高职旅游英语专业的教学困境及其出路——以晋城市和晋城职业技术学院为调研对象

晋城是个优秀的旅游城市,其丰富的自然资源、历史资源、人文文化吸引了众多的游客。晋城职业技术学院依托晋城市,设置了旅游英语专业,但该专业存在教学形式和教学方法滞后、课程设置与市场需求脱节、实践操作能力训练不足等问题。要改变现状,必须创新教学形式和教学方法、优化课程设置、强化教学实践、融合旅游专业课与英语专业课、鼓励校本教材的开发、引入地方特色文化。     

地方文化资源与高职旅游英语教学的关系

地方旅游文化资源是所在地高职院校旅游专业英语教学不可缺少的最基本要素.随着旅游国际化的发展趋势,旅游的文化享受越来越成为游客追求的目标之一.作为高职旅游专业的英语教学,必须重视地方旅游文化资源的渗透,为培养专门化旅游人才作出努力.     

高校旅游英语教学中的本土文化渗透研究

高校旅游英语教学一般较为注重英语语言教学及欧美文化传输,而对于中国文化特别是景区景点所承载的地方本土文化关注甚少,中国文化和地方本土文化在教学中有所缺失,在一定程度上制约了我国涉外旅游的发展。结合安庆市的旅游资源,尝试在高校旅游英语教学中融入和渗透安庆市本土文化。精选教学内容,蕴含安庆本土文化;改革教学模式,融入安庆本土文化;强化实践教学,渗透安庆本土文化。     

基于本土文化的旅游英语微课开发实践研究

苏中地区旅游发展势头迅猛,因此提高当地导游的专业英语素养势在必行。职业院校英语教师需要在教学中渗透本土文化,为当地旅游业发展输送高质量人才。本研究借助网络互动学习平台,依托苏中地区旅游资源,建设旅游英语数字化资源并制作微课,旨在引导学生利用在线资源辅助学习旅游英语课程,提高其专业核心素养,从而促进信息技术与旅游课程内容的有机融合,达到旅游英语课程的有效教学。     

论本土文化在旅游专业人才培养中的体现

本土文化是体现地区特色的重要旅游资源。为了繁荣旅游业,弘扬本土文化,需要加强地方旅游人才的培养以及本土文化的教育。旅游专业实践性强,在课程设计和选择教学方法时体现其职业性的特点,并适当加以本土文化的渗透,对提高教学成效和加强地方旅游业的发展都有着重要的意义。     

新疆文化旅游英语人才培养模式研究

丰富的旅游资源与蓬勃发展的国际旅游为新疆旅游业的发展提供了诸多机遇,同时也对新疆旅游英语人才的培养提出了新的要求。该文就新疆文化旅游的发展现状与旅游英语教学调研的基础上,对新疆旅游英语人才培养提供了可行性的建议:突出新疆地域文化特色,改进旅游英语教材;实施多样化的教学模式,改进教学手段和方法;完善课程体系,强化专业特色;实行合作教学,加强教学实践;加强旅游英语师资队伍建设,这对新疆高校旅游英语教学改革与探索,以及新疆旅游业的发展具有重要意义。     

旅游英语教学中地方文化的渗透——以康巴文化为例

地方文化是旅游发展和旅游英语的重要组成部分。康巴文化是一种极富特色和典型意义的地方文化,是旅游英语教学中难得的＂乡土资源＂。在旅游英语教学过程中,积极渗透地方文化既是外宣、传播地方文化、促进地方旅游经济的内在要求,也是培养和提高涉外旅游人才素质的必要手段。其渗透策略应注意针对性、实践性和多样性的原则。     

新疆文化旅游英语人才培养模式研究

丰富的旅游资源与蓬勃发展的国际旅游为新疆旅游业的发展提供了诸多机遇,同时也对新疆旅游英语人才的培养提出了新的要求.该文就新疆文化旅游的发展现状与旅游英语教学调研的基础上,对新疆旅游英语人才培养提供了可行性的建议:突出新疆地域文化特色,改进旅游英语教材;实施多样化的教学模式,改进教学手段和方法;完善课程体系,强化专业特色;实行合作教学,加强教学实践;加强旅游英语师资队伍建设,这对新疆高校旅游英语教学改革与探索,以及新疆旅游业的发展具有重要意义.     

浅析旅游英语教学中的专业渗透

为了提高旅游管理专业学生从事旅游服务所需要的英语交际能力,同时也为了帮助学生熟悉并掌握旅游文化知识,利用课内学习及课外活动相互结合的方式,将地方旅游文化相关知识运用到旅游英语教学的具体实践中,对旅游管理专业行业英语的渗透进行了初步的尝试。     

地方特色文化的旅游英语任务驱动教学模式

旅游英语教学中注重地方特色旅游资源的开发利用,具有可操作、易实践、学能致用的独特优势.在十堰地区依托地方历史文化及武当山旅游文化资源,把《旅游英语》课程建设成为具有人文素质教育,地方历史文化教育,创新教育等多元风格、特色鲜明的实训技能课程,为地方文化传播及区域经济的发展做出贡献,实现高职教育的区域性特色.     

论闽都文化旅游翻译与旅游英语学科建设

以闽都文化旅游为出发点,从ESP研究视角探讨旅游英语翻译和地方本科高校旅游英语学科建设,期待在闽都文化旅游英语翻译研究方面做些有益探索.文章试图从翻译学、文化旅游、旅游英语等多学科多维度认识闽都文化旅游翻译和旅游英语研究的复杂性和综合性.文章理论论证和个例实证研究相结合,力图为ESP研究提供新模式.文章最后论证地方院校旅游英语学科建设方面应该注意的各方面问题.     

基于地方特色文化的双语校本课程构建——以闽西旅游文化双语课程为例

特色双语校本课程的开发和建设是应用型地方本科高校培养应用型、复合型人才的重要路径。将闽西地方文化特色资源引入旅游文化课程,构建地方文化特色的双语校本课程,从教学资源、教学模式、教学团队和教学保障四个方面探讨课程构建的创新和实现路径,促进旅游文化课程创新,提升旅游人才培养质量。     

导游专业大学语文教育改革的途径

导游专业大学语文要善于借助地域文化的平台,传播地域文化,汲取语文教学素材资源,与之进行有效对接,借助语文的力量增强导游的表现力、创作出有地方元素的导游词、整合地域文化资源为素材库等,更深入地为导游从业人员的培养和地方旅游经济、文化经济的发展提供直接服务,并在其中拓展课程自身的生命力。     

新疆旅游英语教学应融入本土文化

旅游英语是一个新兴专业,在新疆高校开办时间不长。现行旅游英语教学中,由于教师、教材、教学专业设置等因素,致使教学涵盖新疆本土文化内容不多或极少,这不利于新疆旅游人才培养,也不利于新疆旅游文化的对外传播。本文从旅游英语专业自身的适应面以及新疆旅游业发展状况出发,分析了新疆高校旅游英语教学的现状,指出了加入新疆本土文化内容的必要性,并从专业教材、教学模式和专业师资等方面提出了加入新疆本土文化的设想。     

吴文化课程的开发与高职旅游人才的培养

吴文化是具有鲜明江南特色的区域文化。吴文化资源中包含着丰富的旅游资源和旅游文化内容,是旅游专业丰富而宝贵的教学资源。开发吴文化课程,培养更具特色的高职旅游专业人才而服务十分必要。应当依据旅游专业培养目标,精选相关内容,采取灵活多样的教学方式开展吴文化课程的教学。     

浅析体验式教学法在高职旅游英语教学中的应用

旅游管理专业是在我国旅游经济的发展、旅游产业的发育的大环境中建立起来的,以培养应用型、复合型人才为目标的新型学科。旅游英语是该专业的基础课程之一,其教学的目的除了让学生在涉外场景中运用已学的旅游文化专业知识外,更多的是要培养学生灵活运用英语语言与外国观光者进行沟通交流的能力,从而传播中国的旅游文化。但大部分高职院校旅游英语教学依然采用的是教师为中心,填鸭式、灌输式的应试教育方式,使得旅游英语课堂的"教与学"存在诸多问题和不足。本文提出在高职旅游英语的教学中采用体验式教学来解决教学手段固化落后这一问题。     

浅谈旅游英语教学与地方存在的特色文化

旅游行业的发展带动了地方经济的增长,通过将地方存在的特色文化引入到旅游英语专业教学中,把握教学过程中的相关要点,将能够有效的提高高校旅游英语专业学生在旅游英语专业及特色文化资源基础上的综合运用能力。     

湖湘特色美食英语在高职公共英语教学中的渗透实践

本文以高职公共英语课文教学及课堂实践为例,介绍了湖湘特色美食英语在高职公共英语教学中的渗透,以期提高酒店等旅游相关专业的学生的行业英语应用能力,在高职公共英语教学为学生专业服务、为地方经济发展服务的方法和路径上进行了初步的探索。     

如何运用交际法进行旅游英语教学

一旅游英语的定义旅游业作为未来最具发展潜力的行业之一,不仅能带动经济发展和社会进步,而且在促进世界各国人民不同文化之间的相互交流和融合方面发挥着不可替代的作用。随着旅游业的发展和兴旺,旅游人才有了更广阔的用武之地;同时旅游业的发展也在呼唤更多高素质的旅游人才。我国旅游人才当前面临两大问题:人才供应不足和素质偏低。高素质旅游人才培养迫在眉睫。目前,我国相当大一部分大专院校都开设了旅游管理、旅游文化、旅游英语等相关专业。在其专业课设置中,旅游英语所占的比重越来越大。本文所指的旅游英语是指除开公共外语课,所开设的旅行社管理、导游、饭店等方面的专业外语课。其特点是注重交际能力和实际运用英语的能力,特别是口头交际的能力。这就要求在教学中必须符合旅游英语这个专业的特殊性,有的放矢,以达到最佳的教学目的。二什么是交际法(Communicative Language Teaching)交际法于70年代初期产生于西欧共同体国家,它的语言理论基础是社会语言学(Social Linguistics),代表人物费斯曼(J.A.Fishman)和海姆斯(D.H.Hymes)。费斯曼认为社会语言学应研究“谁在什么地方,什么时候,用什么样...     

旅游文化软实力提升下的文化旅游发展研究——以张家口为例

地方文化以其个性鲜明、底蕴丰厚而日益成为当今旅游资源的一个重要部分。整理研究地方文化,挖掘地方文化旅游资源,是发展地方旅游的必要手段。张家口地处京晋冀蒙四省交汇处,拥有丰富且独特的文化旅游资源。文章意在对张家口的文化旅游资源进行梳理,分析其文化旅游发展的现状,从旅游人才教育几个方面对开发地方文化旅游资源提出发展策略。