高中的改革问题

一、日本高中简况 1945年日本投降后,根据美国教育使节团的建议,废止了战前的六、五、三、四学制,实施了六、三、三、四学制,即小学六年,初中三年、高中三年和大学四年的学制。高中是继小学和初中九年义务教育之后的承上启下的教育阶段。按学校教育法第41条规定,“高中是在初中教育的基础上,适应学生身心的发展,以实施高级的基础教育和专业教育为目的。”它既要为高等学校(车入)送学生,又要为社会培养劳动后备军。     

日本的普通教育改革

日本在第二次世界大战后,于1947年公布了《教育基本法》和《学校教育法》,实施九年的义务教育,提倡男女生同校,建立了小学六年、初中三年、高中三年、大学四年的“六、三、三、四”单轨制学校教育体制。这一体制与战前的相比,突出了教育机会均等思想,随着国民对教育的重视和国     

日本与韩国的基础教育特点

1999年初冬时节,我随中国湖北省政府教育考察团访问了日本、韩国。通过短暂的考察,我对日本、韩国的基础教育有了亲身的感受和直接的了解。 一、日、韩两国教育的基本概况 1.教育体制。 (1)学制。日本的中小学教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育。学制为小学六年、初中三年、高中三年,大学四年,另有二年制的专科教育。各类学校基本上都是每学年三个学期,每年4月份入学,3月份毕业。日本实行九年制义务教育的制度。韩国的学制基本同日本一样,没有大的差别。也实行九年制义务教育。 (2)教育管理体制。日本的教育实行分级办学、     

日本体育师范教育的现状

战后日本的体育师范教育发展很快,废除了战前军国主义教育体制,实行了美国式的开放教育体制。同时调整了中等体育师范学校,规定了中小学的体育教师必须要受过高等体育教育的专门训练。日本有各种各样的培养体育师资的机构。据统计,日本目前有四所体育大学(其中有两所是女子体育大学);九所综合大学和一所女子大学设体育系;一所大学的教育系设健康教育学科和两所大学的文理学系设体育学科;三所大学教育系设体育专攻科课程和     

日本中小学教师的培养规格及其评估

日本不仅拥有完整的大、中、小、幼学校教育体系,而且也具有庞大的教师队伍。为了满足学校教育对教师的需求,根据《学校教育法》,日本规定了选拔、录用和培养教师的标准。 (一)教师培养规格第二次世界大战后,日本废除了战前教育制度,仿效美国建立了六、三、三、四学制(即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年)。在师范教育方面,日本停办中等师范学校,各类学校里教师一律由大学培养(包括幼儿园教师)。设置文部大     

战后日本中等教育结构的演变

第二次世界大战后,日本政府根据美国教育使节团的建议,本着“教育机会均等”的原则,于1947年开始实行日本近代史上的第二次教育改革,确立了“六、三、三、四”单轨制的学校教育制度。1947年建立新制小学和初级中学,1948年建立新制高级中学,1949年建立新制大学。经改革,中等教育结构发生了重大变化,战前的中学校,高等女校、实业学校、青年学校等正规的中等学校一律改组成统一的高级中学。从五十年代以来,随着日本政治上的独立以及经济上的恢复与发展,产业界强烈要求教育与产业相结合,以促进经济高速发     

军国主义传统与日本法西斯主义

二十世纪二、三十年代,日本法西斯主义主要通过军部势力发展、壮大,最终掌握了国家政权,完成了日本历史上的一次极其反动的政治“变革”。虽然日本法西斯主义的发展在形式上与日本的军国主义传统有着密切的关系,但在本质上却不是同一事物,正确区分日本法西斯主义、法西斯军国主义政治现象与日本传统的军国主义之间的关系,是正确把握二十世纪日本法西斯反动政治本质的需要,同时也是有力地批判当今日本国内诸多否认二战罪行现象的需要。     

战后日本中小学德育课程的改革及其特色

战后日本中小学德育课程的改革及其特色石勰平，张倩苇一战后初期，日本根据美国占领军对日方针的基本精神和广大国民关于实行教育民主化的要求，废除了战前以军国主义为中心的教育体制，进行了继明治维新以后两次大的教育改革，史称第二次、第三次教育改革。在战后一系列...     

日本教育大学(学部)专业与课程设置

战后,日本于1947——1950年进行的教育改革,以及其后的多次改革,对师范教育均有所调整与加强。(1) 废除六、五、三、三旧学制实行六、三、三、四新学制,(2) 将六年义务教育延长为九年;(3) 改变战前的“闭锁式”为战后的“开放式”办学方针;(4) 充实与完善教育立法体系;(5) 调整各级师范学校,统一合并、升格纳入教育大学(教育学部)教育计划,(6) 实行《教职免许》制度;(7) 根据《教员人才保障法》提高改     

日本小学社会科教育研究

日本中小学社会科建立于1947年,它替代了战前具有军国主义和极端国家主义色彩的修身、历史和地理三学科,作为民主主义新教育的象征而成为中小学课程中的核心学科。在50多年的历史中,经历了经验主义与学问中心主义、问题解决学习与系统主义教学的较量,并从模仿美国社会科开始,逐步形成了具有本土特色的课程内容和教学方法。日本小学社会科自1989年开始,一～二年级阶段与理科合并,重组为综合性更强的生活科,社会科自三年级为起始年级,但原一～二年级社会科的内容,如学校生活、家庭生活和周     

日本第三次教育改革与语文教学

日本近代经历了三次重大的教育改革。第一次是明治初年,制定了以法国教育制度为蓝本的《学制》,并引进了义务教育制度;第二次是二战后,在美国占领军的统治下,日本颁布了《教育基本法》和《学校教育法》,提出要消除战前日本教育中的军国主义和极端国家主义倾向,建立一个和平、民主的     

战后日本中等教育结构的演变

第二次世界大战后,日本政府根据美国教育使节团的建议,本着“教育机会均等”的原则,于一九四七年开始实行日本近代史上的第二次教育改革,确立了“六、三、三、四”单轨制的学校教育制度。一九四七年建立新制小学和初级中学,一九四八年建立新制高级中学,一九四九年建立新制大学。经改革,中等教育结构发生了重大变化,战前的中学校,高等女校、实业学校、青年学校等正规的中等学校一律改组成统一的高级中学。从五十年代以来,随着日本政治上的独立以及经济上的恢复与发展,产业界强烈要求教育与产业相结合,以促进经济高速度发展。日本政府按着“振兴产业”的原则,     

日本与中国历史教科书的比较

日本是比较重视历史教育的国家 ,历史课的设置比欧美一些国家要早得多。第二次世界大战之前 ,日本的历史课是单独开设的。战后 ,在美军占领当局的影响下进行教育改革。1 947年日本政府颁布《教育基本法》和《学校教育法》 ,实行“六三三制” ,即小学六年 ,初中三年 ,高中三年。新学制颁布后 ,文部省也制定了《学习指导要领》 ,把地理、历史、政治、经济各课融为一体的综合学科———“社会学科”。小学六年学习“综合型的社会学科” ,六年级多学历史内容 ;初中三年学习“分科联合型的社会学科” ,即地理、历史、公民三学科实行分科学习 ;高…     

简评美国占领日本初期的政策

1945年8月15日,日本宣布无条件投降后,由美国对它实行了单独占领。占领初期,在美国占领军的主导下,施行了一系列非军事化和民主化改革措施,其中主要包括:解散日本军队、惩罚战争罪犯、农地改革、解散财阀、修改宪法以及劳动、教育和司法等改革。实施这些措施的结果,基本上扫除了战前残存在日本主义肌体中的封建主义、军国主义和法西斯主义污垢,在日本建立了资产阶级民主体制。它确如一场急风暴雨,使整个日本社会受到了深刻的改造,在日本资产阶级发展历史上具有深远的历史意义。     

日本学校仪式的教育史研究

战前日本的学校仪式形式上与江户时代藩学"释典"有着明显的渊源关系,但性质上已成为以"日章旗"、"君之代"、<教育敕语>、"御真影"为要素的天皇制教育训练臣民的工具,是战前日本国家主义军国主义教育中的最重要环节之一.战后,美国利用天皇制的占领政策以及日本政府维护天皇制的国策,使学校仪式中天皇制教育毒素未能彻底清除.冷战终结后,以"日章旗"、"君之代"法制化为标志,日本出现了复活战前的学校仪式的征兆.     

日本战后道德教育的思想和方法

日本战后德育教育是以对战前教育的批判和反省为出发点的。文部省在战败后首先致力于肃清军国主义思想,删除教科书中军国主义、超国家主义的内容。探寻新型道德思想和教学法。 1.“公民课”的构想 战败后,文部省设置了公民教育刷新委员会,并着手编写新的“公民课”教材:《公民教师     

问题解答

问:日本"二·二六事件"经过是怎样的?答:本世纪三十年代,日本内外矛盾极度尖锐,军国主义势力日益嚣张.1932年5月15日,少壮派军人在法西斯军阀荒木贞夫的秘密协助下,刺死了首相犬养毅."二·二六事件"是继"五·一五事件"之后,日本法西斯军人在军国主义势力策动和指挥下,又一次发动的武装政变.三十年代初期,日本统治集团在摆脱严重的经济、政治危机问题上,出现了意见相左的不同派     

殖民奴化教育的《建国精神》

伪满洲国反动、愚民的政治宣传教育小册子《建国精神》,是殖民奴化的教材,它极力宣扬“满洲国”是以日本国为中心国家和指导国家的“日满一体化”的国家,号召为全球实现以日本国为中心和指导国家的一个国家即日本的“建国精神”而努力奋斗.这些足见日本法西斯军国主义的狼子野心和颠倒是非.     

日本普通学校的体育教学(上)

一、日本战后普通学校体育大纲的演变 二次大战前的日本学校体育带有明显的军国主义色彩,体育课以徒手体操、队列、器械体操、柔道为主要内容;以集体操练为主要组织形式,是一种机械划一的、限制人的个性发展的课程。 二次大战后,日本进行了包括教育和体育在内的全面变革。使日本学校体育确立了新的发展方向。 自1947年日本制定体育大纲概要开始,相继进行过六次修订,使体育大纲不断完善,其中演变过程可分为七个时期。     

朝鲜民主主义人民共和国的学校教育制度

历史概况解放前,日本帝国主义殖民統治者推行摧残朝鮮民族文化的法西斯奴化教育政策,朝鮮的学校数量很少,并且一律被禁止用朝鮮語教学。小学修业期限短,教学內容貧乏,学生只能获得从事簡单劳动的起碼知识。这些小学的教育目的,是为日本帝国主义訓練忠順的奴才。广大劳动人民子女被排斥在学校大門之外。一九四五年解放时,仅朝鮮北部就有文盲二百三十万人;只有百分之三十五的适龄儿童能入学;沒有高等教育。解放后,朝鮮民主主义人民共和国政府坚决清除日本帝国主义的殖民統治机构和法西斯奴化教育制度及其影响,实行教育和教学制度的民主化,改革教育內容、教学和教育方法,