中小学教师聘任制为何难以实施

目前，我国一些地区已经开始实行教师聘任制，在教师聘任过程中出现了重重困难。聘任制在实行过程中出现的问题不能不让人深思。只有深刻认识和理解问题的本质和原因所在，找到解决问题的根本办法，才能使我国教师聘任制真正平稳地在全国推广。     

黑龙江中小学教职工实行聘任制三十三万余教职工告别“铁饭碗”

近日记者从黑龙江省中小学人事制度改革会议上获悉,到下一个寒假前后,黑龙江将实行中小学教师全面聘用(聘任)制和岗位管理。这意味着该省中小学33万余名教职工将彻底告别“铁饭碗”。据了解,截至2003年底,黑龙江共有中小学校10631个,教职工人数332172人。这次黑龙江省中小学人事制度改革从今年暑假开始,总体目标是:建立以责任制和岗位管理为重点,符合中小学特点,有利于全面提高教育质量、办学效益的制度和环境。引入竞争机制,优化教师队伍结构和人员素质。建立并完善以各级政府宏观管理和职能部门指导为主,学校自主办学、校长自主管理相协调…     

先弄清教师的业绩再砸“铁饭碗”

辽宁省的中小学教师职业今后将不再是“铁饭碗”了!据报道，到2006年年底之前，辽宁全省中小学教职工将基本完成聘用合同的签约工作．实行“学校聘教师，教师选学校”的用人格局，教师收入与业绩挂钩。（据《时代商报》2006年12月7日报道）     

中小学教师聘任制

一、教师聘任制是时代的要求 教师聘任制是我国为适应社会主义市场经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分，它是聘用双方在平等自愿的基础上，用人学校或教育行政部门根据教育教学的需要设置工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项重要人事管理制度。教师聘任制是大势所趋。目前教师的任用仍采用行政指派的方式，教师跟学校产生了一种依赖关系．很明显，学校规模的扩大与缩小，生源数量的多与少．学校     

教师去留谁说了算

广东省人事厅近日下发了《关于深化全省中小学人事制度改革的意见》，对教师人事制度进行改革。据此，该省中小学校的教师全都要签订劳动合同，以前的终身制将不复存在。     

中小学教师聘任制认知的实证研究

对部分中小学教师聘任制认知的调查结果显示：教师聘任制总体认知和心理安全认知水平不高,仅达积极性认知范畴的低限;教师权益认知水平较低,介于积极性和消极性认知之间;教师发展认知水平一般,略高于积极性认知范畴的低限;教师聘任制总体认知、权益认知和发展认知在学校类型、学校等级和学历等方面都存在显著差异;教师权益认知在职务方面差异显著;心理安全认知在学校等级上差异显著。     

如何解决中小学教师聘任制中未聘教师出口问题

在《中国教育改革和发展纲要》(1993年),《教师法》(1994年),《教育法》(1995年),《面向21世纪教育振兴行动计划》(1999年)、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年)等一系列法律、法规和政府文件中都把实施教师聘任制作为一项主要的改革目标和方向明确提出.     

中小学教师聘任制研究综述

教师聘任制是中小学人事制度改革的重要内容。本文综述了近年来关于中小学教师聘任制研究的主要内容,并在分析研究特点的基础上,对中小学教师聘任问题的研究方向提出了建议。     

农村中小学教师评价探析

教师评价在教师专业发展和教育教学活动中起到监督指导和约束激励的作用。在我国,中小学教师评价,特别是农村中小学教师的评价在教育、教学管理中一直处于非常重要的位置,但仍然存在着很多问题。本文分析了教师评价的产生及现状,并针对存在问题提出了建议。     

农村中小学教师评价探析

教师评价在教师专业发展和教育教学活动中起到监督指导和约束激励的作用。在我国,中小学教师评价,特别是农村中小学教师的评价在教育、教学管理中一直处于非常重要的位置,但仍然存在着很多问题。本文分析了教师评价的产生及现状。并针对存在问题提出了建议。     

中小学教师继续教育教师资格认定制度初探

中小学教师继续教育注重的是每个接受继续教育的教师通过学习在原有基础上有所提高。但从近两年的培训实际效果看,培训工作的总体教学质量不尽如人意,主要是因为部分培训教师或者对最新成果掌握不足,教改动态及信息匮乏;或者教非所用,教学内容不切合中小学的实际,不能适应培训工作的需求。因此,实施继续教育教师资格认定制度,建立一支专门的继续教育教师队伍,是保证中小学教师培训质量,实现继续教育培养目标的有效途径。1.建立独立的继续教育教师资格认证机构我国拥有世界上最庞大的基础教育教师队伍,国家应设立一个专门的继续教育教师资格…     

打破“铁饭碗” 海南中小学教师聘任上岗

海南省日前正式出台《关于中小学人事制度改革的实施意见》，此举意味着海南省的中小学教师将全部聘任上岗，教师干多干少、干好干坏一个样的局面，将得到全面改观。     

先弄清教师的业绩再砸“铁饭碗”

辽宁省的中小学教师职业今后将不再是“铁饭碗”了!据报道,到2006年年底之前,辽宁全省中小学教职工将基本完成聘用合同的签约工作,实行“学校聘教师,教师选学校”的用人格局。教师收入与业绩挂钩。(据《时代商报》2006年12月7日报道)     

农村中小学教师聘任制的实践与思考

近年来,各地中小学以《中国教育改革和发展纲要》和《教师法》为依据,结合当地实际努力探索和实践,相继推行了以教职工全员聘任制为重点的学校内部管理体制改革。通过改革,力求引入竞争激励机制,启动学校内部活力,充分调动教职工的积极性,逐步建立与市场经济相适应的学校用人制度。在实际运行中,教师聘任制改革的作用发挥得如何,是否达到了预期的效果,还存在哪些问题,应该如何改进？本文将结合钟祥实际对此作一粗浅的探讨,以期对各地的改革有所助益。一、教师聘任制的实践改革中小学用人制度,实行教职工全员聘任制涉及到教职工…     

新课程实施中的中小学教师自我评价

中小学教师评价传统观念阻碍了新课程的实施。在新课程改革过程中,促进教师发展是在中小学实施教师自我评价,体现教师的价值取向,而研制科学的评价标准体系是实施教师自我评价的关键。     

中小学教师聘任制下人性化管理浅议

由于理论薄弱、认识误区、制度不全及机制欠活,使得部分中小学校在实施聘任制的情况下接受和重视人性化管理的程度还不够。要解决这一问题,可采取以下对策:(1)更新理念,强化管理;(2)健全体制,科学实施;(3)完善管理机制,全员参与管理。     

打破教师“铁饭碗”是教改必然趋势

从今年起,湖北省将探索实行五年一个周期的教师资格定期注册职业准入制度,即要求教师每隔5年就要参加一次资格认证考试,通不过考试则无法继续担任教师。这意味着,讨论了多年的教师铁饭碗该不该被打破的问题,终于在湖北省迈出了实质性的一步。(教育部网站)相信湖北省的这一举措又会招来     

我国公立中小学教师聘任制度改革新解

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浅谈中小学教师聘任制“高原期”的成因与对策

一 1984年，江苏省建湖县率先试行教师聘任制管理模式。随后，全国各地的学校都竞相实行这项改革，取得了一定的成效，增强了学校的活力，推动了教育改革的发展。然而，改革用人制度是转换机制的核心问题，这项改革不但政策性强，牵涉面广，而且反响和震动都比较大。因此，其发展是比较艰难和缓慢的，从各地口前的情况看，建立真正意义上的教师聘任制的用人制度，     

聘任制下中小学教师权益保护问题探究

我国中小学教师聘任制实施的过程中,暴露了一些问题,特别是教师合法权益保护方面。其产生的原因有法制本身和学校内部管理方面的因素,也有教师自身的因素。如何保护教师的合法权益关系到每位教师的切身利益,关系着教师聘任制目的的真正实现。因此,从国家到地方及教师个人都应努力保护聘任制下教师的合法权益。