浅谈高中生学习物理认知障碍与对策

学习是学习者的主动认知过程．是学习者在头脑中将新知识与原有认知结构相互作用，把新知识融会到原有认知结构中，调整和拓宽原有认知结构的过程。因此，学生的原有认知结构及思维、心理品质等方面的不足和缺陷，会对新的学习过程产生种种认知障碍。分析、认识高中生学习物理的认知障碍.并采取相应的对策是高中物理教学研究的重要课题。     

学生数学思维障碍成因分析与应对措施的研究

学生出现思维障碍的原因,从教师层面来分析,主要是教学方式不当,忽视教学规律与完全依赖教材等;从学生层面来看,主要受思维定式、离散思维与惰性思维的影响.对此,文章提出如下措施：结合认知特点,培养学习兴趣;立足过程教育,形成深刻理解;暴露思维缺陷,消除思维定式;训练求异思维,形成创造思维.     

数学应用问题解决认知障碍的成因及教学策略

学生解决数学应用问题认知障碍的成因主要有学生的基础知识不牢固、问题背景的复杂性、认知图式检索失败、没有理解和掌握数学思想方法、解题监控能力差等.克服学生解题认知障碍的教学策略主要有:加强数学"双基"的教学;加强数学建模策略与方法的教学;采用样例教学和变式练习;培养学生反思能力和自我监控能力,克服思维定势的消极影响.     

从认知论角度谈数学学法指导

本文具体分析了什么是数学学习策略及数学学习策略与思维能力的关系，提出了数学学习策略的培养方法。     

浅谈数学教学中的学法指导

数学是与生活紧密联系的一门学科,同时也是中小学学生学习的主要课程。然而由于数学具有内容抽象、逻辑性强的特点,学生们学习起来具有一定的难度。事实上,只要掌握了相应的学习方法,便可以使学生的数学学习效率有较大幅度的提高。那么在教学过程中,作为数学教师,该如何做好数学的学法指导工作呢?就此展开探讨。     

优化小学教学方法注重数学学法指导

小学数学学习方法指导,简称数学学法指导,是课堂教学的基本形式.合理取舍、优化小学数学教学方法,是确保课堂教学效果的法宝,而教学的本质是教与学的对立统一关系,教师须教学得法,学生才能学有策略.     

浅析初中物理后进生成因及转化

本文指出,物理教师必须结合物理教育特点,培养学生掌握科学的思维方式和方法,克服消极影响,把更多的后进生转化过来.     

小学数学学法指导的研究与实践

我校结合汕尾市教育科研“九五”规划重点课题《教学方法与技巧的研究与实践》这一总课题,选择《在小学数学教学中渗透学法指导》这一子课题组织教改实验。     

浅谈高中数学教学中两极分化现象的成因及应对策略

在当今知识经济时代,数学正在从幕后走向台前,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动了社会生产力的发展。数学是人类文化的重组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。高中阶段的数学,是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必基础。笔者结合自己的教学实践,就高中阶段学生数学学习成绩两极分化的原因作一些粗浅的探讨。     

初一数学教学方法浅议

学生进入中学后,随着学习科目的增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化.如何指导初一学生学好教学是一门学问,应该做到:注意数学学习方法指导的内容;注重听课方法的指导;注意课后复习巩固及完成作业方法的指导;重视小结或总结方法的指导.     

小学数学概念学法指导

概念是反映客观事物本质属性的思维形式。正确理解数学概念是进行数学判断、推理的依据，是解数学题的基础。因此，在进行数学教学时，应有步骤地教给学生一些学习概念的方法。     

论初中数学学法指导

数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性,要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法,它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我注意学生的学法迁移,加强学法的指导,让学生通过"学法"到"仿法"最后能"创法"。学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究,并逐步形成自学能力。     

数学教学应加强数学学法指导

目前,数学的学习成为横在许多学生前面一道不可逾越的障碍,而每次的数学考试都成了老师的"描红"工作.数学学习方法指导,简称数学学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分.目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题.因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉.     

谈数学学法指导

数学学法指导具有培养学生学习能力、体现学生为主体的意义;数学学法指导包括良好的非智力因素的指导、学习方法体系的指导、学习能力的指导应考方法的指导、良好学习心理的指导;数学学法指导应遵循系统化、针对性的原则。     

高中学困生的成因分析及教学对策

学困生是目前许多教师面临的,只有仔细分析他们学习困难的原因,有针对性地制定教学策略,才能加强信心教育、学法指导,把他们转化为学优生。     

浅谈数学学法指导与数学素质的提高

教学是教和学的辩证统一。教学中,教师应针对不同层次的学生,从各方面加强学法指导,培养学生的自学能力和良好的学习习惯．提高学生的数学素质。     

数学学法研究与指导

对中学生数学学习方法的指导是教学改革的一个重要方面。教师要指导学生形成具有自己个性特点的科学的学习方法，并使之养成良好的学习习惯，从而可以提高学生的学习效率及学习能力。     

关于学习极限概念认知障碍的研究与分析

ε-语言是标准极限理论教学中的难点,为弄清难点所在,将标准极限理论的ε-语言定义中所涉及的某些问题进行分解,通过测试和调查,分析学生在学习极限理论、掌握其语言表述和理解逻辑关系时存在的认知障碍,以期从根本上改进相关内容的教学.