高校教学模式改革与创新——“以赛促教，以赛促学”

该文以工程测量课程为例,分析了目前中高职院校“以赛促教、以赛促学”教学模式的形式、目的、实施方式和实施成果,认为赛教融合教学模式在推动高职院校课程教学改革、提升教师综合素质、激发学生学习主动性以及提高学生的实践能力等方面有着非常重要的价值和意义。     

“以赛促教”的竞赛实践与研究

<正>通过本文的研究,在课堂中引入竞赛内容和竞赛模式,实现教学策略的深入改革,提高教学质量,提升学生课堂积极性、主动性和创新性;以课堂教学改革和课堂竞赛的引入推动学生在竞赛项目中的参与度,借由理论知识的讲解提升学生在竞赛中的改进和创新,进一步激发学生的主观能动性,起到以竞赛带改革,以改革促竞赛的目的。     

以赛促教 以赛促学 推动教学改革——建筑学专业参加建筑设计竞赛的组织与管理

高校建筑学专业的竞争主要围绕着提高教师队伍素质、教学管理水平、教学质量而展开。把竞争机制引入高等学校,是深化高等教育改革的重要环节。把竞争机制合理引进教学领域,在高校之间、专业院系之间、教师之间、学生之间开展竞赛活动,有利于激发学生的学习兴趣和积极性,帮助学生改进     

“做中学、学中教、教中做”合一的教学实践——基于中职电工电子竞赛项目在教学中的实践

怎样在新时期职业教育改革和发展的背景下进行教学改革,是广大一线教师探索和努力的方向。近几年来各地职业院校积极参与全国、省、地、市技能大赛,形成了校校有比赛、人人都参加“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的局面。为了能让技能竞赛项目融入教学,采用项目引导教学法,通过“做中学、学中教、教中做”合一的教学过程来实现学生对专业知识和技能的掌握及熟练运用。     

基于健康与社会照护赛项竞赛的“以赛促训”模式实践研究

目的：在高职院校构建及实施“以赛促训”竞赛培训模式,探索在健康与社会照护赛项备赛期间对参训选手核心能力影响和存在优势及不足,为赛项训练模式完善提供理论及实践依据。方法：选取我校经历“以赛促训”备赛模式训练的7名学生为研究对象,分别在参训前后进行核心能力评价及训练体验问卷调查。结果：参训选手赛项相关6大核心能力均显著提升,参训体验总结为“竞赛培训模式对能力的影响”和“竞赛培训模式优缺点”两大主题。结论：该竞赛培训模式能够有效提升选手健康与社会照护竞赛核心能力,后续可以通过多举措加强校企合作,落实产教融合推进训练模式的改进和完善。     

“以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改”的理实一体化系统教学模式研究

随着经济的迅速发展和科技的不断进步,各个高职学校都在针对学生的教学及就业进行理实一体化教育模式的改革。而传感器是智能制造研究与应用领域不可或缺的一项专业技术。本文通过对传统传感器与检测技术课程教学模式的剖析,综合阐述"以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改"的一种前后衔接,不断循环与改进的创新型理实一体化课程教学模式改革,最终实现创新型技术技能人才的培养,为社会提供动手能力强,专业素养、职业素养都较高的专业技术人才。     

基于“以赛促教”的“机器人视觉技术及应用”课程改革探索与实践

本文针对“机器人视觉技术及应用”课程教学在教学内容、教学模式、教学考核方式等方面存在的不足,以各类“技能竞赛”及“竞赛项目组”为突破点,以点带面,更新教学内容,改革教学模式,优化考核评价方式,开拓“以赛促教”的新视野、新思路,提出“梯队小组”“认知—实践—认知”等新模式、新方法,让更多的学生享受到技能竞赛的“红利”,为智能制造行业的发展输送更多技术技能人才,助力长沙市、湖南省现代产业体系建设升级发展。     

中职计算机应用专业教学“岗课赛证一体化”的实践

“岗课赛证一体化”理念的提出,为计算机应用专业教学建设与改革工作提供了新思路。文章基于“岗课赛证一体化”的理念,提出中职计算机应用专业教学的优化建议和新的实践方法。     

“自主——探究——合作”教学模式在中职语文教学中的研究与实践

课堂教学模式要对中职生的学习方式产生有益的影响,才能成为有效的、成功的课堂教学模式.中职语文课堂教学也要培养学生的良好的自学习惯、改善学生的学习方式,让学生进行自主合作探究的学习,从而培养终生学习的能力为主要目标,方能成为有效的课堂教学,而“自主—探究—合作”学习则是中职语文教学中值得一试的方法.     

“以赛促学，赛教融合”教学模式的实践研究——以中职电子电器应用与维修专业为例

近年来,职业院校技能大赛在各市、各省层层选拔专业技能人才,基于技能大赛的启发,文章以柳州市第二职业技术学校电子电器应用与维修专业为例,着重阐述“以赛促学,赛教融合”教学模式实践过程和对学生的促进作用,并探讨赛教融合过程中教学改革、教师专业技能水平和教师队伍的建设,分析技能比赛对实训基地建设的重要意义。     

中职数学“双线融合式”教学的有效实践

许多中职学生不喜欢数学、学不好数学的一个重要原因是听不懂数学,要让他们从一贯以来的听不懂走向听得懂,就不能无视原有的学习基础。"双线融合式"教学立足于学生的学习基础,采用双线并进的方式,一条是常规高中数学知识所形成的按学科逻辑发展的教学线,为主线,一条是按主线顺序与高中核心概念、重要定理及公式相对应的必备初中(甚至小学)知识所形成的教学线,为副线,两线看似相互平行,却在教学实施中始终相互交融。本文简要阐述了在"双线融合式"教学实施过程中的几个有效做法。     

中职数学“双线融合式”教学的有效实践

许多中职学生不喜欢数学、学不好数学的一个重要原因是听不懂数学,要让他们从一贯以来的听不懂走向听得懂,就不能无视原有的学习基础。“双线融合式”教学立足于学生的学习基础,采用双线并进的方式,一条是常规高中数学知识所形成的按学科逻辑发展的教学线,为主线,一条是按主线顺序与高中核心概念、重要定理及公式相对应的必备初中（甚至小学）知识所形成的教学线,为副线,两线看似相互平行,却在教学实施中始终相互交融。本文简要阐述了在“双线融合式”教学实施过程中的几个有效做法。     

技能竞赛对“环艺手绘表现技法”课程教学改革的意义与实践研究——以无锡工艺职业技术学院为例

本课题立足于无锡工艺职业技术学院环艺专业课程改革,以技能竞赛为}】,环艺专业手绘表现技法课程为例,通过历年来技能竞赛的经验与收获,达到“以赛促学,以赛促教,以赛促改”的目的。把技能竞赛作为一面旗帜,激发并引领学生的潜能;把技能竞赛作为一面镜子,及时反映出教学方面相关问题,并进一步深化课程改革,完善相关不足之处。     

以赛促改下“电子产品设计与制作实训”课程的教学研究与实践

职业院校学生专业技能大赛紧跟行业技术发展的步伐,针对工作岗位需求,结合实际生产任务要求设置比赛内容,有效地促进了高职技能型人才的培养。本文结合广东省职业院校学生专业技能大赛“电子产品设计及制作”赛项,对电子产品设计与制作实训课程在教学内容、考核方法等方面进行改革。采用项目式教学,结合雨课堂平台,注重实训过程评价与反馈,提高学生的职业技能水平。     

基于“最近发展区”理论的教学实践——以中职语文古诗文教学为例

古诗文教学是中职语文课程的重要组成部分,但在中职学校语文课堂上长期存在教学模式陈旧、学生学习兴趣和学习自信心缺乏等问题。基于此,文章提出运用“最近发展区”理论更新教学模式,找准学生学习发展的“最佳期限”,提高课堂教学效率,走出中职语文古诗文教学的困境。     

“翻转课堂”教学模式在中职会计教学中的应用——以“Excel在财务会计中的应用”课程为例

随着市场经济的不断发展,各行各业对财务实践型人才的需求与日俱增。对此,全国各大中职学校纷纷增设"Excel在财务会计中的应用"课程,以此来增强财务专业学生的实践能力。该课程具有较强的实用性与操作性,若是沿用传统的教学模式难以实现课程目标,因此势必要对课程教学进行改革。翻转课堂作为新型教学模式,能够与"Excel在财务会计中的应用"课程特点相契合。基于此,本文立足中职会计教学实际,探讨翻转课堂的具体应用,以期推动中职会计教学效率的提升,切实提高专业学生的实践运用能力。     

“基于工作过程”的课程评价体系初探——以《社交礼仪》课程为例

基于工作过程的课程评价体系改变了传统的评价方式,它以教学项目考核为单元,以行为过程为评价依据,以评价学生的能力为主,强调教师、学生本人及项目小组共同参与评价。这种课程体系的构建能让学校更准确、客观、公正地评价学生,能为招聘人才提供可靠的依据,能全面提供学生所具备的工作中的各种能力和素质。     

新时代下中职学校“计算机应用基础”课程的过程性教学评价研究——以云南省A校为例

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,教育评价要遵循教育规律,扭转不科学的教育评价,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,在充分利用信息技术的基础上,全面提高教育评价的科学性、专业性、客观性。教育评价作为教育教学的“指挥棒”,影响着学校的办学方向、教师的教学行为和学生的学业考核方式等多个维度。本研究按照教学大纲和人才培养方案的要求,立足云南省A校学生学习“计算机应用基础”课程的实际,把过程性教学评价做细目化设计并将其带入教学任务情境中,实现教学过程各环节与教学评价各要素之间的深度融合,从而充分挖掘过程性教学评价在该门课程教学中的优势,为中职学校培养顺应时代发展的应用型技能人才和教学评价改革提供可行性方案。     

初探以“图书借阅量”为评价图书馆的重要指标——也谈图书馆改革

以独特的见解，提出了将“市场经济模式”引入图书馆管理体系的新观点，并试从图书馆管理体系、分配制度、人员素质以及采访、分编、流通、自动化建设等业务工作上，阐述“图书馆借阅量”这一流通量指标的重要作用。为图书馆的改革与发展，提出了一条新思路。     

“互联网+”背景下多元化教学模式探索——以“自动控制理论”课程实践为例

通过对"互联网+"教育发展趋势和改革传统教学模式的必要性分析,构建了基于网络教学平台的多元化教学模式,充分利用移动微课件等教学资源打造线上讲授、线下自学以及线上线下互助讨论的多元化教学,并设计了相应的教学评价体系,该评价体系包含了过程性评价和期终评价两部分,使得考核方式改革与教学模式改革同步,对教学行为进行整体优化。将该教改理念在"自动控制理论"课程中进行了实践,取得了较好的教学效果,有效激发了学生学习的主观能动性。