中学语文“问题教学”之“问题”的分析

新的语文课程标准强调学生自主．探究、合作的学习方式，在当前的语文课程改革中，以研究问题为基础来展开学习和教学的过程已经成为一条基本的改革思路，这条思路已经将研究性学习课程延伸到日常课堂教学之中，形成“问题教学”思维。     

中学语文“实效教学”之断想

断想之一:"实效教学"离我们有多远?长期以来,中学语文课堂教学存在的少慢差费现象令人担忧,现实仍然不容乐观。那么,中学语文教学现状距离实效教学的距离有多远?导致语文课堂教学低效,甚至无效的原因究竟是什么?反省自     

浅谈中学语文的“问题教学”

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验稿）》提出阅读教学的目标是：根据自己的特点,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式。在这样的前提之下,语文课堂的问题教学就显得尤为重要。那么,中学语文如何真正走进问题教学呢？     

“问题教学”之“问题”的分析

在当前的语文课程改革中,以研究问题为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路。这条思路已经将研究性学习延伸到了日常的课堂教学之中,形成了“问题教学”思维。这就是目前最时髦的“问题教学”。但是,有些“问题教学”的课堂却让人感到很虚假,没有什么价值。虽然学生也在不亦乐乎地讨论问题,但似乎并不是学生在自主学习;小组学习看起来热火朝天,但实际上并没有什么效果;有些课堂更是学生互问互答,教师几乎不用操心。其实所有这些都不是“问题教学”出的错,而是教师提出的“问题”出现了问题,致使“问题教学”达不到预期的教学目…     

反思现行中学语文教学之“过”

吕淑湘先生曾经说过:"十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关。岂非咄咄怪事?"又说:"是不是应该研究如何提高语文教学的效率,用较少的时间取得较好的成绩?"深入地思考一下,不难发现,现行中学语文教学"过错"不少,简析如下。     

中学语文教学之理论依据

中学语文的教与学需要理论支持,至少需要四个方面的理论依据：一是对语文教育的本质与功用的正确认识,二是对心理学的正确认识,三是语文课程观念的树立,四是对语文学科性质的正确认识。主张确立以教育的本质、心理学规律、课程观念、语文学科性质为理论依据的观点,旨在增强中学语文教学的理论性与实践性、学科性与学理性。     

中学语文“三美”教学

语文教学具有掌握工具、启迪智慧、陶冶情感及审美愉悦的多种功能。语文学科是基础教学的核心课程,是中华民族文化的根,同时也是近些年来倍受社会关注的学科。我做为一名常年工作在教学第一线的人民教师,深有感触。语文教学应该     

中学语文“无情”教学的现状及对策分析

<正>一则关于汉语的消息,看了让我们语文教师百感交集。上海举行的一项翻译大赛爆出冷门:由于缺乏最好的译文,一等奖空缺,二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人,其原因不仅在于他突出的英文水平,更在于他流畅、优美且富有情感的中文表达。这则消息让我们隐约看到汉语的处境。身为一个中国人,让我们能牢记自己身份的,除了身体发肤之外,就该是我们的母语了,但是我们学生学习母语的热情和成效还比不上学习英语。我们想问母语教学出了什么问题?语文     

中学语文教学中的“背诵”“记忆”问题再认识

许多人把中学语文学习效率不高归咎“应试教学”,认为是当前那种复杂奇怪的考试将语文学习引入了歧途,这种批评是有道理的。但仅此还不够,如果说考试指挥棒是个“因”的话,那么要使其变成“果”,还有个中介,这中介是值得我们去讨论的。笔者认为,从小学开始,长期以来,忽视了语文学习中的背诵、默写,是一个重要原因。应该指出中小学语文课并不缺     

中学语文“口语教学”初试

中学语文“口语教学”初试河南省郸城县城关一中李成庆“语文”一词，原本就是口头语言或书面语言的合称。我国现代著名教育家叶圣陶先生早就有精辟的解释：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连一起说...     

中学语文教学中的“四忌”

眼下，新课改运动在我国进行的如火如荼。但是在某些地区，一些教师依然我行我素，不能给予新课改足够的重视，冷眼对待，淡然处之，恰似不和谐的韵律，不断冲击着新课改运动。下面，仅对在语文课堂教学中存在的“四忌”稍作总结，以供同仁们共同商榷、探讨。     

中学语文教学应多点“训诂学”

训诂学是从语言的角度研究古代文献,目的是为了帮助人们阅读古典文献。训沾学通常只局限于有关专家和学者的学术研究当中。我认为,训诂学的一些知识也可以运用于中学教学实践。     

“问题教学法”在中学语文教学中的实践策略

提问是课堂教学教师和学生主要的互动和沟通方式之一,也是营造良好课堂教学氛围,提高课堂教学整体效率的重要手段。新形势下,利用问题教学法实施中学语文教学成了为当前语文教学改革最常采用的重要方法之一,并在中学语文教学舞台上发挥越来越重要的作用。在此背景下,作者结合多年教学实际经验,深入探究在中学语文课堂教学中,如何利用"问题教学法"提高中学语文课堂教学效率的具体策略。     

改革中学语文教学的“三级跳”

语文教学的过程就是将言语转化为语言的过程,其根本任务就是让学生会听,会说,会读,会写。然而,纵观目前中学语文教学的现状,总的形势是不容乐观的。中考命题围着教材转,学生背一背教材就可以拿高分,致使绝大多数初中语文课堂已演变成了千堂一面、肢解课文内容的应试训练,或教师一言堂的满堂灌。这种状况,对在语文学科落实素质教育,培养善于独立思考,有真知灼见,有竞争、创造意识,以及具备很强的组织协调能力的未来型人     

中学语文教学中的“寓教于乐”

时代呼唤改革,教育需要创新.面对改革,语文教育须改变教法,提高认识,重新思考"语文是什么"这个问题,真正地设计好自已的每一节课,让学生不仅学到应有的知识,而且让他们兴趣盎然,沉浸在教师创设的情景中,真正地对语文课产生兴趣.如何提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到寓教于乐,增长知识的目的,这是每一个语文教师应该考虑的问题.那么,怎样提高学生的兴趣呢?笔者根据自身的粗浅经验,总结了以下几点.     

中学语文教学“说”的训练

一、引导学生消除胆怯心理,让学生敢说。说虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历,具有不同心理的人在此方面有所不同。这样自然形成不同的说的能力。一些胆小,见陌生人或在众人面前就羞于启齿的学生,主要是心理素质差,教师应引导他们克服胆怯心理,强化他们说的能力。让学生利用早自习到讲台前讲自己熟悉的人或事。每天两人,一人讲３分钟,声要大,要看着全班同学。上课时,打破举手答题的常规,让学生思考后主动站起来发言,既节省时间,又能锻炼敢说的胆量。通过这些训练,使学生逐渐消除胆怯心理。二、利…     

中学语文的“备课”与“教学”

"备好课"是"教好书"的前提和基础。语文教师要根据语文学科的特点和学生的心智发展水平,既"备学生"、"备课文",还要"备课本和单元"、"备方法和步骤"。     

“新批评”与中学语文教学

有人说：二十世纪是批评的时代。确实,本世纪以来,西方文学界和教育界,在文学研究和教学方法方面,做了许多富有创造性的探索,真可谓学说纷呈,流派林立。在众多方法中,二十年代肇端于英国,四五十年代在美国风行一时的“新批评”方法,特别值得我们借鉴。在西方,许...     

中学语文教学中“道”、“器”、“技”之认识

随着教育改革的不断深化,中学课堂教学要求日益臻于“精致化”,“有效教学”理念迅速进入中小学课堂教学之中。就笔者所在学区而言,先后提出“有效课堂”、“高效课堂”、“真学课堂”等具体教学要求,逐渐演化成课堂教学的统一模式,甚至量化到教师授课的时长区间、学生课堂活动情况等具体环节控制。在“有效教学”理论指导下的课堂生态,的确在很大程度上改进了传统课堂的“讲与听”乃至“填鸭式”的灌输教学方式,其所倡导的“先学后教”、