初中地理生活化教学的认识与实践

在进行地理学的教学当中,会遇到许多抽象的概念。为了方便学生的学习,可将学生熟悉的生活知识运用在教学中帮助学生的学习,不但能够提高学生学习的兴趣,还能提高学习效率,收到良好的教学效果。初中地理教学生活化,主要指的是地理教学应当结合生活实际,根据学生已有的生活经验与生活背景,有效创设良好的教学情境,使学生能够感受到地理知识与生活紧密相连。基于新课程改革的背景,教师必须正确认识地理生活化教学的重要性,结合学生的认知规律,有 效创新课堂教学方法。本文在此背景下,简要阐述初中地理生活化教学的实践策略,有效促进学生增强地理知识,切实提高课堂教学效率。     

走进生活,感悟数学

数学来源于生活,生活中充满着数学,小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到原型.因此在数学教学中.教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活教数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.     

将角色扮演应用到地理教学中

作为一种有利于培养学生情感价值观的教学方法,角色扮演法被不少教师采纳。与其他学科相比,地理学科具有很强的实践性,学习对生活有用的地理是新课程的重要理念之一,因此,体现生活性是地理教师在教学中所要坚持的重要原则。在地理教学中,教师应用角色扮演,给学生创设一定的生活情境,使地理知识向生活渗透,学生自主选择喜欢的角色,利用已有的知识和生活经验来解决实际问题,     

143.如何让地理课堂更精彩?

1.再现生活场景,唤醒生活体验 "生活即教育."说明教育必须作用于人的生活,即地理源于生活,生活离不开地理.许多地理问题,在现实生活中都能找到原型或是可以模拟.这些生活经验,学生看得见、摸得着,也容易理解.因此地理教学中,应注重学生的生活经验,用生活经验突破学习内容,将地理知识移植到生活中.     

地理教学资源的挖掘与使用

地理教学中,应善用游戏资源,将游戏与教学融贯为一种活动、一个过程,激发学生的理解和创造潜能,以增强他们对知识的体验;善用实验资源,将教材内容与科学原理融为一体,让学生的思维和兴趣始终吸附在对现象的剖析上,提高实验动手能力和思维推理能力,涵养科学品格;善用生活资源,从实际生活中挖掘资源,有效对接教学内容,充实学生的经验体验,以强化生态意识。     

浅谈“生活经验”对学生学习地理的正负影响

地理是初中阶段教学的重要内容,教师开展有效教学不仅有助于提高学生成绩,更有助于培养学生各项优秀思维及能力,对学生今后发展有很大帮助。地理又是一门贴近生活的学科,许多地理知识在生活中都有对应体现或应用,因此学生的生活经验会对其学习产生或多或少的影响,本文结合现阶段初中地理教学实际情况,联系地理学科特点,从生活经验对学生学习地理的正负影响进行论述。     

基于大单元教学的地理课程制作原理及实施路径——以高中地理“区域发展”模块为例

大单元地理课程制作通过嵌入真实情境引导学生展开大单元教学,体现了新时代地理教学从关注单课时内微观知识的传授到注重在学习单元中整体培育地理核心素养的转变。在剖析大单元教学的地理课程制作原理基础上,以高中地理“区域发展”模块为例,探讨了大单元地理课程制作的实施路径,为一线地理教师开发和制作大单元地理课程提供参考。     

建构主义学习理论指导地理教学

建构主义学习理论概括起来其核心是:以学生为学习主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构,同时又不可忽视教师的主导作用.在地理学科中运用建构主义学习理论,更有独特的优势:①学生有大量的理论知识背景,有利于建构新知识.如人口问题、资源问题、环境问题、城市化等,学生在学习前都有一定的经验背景.同时,许多地理问题本身就没有僵化的结论,学生可以从不同的角度去创建,赋予不同的意义.②地理内容通常是真实性任务,有利于情境性教学.如城市环境问题,水土流失问题都是情境教学的很好内容.③地理学习有较多的背景知识、真实性任务及多元化的解决问题的措施,都会大大激发学生学习的主动性和教师组织合作式教学的有效性.可见,地理学科特征决定了建构主义在这一领域将大有作为.     

从生活中的地理现象入手——利用探究活动实现地理课堂高效教学

地理是一门以实践、观察为基础的基础科学,许多地理知识是在生活的基础上进行观察和实践,同时进行总结和思考得来的。作为一名地理教师在教授学生知识的过程中,能否正确的演示或指导学生进行生活实践,对学生掌握知识,运用知识有着很大的影响。在地理教学中合理地使用探究性教学方法,通过质疑,归纳、交流,得出规律或建立概念,符合现代教育的理念。因此,探究生活中的地理现象是地理教学中一个必不可少的环节。     

初中地理教学生活化探究

《义务教育地理课程标准》强调:引导学生在生活中发现地理问题,理解其形成的地理背景,提升学生的生活品位,增强学生的生存能力。初中地理教学如何体现"对学生的生活有用,对学生的终生发展有用"。突破课堂知识的局限,把生活和抽象的地理教学紧密联系,让地理课走进学生的生活实际和生活经验,符合学生的认知水平和学生的接受能力,进而激发学生学习的兴趣和调动学生学习的主动性。因此,引导学生把地理知识和生活实际相联系,积累大量的生活经验是我们地理教师应该关注的热点。     

教师实践知识研究述评

目前有关教师实践知识的研究主要从内涵、特征、内容、作用以及生成策略等方面进行.研究发现,教师实践知识是教师在教学实践活动中基于原有知识和经验,通过不断反思而形成的内隐知识,具有实践性、个体性、情境性、默会性、综合性、反思性等特征,是专业理论知识与教学技能知识的统一、个人生活经验与教学经验的统一、教学观与学生观的统一.教师实践知识促进教师教学发展与专业发展,同时促进学生学习方式转变.教师可以通过教学实践、教师培训、自我反思以及知识管理等手段获得实践知识.部分研究者对教师实践知识持赞同态度,同时少数学者坚持理论知识在教师知识中的核心地位.     

如何让地理课堂更精彩?

1.再现生活场景,唤醒生活体验"生活即教育。"说明教育必须作用于人的生活,即地理源于生活,生活离不开地理。许多地理问题,在现实生活中都能找到原型或是可以模拟。这些生活经验,学生看得见、摸得着,也容易理解。因此地理教学中,应注重学生的生活经验,用生活经验突破学习内容,将地理知识移植到生活中。     

浅谈让初中地理教学内容走进生活

在过去传统的地理教学过程中,我们的地理教学内容过于偏重于地理理念知识的传授,而忽略了地理的知识的运用,尤其是地理知识与生活结合关系的运用,没有得到很好的体现,大部分知识未得到合理的应用。传统的地理教学内容,大概有五分之二的内容和知识,在传授学生以后,在学生之后的生活中当中从来就得不到合理的应用。所以笔者凭着多年教学经验,在这里大概的说下初中地理教学内容如何走进生活,合理的运用生活中,"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理"。而作为初中地理教师,在教学中必要引导学生将地理知识合理的融入生产生活,在生产生活中学习地理知识,这样才能更好的激发学生学习地理主动性和求知性,将教学内容转变成为学生的内在需要,让他们在生活中学习地理知识,在学习地理知识中更好地生活。     

“生活现象情境化”在初中物理课堂教学中的应用

在日常生活中,很多现象都可以用物理知识来解决,物理知识来源于生活又服务于生活,提升初中物理教学水平是每个物理教师所担负的责任.通过教学实践,许多教师发现利用生活中的现象,能够创设出问题情境,使学生的兴趣被激发出来,可以增加学生对课堂的参与感,有利于对知识点进行深入剖析,得到的教学效果也比较理想,所以教师在平时传授知识时,应该多为学生列举生活实例,让物理学习更加贴近生活.本文探讨初中物理课堂教学中对生活化问题情境的运用路径,以供参考.     

新课程地理案例教学的体会

地理案例教学是地理新课程的一大特色,是教师采用案例来组织学生进行学习的教学方法,它通过引导学生对地理案例进行剖析、探究、归纳、总结,使教学更加具体化和典型化,使学生通过典型的案例理解普遍的地理规律和地理原理。下面谈     

浅谈如何激发学生学习地理的兴趣

<正>地理是一门很有趣的学科,但有些地理知识比较抽象,并不容易理解。教师需要开动脑筋,运用科学的教学方法,借助一些教学辅助手段,帮助学生巧妙的理解难点,使一些难懂的地理知识变简单,抽象的知识变直观,这样学生才能对地理产生兴趣。笔者总结多年的地理教学经验,认为在教学中要重视以下三个方面。一、紧密联系生活实际,让学生动起来任何知识都是从现实生活中总结提炼出来的。教师如果把一些地理知识和生活巧妙联系起来,这些知识就变得更加形象     

高中地理课堂生活化教学探讨

普通高中新课程的基本理念呈现出培养学生主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进学生全面而有个性的发展;加强地理课程与社会发展、科技进步及学生生活的联系。本文主要探讨在地理教学中,教师如何利用学生已有的生活经验和生活背景,联系生活学地理,把生活问题地理化,地理问题生活化。     

浅析高中地理的生活化教学策略

高中地理和初中地理相比难度增大很多,部分学生在高中地理的学习上存在很多困难。高中地理知识繁琐零碎,学生在记忆学习时容易失去学习兴趣。高中地理教师要摒弃传统的地理教学方式,在教学中多融入生活场景,用生活中的地理知识讲解地理,达到地理生活化教学的目的。生活中很多自然现象都可以用地理知识来解释,教师应该将地理教材知识讲解和生活场景相结合,把生活场景作为地理教学素材,从生活场景出发,开展地理教学,激发学生学习地理的积极性,提高地理教学效率。本文探讨实现高中地理生活化教学的方法和策略。     

汲生活之源,绽课堂之花——初中地理生活化教学思考

生活即教育,新课程明确提出要让学生"学习对生活有用的地理"。本文在深刻剖析地理课堂生活化教学的基础上,倡导教师更新教学理念,生活化处理课堂教学内容,引导学生多观察体验生活,对生活中地理问题勤加思考,并总结初中地理生活化教学的实施方法。     

高中地理课堂生活化教学实践问题及改进策略研究

新课标要求高中地理课堂需进行生活化教学。生活化教学要求地理教学必须与学生的生活实际联系紧密,立足于学生们的生活经验和已有的知识储备,让学生们在自主探索、合作交流与学习中培养学生的学习兴趣和探究精神,从而提高学生的学习效率和教师的教学质量,让高中地理课堂焕发新的活力。因此,在高中地理的教学过程中,教师需要根据具体教学内容和学生的生活实际进行合理的生活化教学实践探究,激发学生的学习兴趣和学习动机,从而使地理课堂更加高效有趣。