情感教学在课堂中的若干策略

情感是学习的内在动力系统的要素之一，是学习心理的原发性和继发性动力。因此，优秀的教学过程是建立在情感教学基础上的，在情感的正向性作用下，学生主动参与，自主学习，以顽强的毅力战胜学习上的困难，自觉克服学习内外的影响和干扰，获得学习成功的情感体验，再进一步内化为新一轮学习心理的继发性动力，这是情感教学的功能所在。情感教学过程是一个策略过程，在课堂中怎样实施和把握？情感教学过程同时也是一个动态过程，在这一过程中怎样调动学生主动参与，使学生积极的心理情感体验与自主学习相支持、相补充？等等，这些都需要我们…     

关注情感因素促进大学生英语自主学习

学习动机、自信心、焦虑等是影响大学生英语自主学习的重要情感因素。教师在教学过程中应因材施教,充分考虑学生的情感因素,以促进大学生英语自主学习的能力。     

自主学习与情感过滤--对职校生英语学习的思考

培养学生的自主学习能力是教学的最终目标和提高教学质量的手段。文章试图通过“自主学习”和“情感过滤假设”理论的探讨,结合调查分析的资料,提出培养职校生英语自主学习能力的关键在于解放学生的情感,减低其情感过滤,增强其学习信心,即培养他们乐学和能学。     

初中化学教学不可忽视的情感教学

正在传统的教学模式中,学生类似于知识收纳箱,处于被动接受知识的学习状态,对于为什么会想到这样去做,又为什么要这样做,全然不知,学生的学习兴趣低下,更谈不上情感的融入与升华,新课程提出了三维教学目标,要达到情感目标,就必须注重情感教学.所谓的情感教学是指在教学过程中让学生感受到情感,学生通过情感的促动愿意自主学习的一种教学方法.它是一种以学生为主体,以情感的方式促进学生自主学习的教学方式.一、在初中化学教学中引用情感教学的必要性我们在教学过程通常重视传授学生知识,忽视了学生学习过程中的情感,造成了化学教学中存在的以下几种问题:     

学习者情感因素对网络对外汉语教学的启示

信息时代的到来与汉语热使得网络对外汉语教学越来越受重视,网络对外汉语教学强调学生的自主学习,而自主学习也必须重视二语习得过程中的一大重要因素——情感因素。因此,网络对外汉语教学必须充分发挥学习者的积极的情感因素,消除消极的情感因素,激发与保持学习者的学习动力,从而达到网络教学的目的。     

情感因素与英语自主学习

培养学习者的自主学习能力是大学英语的教学目标之一,同时,对英语学习良好积极的情感态度,对自主学习能力的形成有着重要的作用和影响.文章结合大学英语教学实践,着重分析情感因素对大学英语自主学习的影响,并探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者的自主学习能力.     

初中英语教学中的情趣教学法

在具体的教学实践中。情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素,而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。因此,在教学中,我们一定要高度重视情感教学,想方设法激发学生积极情感和学习兴趣,培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯,促进初中英语教学质量的大面积提高。     

社会情感策略在大学英语听力自主学习中的应用

社会情感策略在以往的英语听力学习和教学研究中都只是作为元认知策略和认知策略的补充略带提及,这与其在英语学习中发挥的重要作用及其不对称。该文积极响应学习主体从教师转向学生的教学理念,探讨了在网络学习环境下大学英语听力自主学习中实施社会情感策略的可行性,并试图探索社会情感策略指导下的大学英语听力自主学习模式,希望对大学英语听力教学和学习有所助益。     

谈高职学生自主学习能力的培养——以财经法规与会计职业道德课程为例

主要阐述了自主学习是高职学生最为有效的学习途径,教学过程中如何培养学生的自主学习能力,而培养学生的自主学习能力在于教师的情感投入、课堂引导、因材施教以及学习方法指导等。     

小学语文自主学习教学策略

在遵循自主学习教学原则的基础上,笔者在多年的教学实践中构建了自主学习教学策略的基本思路是：以促进学生自主发展为宗旨,结合教学任务和学生认知情感的实际,科学运用问题教学策略、合作学习策略、激励策略、协同策略、学习信息反馈策略。     

浅议自主学习与英语口语教学

自主学习是学习者自觉主动地对自己所需知识的学习。自主学习需要学习者的动机,自我认知和学习策略三方面的支持。应用自主学习促进英语口语教学的方法有：语言强化训练、调动学习者积极的情感以及提供良好的自主学习环境。     

浅探英语教学中应重视情感教育

培养学生自主学习兴趣,重视情感教育是教学成功的关键。要想大面积提高英语教学质量,必须使学生保持良好的学习兴趣,情感教育必须寓于教学过程的始终,激发学生的健康情感,激活学生的内驱力。因此,情感因素是影响中学生学习英语的重要因素,我们应充分重视和发挥情感因素的积极作用。本文着重探讨了在初中英语教学中应重视情感教育。     

浅谈学生英语自主学习能力的培养

自主学习是当前素质教育的必然要求。要培养学生自主学习的能力,首先,要求教师转变教学观念,树立以学生为中心的教学理念,让学生由被动接受知识的客体转变为主动学习知识的主体;其次,创设语言环境,树立学生的自主意识,激发学生自主学习情感,调动学生的积极参与性,这是培养学生自主学习能力的关键。     

调动学生情感 促进自主学习

介绍了自主学习的概念,分析了情感与自主学习的关系,重点探讨在外语教学中教师如何实施情感教学以建立教师与学生之间相互信任和良好合作的关系,增强学生的责任感和自尊心,从而提高他们的自主学习能力。     

基于情感因素的高职学生英语自主学习能力的培养

情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键。本文以"自主学习理论"和"情感过滤假说"为理论依据,分析了影响高职生英语自主学习的情感因素,并提出了利用情感因素培养高职生英语自主学习能力的有效策略。     

优化情感教学激情

情感是人对客观事物所持的态度的体验。它既是小学语文教学的重要目标,又是小学语文教学目标赖以实现的重要手段。教师在小学语文教学过程中培养学生的学习情感,最根本的方法就是“教学激情”。一、优化情感,自主学习德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授的本身,而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要激起学生的情感,利用情感的力量给学生认知的快乐,促进他们的学习更深入、更持久地进行,使他们在愉悦的情感体验中自主学习,使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生是学习的主体,教师在…     

历史课堂教学中培养学生自主能力的探究

正在教育教学过程中,学生是主体,需要进行自主学习、自主管理、自我教育;教师只是客体,起着引导与辅导作用。因此,在高中历史课堂教学中,教师需要充分意识到学生的独立意识,注重学生自主能力的培养,让学生学会自主探究,而不是接受式、被动式学习。一、投入情感,培养学生自主意识在任何课程教学中,情感作用是不容小觑的。一般而言,倘若缺少情感参与,知识学习会变得呆板枯燥,学生也只是被动接受。反之,如果学生对教学内容产生喜爱的情     

初探英语教学中学生情感态度的培养

情感是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力,在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等,语言学习与情感态度关系密切,学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。     

对初中物理教学中情境的探讨

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。情景教学是以学生为主体,教师为主导,以提高学生自主学习的能力为目标的一种教学设计方式。这样的教学设计引导学生学会探究式学习,自主式学习,协作式学习,从根本上把转变学生的学习方式放在首位。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高中学学科教学实效的重要途径。要想达到这一效果需要注意所选择的情境能激发学生的兴趣,启发学生的思考,激发学生的情感。     

初中生语文学习积极情感培养研究

在初中语文教学工作中,积极的情感因素是推动语文教学有效开展的重要动力。当学生对语文学习充满积极向上的情感,他们在学习活动中就会更加投入,教师应当营造浓厚氛围、正面激励、分层要求、鼓励自主学习以及开展课外拓展活动,激发积极的学习情感。