庄重风格与幽默风格的计算统计研究

用计算分析的方法，以“解剖麻雀”的形式，对同一作者相同体裁的文本进行了细致的比较研究，系统地描写了庄重与幽默两种言语风格在修辞特征上的具体形态，并在此基础上推衍出了庄重风格和幽默风格建构的基本原则。不仅以科学的形态指明了两种言语表现风格的基本特征，也与前此言语风格研究“印象式”的非科学研究模式划清了界线，从而为中国修辞学及言语风格研究的科学性奠定了一块基石。     

关联理论视角下的幽默理解

关联理论可以很好地解释人们理解幽默的过程.幽默效果的产生是由于关键句中的新假设与原有语境中的假设之间的矛盾以及接下来的能够容纳所有信息的新语境的构造.心理学上用来解释歧义现象的花园小径理论可以用来解释语境的建构过程.     

关联理论视角下看言语幽默

幽默是日常生活中的常见现象,它让原本单调乏味的生活变得有趣,本文从关联理论的角度探讨汉语日常交际中的幽默现象。     

大学生幽默风格与社交焦虑关系研究

本研究通过对安徽9所大学的1229名大学生的调查,了解大学生幽默风格和社交焦虑的现状,并探讨两个变量之间的关系。研究发现,当前大学生使用最多的幽默风格类型是亲和型,其次是自强型和嘲讽型,使用最少的是自贬型幽默;当前大学生社交焦虑水平为40.06分,分数偏高;大学生幽默风格与社交焦虑之间相关显著。     

中小学教师职业倦怠与幽默风格关系的研究

为了探讨中小学教师职业倦怠的现状与其幽默风格之间的关系,对263位中小学教师进行问卷调查。结果表明:中小学教师的高成就感是建立在高情绪衰竭和去个性化基础上的;中小学教师的自强型幽默风格能反向预测职业倦怠,自贬型幽默风格能正向预测职业倦怠。在研究的基础上,对中小学教师心理健康的维护提出培养自强型幽默风格的建议。     

大学生幽默风格与恋爱关系满意度的研究

先前的研究显示幽默风格与人际关系间有紧密的关系。因此,选用幽默风格问卷与恋爱关系满意度问卷考察大学生对象中两者之间的关系,结果显示:在亲和型幽默与非适应性幽默上存在性别差异,在适应性幽默上存在恋爱经历的差异,大学生使用的幽默风格由多到少依次是亲和型幽默、自强型幽默、嘲讽型幽默、自贬型幽默,亲和型幽默和嘲讽型幽默对恋爱关系满意度有很强预测性。     

关联理论视角下的言语幽默

幽默是一种特殊的语言现象,从关联理论的视角看,言语幽默的实质是认知意义对比的过程,而认知意义对比是由于最佳关联与最大关联的不匹配形成的。这种对比继而刺激大脑引起心灵上的愉悦,从而产生幽默。     

中学教师自我效能感与幽默风格关系研究

目的:探讨中学教师自我效能感与幽默风格的关系.方法:采用一般自我效能感量表(GSES,General Self-Efficacy Scale)和幽默风格量表(HSQ,Humor Styles Questionnaire)对宿州市六所中学330名教师进行测试.结果:(1)中学教师的自我效能感呈现显著教龄差异(t=4.741,p=0.009<0.01).(2)不同性别的教师在幽默感方面差异显著(t=4.454,p=0.000<0.01).(3)自我效能感与幽默感呈显著正相关.(4)幽默感在低、中、高三种自我效能感水平上差异显著.     

关联理论与幽默

文章结合应用实例对关联理论与幽默的相关概念进行了探讨和分析。     

大学生幽默风格与心理健康的关系

目的:调查大学生幽默风格与心理健康的关系。方法:采用幽默风格问卷和症状自评量表(SCL-90)对260名大学生进行调查。结果:①不同性别的大学生幽默风格有显著性差异。②艺术类与非艺术类大学生在自强型与嘲讽型幽默风格上有显著性差异。③亲和型和自强型幽默与心理健康呈显著正相关,嘲讽型、自贬型幽默与心理健康呈显著负相关。结论:不同性别、不同学科类型的大学生幽默风格有差异,幽默风格与心理健康相关。     

风格标记理论视角下《蛙》英译本研究

《蛙》是中国诺贝尔文学奖得主莫言的长篇小说之一,曾在2011年获茅盾文学奖,其英译本由著名汉学家葛浩文先生翻译。文章以刘宓庆的风格标记理论为理论支撑,以莫言的《蛙》及葛浩文英译本为研究语料,从形式标记中的音系标记、词汇标记、句法标记以及修辞标记四个层面探析《蛙》的语言风格是否在葛浩文译本中得到再现,并探讨译文的风格翻译转码策略,以期用实例证明风格标记理论对小说语言风格翻译研究的指导作用。     

大学生幽默风格与自我和谐的关系

为了探讨大学生幽默风格与自我和谐的关系,采用大学生幽默风格量表（HSQ）和自我和谐量表（SCCS）对福建省260名在校大学生进行施测。结果表明,不同性别的大学生在亲和型、自强型幽默风格上不存在显著差异,在嘲讽型和自贬型幽默风格倾向上存在显著差异。不同年级的大学生在亲和型幽默、自强型幽默风格在上存在显著差异。不同教养方式的大学生仅在嘲讽型幽默风格上存在显著差异。两种适应性幽默与自我和谐水平呈显著正相关,两种非适应性幽默与自我和谐水平呈显著负相关,幽默风格的四个维度联合解释自我和谐水平39.1%的变异量。幽默风格与自我和谐水平显著相关,幽默风格可较好地预测自我和谐水平。     

关联理论视角下英语笑话言语幽默的解读

作为言语幽默的一种常见的表现形式,英语笑话在人们的日常生活中扮演着重要的角色。运用关联理论的知识去解读英语笑话中的言语幽默。通过解读,旨在揭示英语笑话的致笑机制,从而进一步证实关联理论能够科学地解读英语笑话中的言语幽默。除此之外,英语笑话言语幽默的解读不仅有助于人们更好地感知和欣赏英语笑话,也有助于英语笑话作家设计出致笑技巧性更强的英语笑话。     

中小学教师幽默风格的现状研究

通过对263名中小学教师进行幽默风格问卷调查和访谈,了解中小学教师的应对幽默感的特点,从而为维护和发展积极健康教师心理提供参考.调查结果表明,年龄为26～35岁和教龄为6～10年的中小学教师幽默感的积极和消极性均是最高峰;中小学男、女教师积极幽默感无差异,消极幽默感有显著差异;农村教师和本科学历教师消极幽默感较强;不同学段中小学教师的消极幽默感差异显著.并由此提出培养中小学教师积极幽默感的建议.     

整合理论视角下看英语言语幽默的运行机制

言语幽默的来源已久,但对于幽默概念的界定却复杂多样。综合中西方的观点,幽默可以定义为通过一定的语言形式(包括口语形式和书面语形式)表现出来的能够引人发笑的作品。随着幽默在人们生活当中的作用越来越重要,解读幽默的运行机制便是本文的主要任务。Fauconnier提出的概念整合理论(CBT),对于言语的生成和运行有很强的阐释力,基于输入空间要素的相似性,基于文本与背景知识的不协调性,基于语义动态建构的曲折性,以及基于幽默语境的动态建构性去具体分析英语言语幽默的运行机制,以期读者更容易理解英语言语幽默。     

概念整合理论视角下小品幽默言语解析

小品是一种题材广泛,雅俗共赏的艺术形式。概念整合网络能清晰地展现出小品中幽默言语的动态形成过程,有助于大众对于小品幽默言语的欣赏,同时也提供了一种小品幽默言语研究新的视角与方法。     

高中生幽默风格与情绪创造力关系的实证研究

为探讨边疆汉族高中生幽默风格与情绪创造力关系的差异,采用幽默风格量表和情绪创造力问卷分别对云南临沧两所高中高一、高二年级的汉族高中生进行测量,研究得出以下结论:高中生的嘲贬型幽默风格与情绪创造力的准备性和新奇性呈极其显著负相关,亲和型幽默风格与情绪创造力的准备性和有效性呈极其显著的负相关,娱弄型幽默风格与情绪创造力的新奇性和情绪创造力呈现极其显著的正相关,与情绪创造力的真诚性呈现显著正相关。其中,娱弄型和嘲贬型幽默对情绪创造力有显著正向预测作用,亲和型幽默对情绪创造力有显著负向预测力。     

跨文化幽默认知与翻译实践的风格转换

幽默是语言文化的普遍现象,对幽默的认知在跨文化交际和翻译实践中具有重要作用。语言风格转换是幽默产生的根源,跨文化幽默的核心就是如何在翻译过程中做出与源语相对应的风格切换,翻译风格的选择和使用决定了跨文化幽默的实际效果。跨文化幽默认知要求主体既能够从目的语文化角度对幽默话语进行符号转译,同时还要对跨文化情境迁移和时空流转做出准确把握。     

动态系统理论视角下定向动机流在英语教学中的应用实践研究

在理工科院校中，学生英语学习动机不足是困扰广大英语教师的难题，而目前把英语学习动机放在动态系统理论视角下进行的研究大多是个案研究，以班级为范围进行的实践研究尚少。研究对实验组和对照组进行为期一学期的教学方法改革，采用定性和定量混合研究方法，在英语授课过程中密切关注学生学习动机的动态变化，采取有效教学措施，提高学生工具性动机、文化性动机和情境性动机，使学生在学习中保持比较稳定的定向动机流，以期获得较好的学习效果。