浅谈小学英语课堂教学

作为小学英语教师,要采取灵活多样的教学方法和手段,优化课堂教学策略,以“激趣”为目的,充分发挥学生主体性,培养学生学习英语的兴趣,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,提高课堂教学效率。     

丰富朗读教学 提高英语水平

英语是小学阶段一门重要的基础性学科,英语的教学质量将直接影响学生的英语素养。语言学习的目的是“说”,“说”的前提是“读”,而且要朗读得流利。学生是否读得好,影响着其英语表达能力。朗读强调学生要使用各种技巧、手段,把语言的情感充分表达出来。本文将分析小学英语朗读教学目前存在的问题,提出提高学生朗读水平的有效策略,以此调动学生英语学习的积极性,提高英语教学的质量。     

播种阅读 以获悦读——以“英语分级阅读银行”活动为例

语言是一种交流工具,而当下教育却更重视它的应试性。如何能让学生真正感悟理解运用英语呢？阅读就是重要的手段与途径,能让学生在无形中感知地道的语言,满足学生的情感体验,全面综合提高学生的英语能力,收获“悦读”。在这个目标的指导下,笔者成立“英语分级阅读银行”,以下简称为“Reading Bank”。下面就“Reading ...     

浅谈如何提高学生的英语听说能力

“聋哑英语”不仅是学生的问题,也是英语教师要突破的教学难关。教师不仅要提高自身的英语听说能力。还要不断地归纳总结方法和手段去提高学生的英语听说能力。     

宁教云平台助力中学英语课堂教学

提升中学英语课堂教学的实效性需要借助信息技术手段。“宁教云”平台为提升中学英语课堂教学实效性带来了新的机遇,不仅有效拓展了学生学习英语的思路,帮助学生自主学习英语相关知识,还有效提升了学生运用英语语言的能力。文章从教学策略方面阐述“宁教云”平台在中学英语课堂教学中的实践与应用。     

试论在小学英语教学中如何激发兴趣

小学教育是基础教育的起点,是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学,应从儿童的各种兴趣人手,实施“兴趣教育”,全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段,是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节,是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证,是达到低年级英语教学目的的关键。     

“班班通”在初中英语课堂的实践与探索

学生的学习需要得到认可,学生的学习成果需要不断地展现。学生的英语学习动力,更需要不停地“充电”。“班班通”的应用,为初中英语课堂教学提供了多媒体辅助手段,把课堂变成了展示学生学习英语的舞台,从而激发了学生的学习兴趣,大大提高了英语课堂教学效率。     

加强英语课外口头操练的尝试

在英语教学中,常会遇到这样的问题,即随着语言知识的扩展,学生出现分化现象。根据笔者的教学经验,要缩小这种分化现象,还得从“教”与“学”两方面入手。“教”是指教师在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,保持学生学习英语的兴趣;“学”是指督促学生利用一切机会说英语,操练英语,尤其是加强学生课内、课后的英语口头操练,并对口头作业的检查和评估方式进行改革。     

初中英语教学“悦读”策略的研究

阅读是初中英语教学的重难点,新时期英语教学更追求引领学生快乐阅读,教师采用多元化手段构建“悦读”课堂,有益于促进英语阅读摆脱沉闷、枯燥的氛围。文章主要论述初中英语教学“悦读”的实施意义,从阅读导入方法创新、阅读游戏互动、阅读探究活动以及拓展阅读四个方面,阐释英语“悦读”具体的实施策略,旨在为广大教育工作者培育学生英语自主阅读兴趣提供可靠的参考依据,助力学生英语素养的持续精进。     

教会学生英文写作

英语作文是学生在英语学习过程中不可或缺的重要一环。同时“听、说、读、写”中的“写”又是检查学生英语学习水平的最高手段,也是区分学生学习程度的分水岭。由于英语作文的写作包含了词汇、词组、语法等多方面的知识要求,因而也成了学生英语学习中的老大难问题。如何使得学生在能听、可读、会说的基础上达到顺利地“写”的目标呢?经过多年的教学总结和探讨,我将个人的一点体会写出来和大家一起分享。     

让高中生燃起学习英语的激情

英语学习兴趣在很大程度上能决定学习效果,培养学生的英语学习兴趣是每一个英语教师必须做的事情,通过缩小师生间距离、尊重学生主体、树立学生自信、采用多种手段、开展课外活动等方式,培养学生学习兴趣,让学生“乐学、会学、学会”。     

英语学习的亮点

课外作业是课堂教学的延伸,是学生独立运用知识的一种重要手段,是巩固所学知识的必要方式.教师应打破常规,设计任务型的课外作业、贴近学生生活,符合学生兴趣的课外作业,使课堂教学得到深化和补充.本文就从“活”,“趣”,“实”,“情”几方面展开对课外作业设计的论述,浅议如何使小学英语课外作业设计也成为英语学习的亮点.     

英语写作教学中的反馈评改机制分析

学生英语写作能力的提高在一定程度上取决于英语写作评改的方法,传统写作教学的评改方法对提高学生写作能力的作用不甚理想。本文在对过程教学法的“反馈评改”机制进行分析的基础上,提出“反馈评改”机制是提高学生写作兴趣与能力的一种有效手段的观点。     

“活动单导学”英语阅读教学模式调查研究

运用实证法、访谈法、问卷调查法等多种手段对“活动单导学”模式的英语阅读教学基本环节、课堂教学效果的反馈与评价等进行了科学和系统的研究。采用“活动单导学”英语阅读教学模式,无论从学生课堂的表现还是从调查结果来看,都有利于学生阅读能力的提高。这表明“活动单导学”模式是一种切实可行的英语阅读教学模式。     

自主英语学习培养模式的构建

“英语自主学习培养模式”把英语教学活动视为“准社会活动”,把学生视为“准社会成员”,在“准社会”里,作为社会成员的教师通过引入英语典型错误分析手段,建立英语典型错误分析平台来培养“准社会成员”在自主学习中,在没有教师的情况下,能够知道错误的“所以然”,借以提高他们的英语水平。     

“新课程标准”下中学英语教学理念之反思

英语的重要性越来越突出，而先进科技的不断发展又对传统英语教学提出了新的挑战。因此我们英语教师必须转变教学观念，坚持“以人为本”“以学生为中心”，研究学生，开发他们的非智力因素，运用现代化的教学手段帮助学生更好的学习英语：同时英语教师还应正确认识语法的地位，关注英语语言的变化，以适应时代的发展。     

刍议小学生英语学习兴趣的培养

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个英语教师要在有意识地培养学生对英语的持久兴趣、激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,让学生变兴趣为参与英语语言实践活动的动力。     

大学英语写作教学中“成果法”与“写长法”的比较研究

采用访谈和写作测试两种手段对英语写作教学中的“写长法”和“成果法”进行比较。发现单一的写作方法并不适合学校教学实际,学校的英语写作教学应因地制宜地将两种方法有效结合,以提高学生的英语写作水平从而提高他们的英语水平。     

高中英语“学导式”教学模式探讨

高中英语“学导式”课堂教学是实施素质教育的重要手段,“学导式”课堂教学有助于培养学生自学英语的能力,学生在老师的精心指导下进行语言实践,习得语言规律,培养交际能力。     

营造“五全”特色氛围,促进英语综合运用

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中倡导:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围.”本文结合本校多年来开展英语特色教学的成功经验,介绍在小学英语教学中如何营造英语教学氛围,促进学生在突出“五全”英语特色教学,即全英语教学,全教学手段、全过程渗透、全学科融合、全学习环境的氛围中,提高学生综合运用英语的能力.