"专题式教学"要重视过程的指导——以张燕辉老师的"创造形象诗文有别"一课为例

北京市广渠门中学张燕辉老师在2008年11月作了一节市级研究课,课题是“创造形象诗文有别——用不同材料解读项羽形象”。这是一节选修课,使用的是人民教育出版社《中国古代诗歌散文欣赏》教材,采用的是“专题式教学”的方式。在教学中,教师引导学生围绕“一个千古留名的悲剧人物——项羽形象解读”和“性格决定命运——浅析项羽形象”两个专题,从不同的诗文材料中去认识项羽这个人物形象。这节课带给我们的启示是,在“专题式教学”中,教师如何根据教学目的,引导学生完成专题学习。     

“蛋白质”专题复习教学设计

对“蛋白质”一节的专题复习做了教学设计,旨在培养学生的发散思维和创新思维能力.     

浅谈初中语文“专题”教学中的几个关系

《语文课程标准》的基本理念是以学生为本,关注学生综合素质的提高,鼓励和指导学生对新知识用多种方法,从不同角度,进行多样化的探究,获得新发现。苏教版《语文》教材中增设的”专题”课程,就是课程改革精神在教材编排中的“亮点”。在初中语文教材中,一共安排了10个专题。所谓“专题”,就是专门研究或讨论的某一问题,内容一般是前人探究出来的成果的有序编排,但书后的“思索与质疑”这一环节,又可以鼓励师生在教学中向探究性和研究性方向发展,从而使语文课程更具活力。     

专题讲授 分步达标──对中师化学“摩尔、气体摩尔体积”一节教法的探索

专题讲授分步达标──对中师化学“摩尔、气体摩尔体积”一节教法的探索成县师范学校崔文辉中师化学教材中的“摩尔，气体摩尔体积”一节介绍的“摩尔”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”等概念是整个教材教学的重点，也是难点。尤其是“物质的量”及其单位“摩尔”是中学...     

如何进行"热点综合专题"复习

依托热点一直是“文综”地理学科命题的重要原则，如何编撰热点综。合专题，是“文综”地理学科备考的重中之重。     

专题赏析法

就多篇文章中某一特定内容作专项品读 ,是一种专题赏析 ;以某一特定视角对多篇文章所作的全新审视与研究 ,也是一种专题赏析。前者是就内容而言 ,如 ,对教材中某类形象作勾连赏析 ,又如 ,对咏物抒怀的“物”作比较品读 ;后者讲的是方法问题 ,如 ,用心理分析法剖析诗文中抒情主人公的形象 ,又如 ,用批判的眼光对教材实施“重读”。下面就后者举一专题加以阐述。专题题目 :赏析人性。“普遍的人性是一切伟大作品之基础。”教材中许多诗文佳作之所以脍炙人口 ,正在于其对人性的揭示、剖析。但是 ,长期以来 ,以机械唯物主义为特征的简单化分析方…     

高考历史新专题教学设计 专题1 古代中国的政治制度

历史专题复习在文科综合考试中占有十分重要的地位 ,决定其成效的首要环节是确定怎样的专题用于高考复习。“主题”便是对“专题”的一种新呈现方式。读者朋友皆知 ,本刊自 2 0 0 3年第10期起连载齐健、李付堂老师策划主编的《高考历史“主题”复习全程突破指导》 ,已属不可多得的“主题”佳作 ,它对高考历史复习所作的诠释和展示 ,就够精细、新颖、实在的了。那么 ,为何还要选刊姚锦祥老师策划主编的“新专题模式”呢 ?的确 ,“新专题”与“主题”同是新生的模式 ,二者的诠释免不了多有雷同 ,只是“新专题”一反常规地去划分专题 (更多地参照了新颁《高中历史课程标准》的要求 ) ,无疑给人耳目一新之感 ,在我们看来 ,“新专题”与“主题”是相得益彰的关系 ,纵使心游二者时未免会进入“相同”境地 ,但感受毕竟错落相间、同中蕴异 ,而深刻与丰富亦会随之增焉。何况 ,新专题模式 ,也是建立在认真研究文科综合卷历史试题命题方式和特点基础上的 ,遗憾的是由于版面所限 ,这里选登的只是其中的“专题复习目标”“专题线索梳理”“专题考点扫描”(回顾以往的考点、指出今年高考热点 )三部分 ,其他内容 (如历史线索中的具体知识、往年热点考题精析、热点考题精练等 )只能暂时割爱了 ,容待今年高考结束据高考新     

"物理专题研修"及其指导

为了让学有所长的学生得到更充分地发展,《普通高中物理课程标准(实验)》在课程结构上增设了两个模块,即物理实验专题和物理专题研修,前者目的是使学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能,进一步发展和提高实验素养和能力,后者是以发展学生自主学习能力和独立探究能力为目的。本文就高中新课程如何指导“物理专题研修”这一问题,谈谈自己的一些粗浅的认识:专题研修、探究性学习、研究性学习之关系我们认为,物理专题研修与研究性学习、探究性学习并没有本质上的区别,都是在教师指导下学生通过确立研究课题,开展自主学习,在获取知…     

浅谈高考化学第一轮"小专题"复习方法初探

近几年高考化学试题，对能力考查的要求越来越高，不仅考查知识的贮存量，更重视对知识的理解和运用能力的考查．高考化学第一轮复习的主要任务是夯实基础知识，适时培养学生的思维能力．主要采取“小专题”的复习方式，精选“小专题”的典型例题，加强“热点”问题研究，并注重解题思路的指导．     

对数学专题复习教学的若干思考——从一节高三专题复习课谈起

设计高效率的数学专题复习课,是数学教师的不懈追求,也是当前课堂教学研究中的薄弱环节．最近,一节高三专题复习课引发了笔者的若干思考,现整理成文,供讨论．     

中国古代文学专题"123"教学模式

中国古代文学专题是中央电大开放教育本科汉语言文学专业开设的一门主干必修课程。要上好这门难度较大的课,可以运用“123”的教学模式,即“一个中心,两大基础,三项导学服务”。具体而言,就是以学生自主学习为中心,以网络学习环境配套体系和多种媒体学习资源体系为基础,对学生的自主学习进行引导、辅导和督导。     

"牵引式"课堂小专题复习教学

在高考化学复习中,运用布鲁姆的“教学目标”和“掌握学习策略”,选定知识模块,将考点列出,引导学生牵引知识链,直通关键问题,触摸典型题例,构建知识专题网。有利于学生形成知识体系,掌握双基,提高能力。现以“常见晶体结构”为例谈谈利用牵引的方法思考课堂小专题复习。     

研读专题设计四忌

研究性阅读要求学生在教师的指导下 ,以研究探索的方式自主读书 ,主动地获取知识、能力 ,从而整体提高语文的综合素养。“研读”的主要课堂教学形式是学生围绕教师提出的研读专题 ,依据课文以及已学知识和生活经验 ,进行自主探究和合作学习 ,然后进行课堂交流 ,在交流过程中 ,教师运用“片言只语”适时进行课堂点拨。笔者以为 ,一个好的研读专题必须富有探究性 ,能体现语文学科的特点 ,又符合学生的年龄特征。研读专题在设计时有以下四忌 :一忌目标单一研读专题是指在阅读教学中专供学生研究的题目。它是研读课堂的核心内容 ,教师依据这一专…     

关于征集"宁波帮"专题档案的思考

文章将“宁波帮”的涵义与“宁波帮”专题档案征集范围的确定联系起来，并通过分析宁波市“宁波帮”档案征集的现状，提出了笔者对建立“宁波帮”专题档案的思考。     

专题研修继续教育模式仍具生命力

上午听了韩丛艾同志关于“过程研修”的发言，很受启发。但我觉得“大研修”或者说“过程研修”在某些方面比“专题研修”有所发展，并不能说“过程研修”可以取代甚至否定“专题研修”。相反，通过广大继续教育工作者的不断完善，“专题研修”模式将在继续教育工作中发挥更大的功能和作用。专题研修教育有其自身的特点，它既是科技人员不断接受新的专业技术知识的一种手段，又是企业教育与科技、生产相结合的最佳形式。顾名思义，专题研修教育是结合生产技术开发的某一课题，有计划地组织科技人员进行研究与进修，其直接目的是为了解决某一…     

眼中有“点” 心中有“形”——中考数学专题复习之中点处理策略

中考专题复习是一种对元知识的“温故知新”“分类整合”“搭建框架”“构建系统”的认知重构活动，培养学生元知识的关联、迁移、生长能力.文章以一节“中点处理”中考专题复习课为例，以中点为“源头”,数学活动为经验，实现知识的生长.教学过程中，注重数学思想方法的传递与渗透，引导学生自主学习.     

唱响生命之歌 探究命题思路——“人体生命与健康”（专题复习）教学设计思路

2006年4月12日下午，我在高三（2）班开设了“人体生命与健康”的专题复习课（第1课时），我校和邻校金清中学的全体生物教师参加了听课活动。此专题是继高三第二轮系列专题复习——“生物实验”“微生物生命与发酵工程”“植物生命与农业增产”之后的又一专题。课后，教师们基于自己的切身体会，都深感本节课上得好。本文就此专题复习的设计思路谈几点体会。     

高中和高师开设"矩阵与变换"专题的比较研究

“矩阵与变换”是新一轮高中数学课程改革中的一个选修专题．对“矩阵与变换”专题在高师和高中开设的理念、目标以及内容等等进行比较分析,旨在为高师学生学习和高中教师的培训提供参考．     

语文教研专题的选择

加强教学专题研究,对于探索教学规律,提高教学质量是十分重要的。搞好教学专题研究的前提是联系实际确定所要研究的专题。 一、围绕“热点”选择。所谓热点,即代表某一时期教研方向和主流的专题。有人认为热点专题研究者众多,普通教师没有必要去花费精力。其实不然,就某一研究专题而言,只有经过从上到下多层次、多方面的研究探索,才能形成带普遍意义的成果。即使是某一专题已有了成果,也还有个结合本     

专题目录建设浅议

专题目录以揭示图书资料的某一特定领域内的知识信息,便于读者检索,为教学科研服务为目的,专题目录将分散在各个学科中的文献集中在同一专题下,是了解图书馆收藏的某一专题领域图书资料的基本“情报”。