优化过程巧设法,识字写字效率高

<正>众所周知,识字写字是低年级阅读教学的重点,因此低年级语文老师特别重视这一教学,课堂上识字写字唱着主旋律。然而进入三年级,识字写字便悄然地退出了课堂这个大舞台,很少有老师在田字格中范写生字,也很少有学生拿起钢笔认认真真地写字,一节语文课识字写字环节的设计或没有或只是摆摆样子。殊不知,忽视识字写字教学的后果是学生识字兴趣低下,书写时错别字连篇。长期下去,学生对学习汉字就会缺乏     

咪咪学笔顺

在写字课上,老师强调说写好一个字,先写哪一笔,后写哪一笔,都有一定顺序。书写汉字笔画时的顺序叫笔顺。写字时要按笔顺去书写。咪咪觉得把字写对了就行,干吗非按笔顺去写呢?带着这个疑问,咪咪找到了赵老师。     

让写字课快乐起来

课文《桂林山水》教完了,我特意上了一节写字指导课。过程如下:师:同学们,我们来个小比赛:谁会读下面这些字?(老师把该课的生字工整地板书在黑板上:漓澜瑕翡峦障筏绵。)(学生纷纷举手,进行赛读。)师:下面我们继续进行小比赛:每个组派一个同学到黑板前书写以上的字,看谁写得最好看。(老师也参加比赛。)师:接下来,让我们比较一下谁的字写得最漂亮。(学生一致肯定老师写的字最漂亮。)师:谢谢同学们对我的夸奖。其实呀,我们学习语文,对文字不但要会读,而且要会写,写得越漂亮越好。这节课老师想教大家写好这几个字,你们愿意跟老师学吗?生:(众口同…     

憋尿

今天上午第二节课下课后,我觉得不需要解小便,便没去上厕所,可刚打上课铃我却想解小便了。而这节课是“阎王爷”肖老师的课,这可怎么办?跟肖老师请假等于白白去“送死”。因为上一个星期,王婉跟肖老师讲要解小便,不但没有得到允许,还被老师训了一顿,最后肖老师才勉强允许王婉去上了厕所。可王婉回来时,肖老师却视而不见,让她在门口站了一节课。有了这前车之鉴,我才不会白白去“送死”呢,我只有忍住!肖老师在讲课,我却心不在焉,满脑子只有两个字“忍住”。然而时间好像总跟我过不去,走得特别慢。我忍无可忍,要张慧琳问一下赵吴凡几点钟了。赵…     

创意,从写字开始

一年级的语文教学有两个主要任务:其一是读书,其二是识字写字。对于刚刚开始学写汉字的孩子们来说,写习字册是有难度的。每一课生字有10个,每个生字从描、仿、写要写10遍,也就是每次写习字册就要写100个。数量多、时间短、反复书写同一个字枯燥无味,孩子们是越写越差,容易失去写字的兴趣,更不要说把字写好了。如果再布置回家用"田格本"再次练习生字、拼音、组词,重复劳动,效果也不如在课堂上练习好。所以,我去掉了布置回家再练习生字、组词的作业,将这些内容全部放在了课堂、放入了习字册中。经过一段时     

在学生面前,努力做到更好

时间已经很晚了,我正要结束一天的工作离开学校,却见隔壁班的赵老师仍在教室里的黑板上写着什么,我走进去一看,赵老师正在田字格里一笔一画地写粉笔字,写了又擦,擦了又写.赵老师见我满脸困惑的样子,说:“这是明天要教的生字,我练练写得好看些,明天要给学生示范呢!”赵老师已经年近五十了,看着她这份认真劲儿,我怎能不感动?后来在教研组活动时,我向大家提起这件事,赵老师很不好意思,她说:“我的字写得不是太漂亮,所以要尽量练好看了给学生做示范.我没什么本事,能力有限,但在学生面前,要努力让自己做到更好,这样也就问心无愧了.”     

换种方式教生字

前段时间,两次执教一节二年级的同题识字研讨课,我对低段学生识字写字教学有了新的感悟。 这一课的内容是要求认识“亭、停、耳、闻、鸣”五个生字。第一次研讨课上,我分别就五个字的音、形、义进行讲解,并安排几位同学当小老师,但课堂气氛依然沉闷。学生只是机械地跟着我读,或听我和小老师讲。     

必须重执粉笔

最近听了不少小学一年级的识字写字课,发现老师们很少拿起粉笔了。板书一两个字的似乎已为正常现象,还有的连一个字也不写。卡片、图画花花绿绿的,布满黑板,表演、游戏成了“招牌菜”。不知不觉间,黑板蜕变成了老师的招贴窗,粉笔失落了,似乎不适应教学了。诚然,笔者无意否定那些老师的辛勤劳动,教学形式、教学手段的多样化也是应该提倡的,但不能脱离教学本身的规律,片面追求形式。识字写字是统一的,不能截然分开。边认边写,认字写字互相促进,是识字写字教学的基本规律。只认不写,早已被证明是不成功的。识字写字课,老师只板书一个字,肯定不…     

农村小学中年级识字与写字教学之浅见

在农村小学担任高年级课程的老师们总是抱怨学生的字写得太不规范、字不像字。我也常常看到学生的作业上错别字连篇。不少学生到了高年级,字写得潦草,东倒西歪。究竟是什么原因使我们的小学生越来越不爱写字,越来越写不好字?不少语文老师只知道日复一日地教教材,不思考如何改进识字与写字教学。     

情趣识写 笔画传情——赵家财识字写字教学风格研究

新课程背景下的低年级语文教学的重点仍然是识字。但如何搞好识字教学始终是困扰教师的一个难题。长期以来,小学语文教学大纲对识字的要求是四会:会读、会讲、会写、会用。这种高要求违背了语文学习规律,儿童学起来很吃力,从而产生学习汉字的厌倦心理。受多种因素影响,许多教师对识字教学重视不够,研究不够。我们时常会看到不同级别、各种形式的阅读教学活动,偶有作文教学活动,却很少看到识字教学活动就是例证。新课改实施以后,《语文课程标准》对识字教学提出了新的要求,识写分步走,多识少写,降低了识字的难度。但如何将课改的理念转化为教师的教学行为,如何具体落实课程标准对识字教学的要求,本刊特别推介的哈尔滨市南岗区桥南小学赵家财老师的识字写字教学,对此做了成功的探索。十几年来,赵家财老师不为潮流所动,潜心研究识字写字教学方法,总结出一套行之有效的经验,形成了“情趣识写笔画传情”的教学风格,发展了识字教学的理论与实践。本刊对识字教学十分关注,早在1993年就刊发了初步总结原哈尔滨市道外区南市小学庞光辉老师的识字教学经验的一组文章,并配发了评论,呼吁教师重视识字教学与研究。1998年,又辟专栏,全面报道了庞光辉老师“识写结合,以写促识”的教学风格,之后,“庞光辉识字教学法”在哈尔滨市推广,并通过省重点科研课题鉴定。对赵家财老师,笔者曾于1996-1997年在有关刊物开辟专栏,介绍其识字写字教学的方法。今天,对赵家财老师识字写字教学的全面报道,是我刊重视识字教学,总结推广我省识字教学成功经验的又一重大举措。笔者作为编辑不仅策划了这两位名师识字教学的全面宣传,而且全程参与了其经验总结的整个过程。从某种角度说,本刊引领、推动了对识字教学的研究与名师的培养。汉字,国之瑰宝,承载着中华民族几千年的文明。在现代信息社会,重视识字,重视识字教学研究,对弘扬祖国传统文化,面向世界,意义十分深远。愿我们每一位教师、每一位教育工作者都成为一名传承汉字文化的躬行者。本刊编辑魏永生     

初中语文识字、写字教学课例微型点评

语文教育改革包括课程设置、教材编写、识字、阅读、写作、教学法、评价体系等诸多方面.其中,识字写字是阅读写作的基础,如果识字、写字教学做不好,势必影响阅读写作等的顺利进行.因此,识字、写字教学仍是初中语文教学改革的一项重要任务. 课例现场 1 某省级优质课评比活动中,一位年轻的王老师在教授《荷花淀》时,让一男生回答老头子用什么武器来替大菱报仇时,男生答"竹篙(hāo)",这时,其他同学都笑了,齐声给他纠正"竹篙(gāo)",王老师顺势请这个男生把这个字写到黑板上.这个男生于是很潇洒地在黑板上写下了一个大大的"篙",占了黑板的六分之一,字写得方方正正的.听课的老师看到都发出了赞叹声.王老师看到大字后说了这么一句话:这个好孩子,他怕我们看不清楚!并且,字写得这么大,跟他的个头是成正比的.     

如何抓好写字教学

汉字是祖国灿烂文化中的瑰宝,字也是人的第二张脸,写得一手好字会给自己的学习、就业带来诸多方便.小学阶段是决定这张"脸"是美还是丑的关键时期.步人工作岗位后,我曾因这张"脸"羞于见人而耿耿于怀,因而更加深刻地体会到这张"脸"的重要性. 一、激兴趣 兴趣是最好的老师,教师要充分利用各种教学手段激发学生识字、写字的兴趣.汉字是一种极为有趣的方块字,从一年级开始,我就很注重培养孩子们识字、写字的兴趣.如我跟他们讲仓颉造字的故事,从最简单的"人、口、手"教起,利用多媒体展示汉字的演变过程并讲解它们所代表的意思.譬如"日"字是照着太阳的模样写的;"月"字是仿着月牙儿的形状描的;"人"字是端详着人的侧影画的……在声音与图像的作用下,再加上我夸张地在一旁比划,孩子们学得拉了迷.我再创设情境,制造机会,带着孩子们玩拼字、组字的游戏,在学校的沙堆里表演变字魔术,孩子们写字的欲望呼之欲出,此时发给孩子们漂亮的田格本指导他们书写便水到渠成了.     

课改莫成"下山的小猴子"

小猴子下山时看到玉米就掰玉米,看到桃子就扔掉玉米摘桃子,最后又去追兔子,结果两手空空而回。我之所以提到这个故事,是因为在一线教学中发现了以往学生的很多好习惯、好做法不翼而飞了。其一,认字多了,写字差了。现行的课程标准提倡认字和写字分开,多认少写。这样的识字原则对孩子们提早进入阅读状态是有帮助的,然而有时一节课的认字量有近20个,学校里每天只有1到2节语文课,这样一来,学生规规矩矩写字的时间就少了。在常规教学检查中,我发现了很多学生不按笔顺来写字,倒笔现象极其严重,写出的字很不规范,当然就更谈不上工整美观了。而老师…     

课改莫成“下山的小猴子”

小猴子下山时看到玉米就掰玉米,看到桃子就扔掉玉米摘桃子,最后又去追兔子,结果两手空空而回。我之所以提到这个故事,是因为在一线教学中发现了以往学生的很多好习惯、好做法不翼而飞了。其一,认字多了,写字差了。现行的课程标准提倡认字和写字分开,多认少写。这样的识字原则对孩子们提早进入阅读状态是有帮助的,然而有时一节课的认字量有近20个,学校里每天只有1到2节语文课,这样一来,学生规规矩矩写字的时间就少了。在常规教学检查中,我发现了很多学生不按笔顺来写字,倒笔现象极其严重,写出的字很不规范,当然就更谈不上工整美观了。而老师…     

小语识记生字方法探讨

"老师,我的作文能不能用电脑写好,再打印出来交给你呢?"一个四年级的男生小王这么问我。作为他们班的语文老师,我真有点不知所措。细问缘由,他回答我"我怕拿笔写字"。我明白了,小王是一名"别字大王",其实小王并非不勤奋的孩子,主要是他没有正确掌握汉字的识记方法,加上现时网络语言的大量充斥,如"什么=神马","有没有=有木有"等,的确让十岁的小孩有些茫然。让小孩子们掌握识字、认字、写字的方法,的确是要费煞苦心的。在教学小语生字识字中,我积累了一些教学心得。     

家长帮孩子一笔一画画到底好不好？

答：我曾布置了一节想象画创作课,课上先拿以前一些画得好的作品让孩子们观赏,这些作品线条处理得当,疏密搭配或块面配合恰到好处。讲解之后,其他孩子们略想一下就开始动笔了。但有一位孩子迟迟未动,一直望着我说：“老师,我不会画。”     

听后就问 学会倾听

教学片断一:老师,他说的什么啊?星期二的第一节课是语文课,我准备和孩子们一起去荷花池边看看那美丽的荷花。《荷花》是一篇写得很美的小课文,我想孩子们一定会十分喜欢它的。上课了,我走进了教室,开始上课。     

谈谈写字教学

识字教学，一定要用写生字这一环节来使学生掌握字形。学生书写生字，等于把生字的字形作了一次有效的分析和综合，从而较快地熟悉字形。因此，写字，是识字教学中一个重要的组成部分，一定要有时间保证。识字课里多安排一些时间写字或写的作业，对识字有利，对写字技能的培养也有利。     

培养小学生书写能力的策略

写好汉字对每个小学生来讲十分重要,写字能力的培养要从娃娃抓起,从小打下良好写字基础,养成良好的写字习惯,培养一定的书写能力。掌握正确的握笔姿势,课堂上教师要发挥好示范作用,坚持上好每一节写字课。学校、家庭、社会积极参与营造催人奋进的书写环境。我还常常在写字课上利用多媒体课件指导学生学习写字,这样就能激发学生书法的兴趣,也极大地提高了写字课的效率。     

以“三得”为核,以“长能”为标——《李时珍夜宿古寺》第二课时教学实录及评析

师：同学们,这节课咱们继续学习《李时珍夜宿古寺》一课。首先,我们来听写一段话,注意三点：1.听写一段话,首先要注意听,要听完老师读的内容,不要听一半就动笔。2.四年级了,写好一个字容易,要写好一段话不容易,争取做到大小匀称、行款整齐。3.注意写字姿势。下面听我读：＂我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。＂