说课设计的探索与思考

说课是一种内容和形式结合的课程教学研究活动。形式是说课的技术、技能、技巧、技艺方面的问题,内容是说课者对课程、教学的现代理解与把握。形式是为内容服务的。说课内容要求包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思。说教材是分析本课教学内容在教材中的地位和与相关知识的联系,确定教学目标、教学重点、教学难点和关键点;教学过程中如何更好地诠释教材的理念和培养学生创新能力等;说教法是阐述本课教学过程中主要的教学方法和教学手段,鼓励教法创新;说学法是根据教学目标、教学方法、教材特点及学生特性,阐述学习方法,以及如何提高学生的学习兴趣、加强技能操作训练等;说教学过程是解说本课教学过程中的课堂结构和板书设计等。要求教学层次清楚,教学结构完整,教学内容与教法学法相对应;谈教学反思是总结教学效果。     

体育说课之“锦囊妙计”

近年来,本人连续参加市区体育教师基本功竞赛和市、区优秀青年教师评选活动,说课成为每次比赛的一个重要环节。体育学科的说课就是将一节课的学习目标、教学过程、教学方法、组织手段、运动负荷、教学思路及理论依据等在规定时间内用语言表达出来。然而,它不是用语言简单地复述教学案例,而是围绕教学案例进行拓展和延伸,包括讲解过程中的示范动作以及预先判断能否实现预期的教学目标。体育说课的主要内容包括本节课的指导思想、     

浅谈如何提高乐理课教学效果

乐理课是音乐艺术专业的综合课,是音乐各科专业的基础,然而,乐理课"难教"、"难学"形成现阶段乐理教学的"双难"。要解决"双难",可从学生学习兴趣、学生对乐理课的认识、教学方法、课后工作几方面入手,提高教学效果,让乐理教学疑难问题迎刃而解。     

浅谈“说课”

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。"说课"主要内容为说教材、说学生、说教法、学法及说教学过程等。     

“处方调剂及处方管理”说课

说课是一种教研模式。教师通过对教材的分析,对学情的了解,对教学方法和学法的仔细斟酌,以及对教学过程的精心设计,提高学生的学习兴趣及主动学习的积极性,使学生通过课堂教学轻松达到教学目标。本文就“处方调剂和处方管理”对说课进行详细的分析说明。     

“处方调剂及处方管理”说课

说课是一种教研模式。教师通过对教材的分析,对学情的了解,对教学方法和学法的仔细斟酌,以及对教学过程的精心设计,提高学生的学习兴趣及主动学习的积极性,使学生通过课堂教学轻松达到教学目标。本文就"处方调剂和处方管理"对说课进行详细的分析说明。     

《中国石拱桥》说课设计

《中国石拱桥》是已故桥梁专家茅以升所写的一篇典范的说明文。本说课设计遵循说课要求,安排了说教材、说教法、说学法、说过程等部分,内容全面详实,重点突出,思路清晰,关注学生构建知识的过程,培养学生的实践精神,为他们的可持续发展奠定了基础,体现了＂新课标＂精神,并实现了课程目标,很好体现了说课要求。     

写给未来的信图文混排说课

本节课我的设计思路是分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行阐述。     

论学校体育说课作用

说课是课前的一种实践演示 ,表象上说课是教师向同行和其他听者系统讲述其课堂教材内容、教法和教学思路 ,实质上说课是对体育教师自身素质和业务能力进行的具体检验。目前在应试教育向素质教育转轨的新形势下 ,大力推广和普及体育说课 ,无疑是提高体育教师业务能力和学校体育教学水平的有效途径。1　体育说课的内容1. 1　说大纲与教材 :说出大纲对本节课的教学要求和自己对这些要求的体会及贯穿大纲的想法 ;说出教材内容的前后联系及大纲与教材确定的教学目的 ,重点、难点和相应的解决手段。1. 2　说学生与练习 :说出授课学生的学习状况 ,…     

浅谈大学英语说课要点

说课是提高大学英语教师的教学水平、优化课堂教学的重要方式。本文主要介绍大学英语说课的五大要点,即教学内容、教学方法、教学步骤、板书设计和教学反馈。     

医学生物化学“糖代谢”说课设计

本文以大专护理专业生物化学"糖代谢"为例,从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、知识前言、教学反思6个方面进行说课设计。     

案例动力电池拆装与检测信息化说课应用研究

随着课程改革的不断深入,"说课"已经成为了教学研究的主要形式之一。什么是"说课"呢?所谓"说课",就是让教师,依据课程标准,教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要精要地揭示这节课为什么要这样教。     

高职康复专业“人体解剖学”视器的说课设计

"说课"作为一种新兴的教学设计手段,可以让教师进一步熟悉教材,合理地运用多种教学方法,更好地完成教学工作。本文通过对教材、教学内容、教学过程、教学方法、学习方法和教学评价这六个方面分析,对其进行说课设计。     

利用微格教学提升师范生说课能力的研究

微格教学是指在较短的时间里,以少数磷学生为对象．尝试进行小型的课’堂教学．以提高师范生的说课能力。本文主要从微格教学训练的前期理论学习、备课、实训、教学反馈和循环说课等方面入手．论述了师范生说课技能的培养过程及其重要性。     

思想政治理论课“五课结合”说课模式应用策略分析

针对当前说课教学实践中所暴露的问题,本文立足于"五课结合"说课模式,从教学理念、教学内容和教学方法三个方面分析了思想政治理论课应用该说课模式的策略。     

浅谈说课中应注意把握的几个问题

说课是一种教学研究活动,体现了教师的综合能力,日益受到重视。它是在充分备课的基础上展开的,能够提高教学质量,提升教师的业务水平和教学能力。本文从教学大纲、教学方法、教学过程、教学重难点等方面总结出一些在说课中应引起注意的问题。     

《Excel2007排序和筛选》说课

本文从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面阐述了《Excel2007排序和筛选》的教学说课设计思路,整个设计注重能力和素质的培养,以最新的课程标准和考纲为依据,以方法为主线,以思维为重点,以能力为核心,将基础知识、考试内容和能力提高融为一体,达到了较好的学习效果。     

《来自大自然的信息》说课

<正>一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学过程五、说板书教材简要分析:《来自大自然的信息》是青岛版小学科学教科书六年级下册"信息与生活"单元的第一课。本课指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论,认识大自然带来的各种信息,了解这些信息对人们生活的影响,激发学生探究自然奥秘的兴趣。教材以"大自然呈现出各种各样的现象,我们可以从中获取哪些信息"为引领,分两个教学活动展开教学。并拓展活动,让学生     

浅谈说课

说课是教学改革中涌现的新生事物,由于它本身固有的特点和它在教学过程中显露的实际功能,因而立即被数学教育界承认和接受。它是进行教学研究,教学交流和教学探讨的一种新形式,它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力。在追溯说课的产生和发展的同时,本文引入了说课的五个步骤:说教材-说教法-说学法-说程序-说联系。说课作为教学的一种新形式,也有其本质特征和功能.     

浅谈说课在职业本科教学中的应用——以“深度学习”课程为例

<正>说课是在教师备课的基础上,向同行或专家阐述其教学设想和理论依据的过程,目的是调动教师参与教学改革,学习先进教学理念,最终提升课堂教学效果。随着人工智能技术的发展,近年来越来越多的高校开设了人工智能专业,而“深度学习”则是该专业的一门非常重要的专业基础课。本文以“深度学习”课程为例,从说教材、说学情、说目标、说教法学法、说教学过程、说教学反思六个方面详细阐述说课的全过程。说课的概念最早是在1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出的,指的是由授课教师针对教学过程中的某一观点、问题或具体课题,表述其教学设计及其理论依据,简单说就是阐述教师准备教什么,如何教,以及为什么这样教^[1]。其目的是调动教师积极参与教学改革,学习先进教学理念,尝试多元教学手段,以及提高教师教学能力及职业素养。