在高专英语阅读教学中,合作学习方法的运用能增强教学理论与策略的实效性,具有创新意义。本文就从合作学习的含义入手,浅析合作学习在高专英语阅读教学中的应用。     

高中生合作学习中合作技能的现状及培养对策

合作学习已被广泛运用于高中英语课堂,但其优势未完全被发掘,在实施过程尚有值得探讨的问题,值得注意的是学生合作技能的欠缺对合作学习效果的影响。本文通过问卷和访谈对高中生合作技能的现状进行调查及分析,并对提高高中生合作技能提出相应的培养建议。     

小组合作学习对提高高职思想政治理论课教学实效性的分析

小组合作学习旨在提高学生在学习过程中合作、交流、探究和创新精神的培养。这一方法和策略契合高职思想政治理论课教学特点,小组合作学习从形式和内容上都是高职思想政治理论课的有益尝试。本文通过小组合作学习积极意义的分析,说明有效的小组合作学习不仅可以提高高职大学生自主学习能力,与他人合作的能力,还能提高思想政治理论课的教学实效性。本文从小组合作学习和高职思想政治理论课关系、实施方法、问题与反思三个方面思考高职思想政治理论课课堂上的小组合作学习的优势及出现的问题,提出更为可行的小组合作方案。     

合作性学习在大学思想政治理论课教学中的应用

本文从大学思想政治理论课教学实践经验出发,以合作性学习理论为基础,分析了大学思想政治理论课教学开展合作性学习的优势,提出了大学思想政治理论课开展合作,陛学习的基本原则和方法,总结了合作型学习在思想政治理论课教学实践中的难点问题及解决的方法。     

小组合作学习对提高高职思想政治理论课教学实效性的分析

小组合作学习旨在提高学生在学习过程中合作、交流、探究和创新精神的培养。这一方法和策略契合高职思想政治理论课教学特点,小组合作学习从形式和内容上都是高职思想政治理论课的有益尝试。本文通过小组合作学习积极意义的分析,说明有效的小组合作学习不仅可以提高高职大学生自主学习能力,与他人合作的能力,还能提高思想政治理论课的教学实效性。本文从小组合作学习和高职思想政治理论课关系、实施方法、问题与反思三个方面思考高职思想政治理论课课堂上的小组合作学习的优势及出现的问题,提出更为可行的小组合作方案。     

合作学习在高中化学课堂教学中的有效应用

新课标中提倡教师运用合作学习进行课堂教学。广大教师虽然积极采用合作学习进行课堂教学,并且取得一定的效果,但同时也暴露出一些问题,亟待解决：合作学习流于形式;教师过分突出学生主体,忽略了自身的主导作用;组内缺乏合作意识,学生合作能力差等。这些问题的出现抑制了高中化学课堂教学效率的提高。因此,在本论文中,笔者将结合鲁科版高中化学教材,深入分析如何应用合作学习于化学课堂教学之中,以真正利用合作学习,促进课堂教学实效的提升。     

学生英语学习积极情感因素培养——以基础英语课程中的小组合作学习为例

基础英语课程的重要目标之一就是帮助学生建立和发展积极的情感,促使学生形成积极认知。本文在探讨合作学习与情感因素关系的基础上,结合基础英语教材单元编写体例,以基础英语课堂上的小组合作学习为例提出促进学生英语学习积极情感因素培养的开展合作学习的条件和课堂设计方案。