关于英语学习现状的分析和解决方法

正由于地域,师资等各方面的原因,现在大部分地区的学校采用大班制,有的甚至每个班级人数达到70人以上。其次学生英语水平良莠不齐,层次不统一,教师备课授课需要做更多的准备。不但不利于英语授课,限制了学生在课堂上语言实践能力的训练,而且学生数量大,批改作业耗时长,使得教师没有足够的时间研究教材、教法,也没有充足的时间搜集教学素材或精心准     

提升英语大班额教学效率的几点做法

当前我国小学的大班额现象比较突出,有些农村小学或示范学校的班级授课的人数甚至远远高于教育部规定的班级人数,大班额教学的负面效应是显而易见的,由于班额过大,学生过多,教育教学组织管理难度大,作业批改任务重,体验参与活动难以到位,教学效果也难以保障。教师在教学中不能照顾到每位学生,不利于因材施教。     

合作学习的制约因素与改进

一、制约因素1.大班级授课制约。"班级"一词为文艺复兴时期著名教育家艾拉斯莫斯率先使用,与此相关的班级授课制在17世纪得到捷克教育家夸美纽斯的总结和论证。时代发展至如今,由于教育主体、客体和环境的变化,大班级授课的局限性已经十分突出。兴起于20世纪70年代美国的合作学习,就建立在小班级授课的基础上。在国外合作学习班级教学中,人数基本控制在20～30人之间,合作学习小组人数控制在3～4人。但是,当前国内大多数高中思想政治课堂中,班级的人数大多都超过了50人,合作学习小组人数     

职业教育中班额问题浅议

一、班额过大存在的问题1.班额过大会直接影响教学效果班级授课制是学校最常见的教学方式,是教师与学生在教学中的双边活动,只有教师的教学与学生的学习紧密配合,才能表现出最佳教学效果。由于教师在课堂教学中对学生的调控能力是有一定限度的,班级人数越少,越容易管理;班级人数越多,越难管理。当班级人数超过一定数量时,教师对课堂教学便无法实施有效调控。     

构建人数递增型班级管理体制的构想

我国一贯制学校的班级,都有一个共同的特点,那就是各年级各班学生人数几乎相等(有些学校小学与中学的班级人数略有区别,但差别不大)。笔者认为,这种统一固化的班级人数不符合不同年龄阶段学生的生理、心理特点和认识发展规律,它存在很多缺陷。一、班级人数统一固定的缺陷缺陷一     

巧用《数学分层测试卡》开展个性化教学

一直以来,班级授课制都被认为是实施个性化教学的障碍。因为班级授课制强调统一、效率,而个性化强调个体、差异。在人数较多的班级中,考虑到大多数同学的学习利益,往往难以关注到每一个学生的学习状态。     

高职院校英语大班教学策略

一、目前现状 　　由于近几年来国内各高校扩大招生,学生数量明显增加,师资队伍的扩大远远满足不了学生急剧增长的需要,这就势必打破传统的小班授课,而采用百人以上的大班授课的方式,英语课堂人数剧增,给公共外语教学带来很大压力. 　　……     

强化高中英语合作学习铺好成才之路

高中英语教学一直面临着严峻的现状：班级中学生人数比较多,而且以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。这种形式,一是严重制约了学生的英语素养的全面提升,不利于学生的成才,二是存在着“教师讲得多,学生练得少”“费时多,收效慢”等现象。为此,我们为了改进高中英语教学,需引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习,为学生铺好成才之路。     

让小学生在合作学习中享受学习英语的乐趣

合作学习是新课程改革中积极倡导的学习方式．教师要在授课中培养学生学会合作．学会与人相处,让学生在教师的教导下．通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的完成、感受成功。从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中．存在着班级人数多、时间有限、提问面窄、教材任务重的问题,     

实施分层次、分组教学提高计算机教学效率

计算机教师在传统的班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.针对目前计算机教学的现状,结合现代教育理论,我认为分层次、分组教学法是提高算机教学效率、优化班级单一授课制的有效途径.     

“大班额”的教育生态学思考

一、“大班额”教育生态学的基本内涵 1．“大班额”概念的界定 对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。班级规模俗称“班额”,即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式,相对于欧美国家而言,我国的班级较为固定,因而,在我国班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。     

大庆地区大班额英语教学现状的研究

班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每个班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行授课的制度。多年来,班级授课制在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式。由于在班级授课制中学生是集体受教,班额的大小对于教学效果有着直接的影响,尤其是对于英语这样需要多练习的语言课程。     

高中英语教学如何指导学生进行小组合作学习

英语学习需要给学生较多的语言实践机会。因此,比较好的授课模式为小班化教学。但由于我国的大多数地方的高中的班级人数都超过了正常班级人数的要求,如何在英语教学中指导学生进行小组合作学习就显得尤为重要。     

实施合作学习 构建新型课堂

一、问题的提出长期以来,由于中学生班级人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为课堂教学的组织形式。这种教学模式主要表现为:教师始终是课堂的主宰者,教科书是学生的全部世界,而忽视了学生个体自主发展的实际需要,忽视了人的主动性和能动性。     

小组合作学习在初中语篇教学中的运用

小组合作学习能将传统语篇教学中的师生单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,提高学生的学习兴趣,拓展学生的学习空间,提高班级授课效率。     

原理· 游戏——班级授课制下小学书法创新教学的实践探索

书法艺术是我国特有的一种艺术形式,有着悠久的历史,而私塾式授课模式和当下班级授课模式的差异,使传统的书法教学面临着极大的挑战.目前,班级授课制是我国中小学主要的教育组织形式,即以班级为教学单位,根据国家相关文件规定,小学每班学生的标准人数为45人,一般44人以下为“小班制”.在这样的班级模式中,利用传统的教学方法教授书法,将无法实现书法教学的广泛性和实效性.因此,构建实用于小学班级授课制的书法教学程序和方法显得尤为重要.     

小组合作学习在大班型小学英语教学中的应用

一、小组合作学习在大班型小学英语教学中的必要性. 目前我国的小学中,多数班级是由50名以上学生构成的大班,英语教学不得不面对由于班级人数过多带来的一些问题.班级人数过多,难以有效组织和开展课堂教学活动,不利于学生语言能力的发展;学生在课堂上语言实践的机会不够,教师和学生无法进行充分的沟通,对学生个人关注的程度不够,容易导致学生失去学习英语的热情和兴趣;另外,教师给学生纠错机会不够,难以提高学生的学习效率.     

合作方式学习高中英语

长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。     

改善大班教学 提高教学质量

一、班级规模的演变从个别教学到班级授课制,教育探索已走过了几千年。两种学习形式各有各的优缺点,适合不同的时代。个别教学形式下虽然知识传播的范围有限,但教师可以因材施教,我国古代著名教育家孔子就是典范。自夸美纽斯提出班级授课制以来,教学效率显著提高,一个教师同时给很多学生上课,而且班级授课制可以充分利     

小学生班级小团体现象及其引导策略

我国学校教育多采用班级授课制。班级人数众多,学生个性不一,难免会出现一些"小团体"。现今小学阶段,班级小团体现象已很明显。小团体的存在有好处,但也有一定的弊端。作为教育者,应采用有效的方法引导小学生中的小团体朝正向发展。