初中语文古诗词鉴赏与写作教学的结合

<正>古诗词有着丰厚的意蕴,是中华传统文化的精髓所在,古诗词鉴赏作为特殊的思维活动在语文学习中发挥着重要作用,一直是重要的语文教学组成部分。然而传统的教学模式下,古诗词教学侧重于理解词意句意,忽视了学生对语言文字的运用及对古诗词的感悟,致使学生失去提升想象力与创造力的实践和机会,思维发展受到限制。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出,语文课程是学生积累语言经验、发展思维能力、形成自觉审美意识的重要载体,教师应秉持着学生全面发展的理念,对教学思路和方式做出进一步的调整。     

在古诗词教学中渗透文化教育

文化教育是语文课程的重要教育内容,它对培养学生的人文素养,促进传统文化的传承与发展有着十分积极的作用。在初中古诗词教学中,教师要重视古诗词的文化教育。本文对古诗词教学渗透文化教育的具体做法进行了初步探讨：深入解读古诗词,弘扬节日文化;挖掘文化素材,丰富精神文化;设置文化主题,体会民俗文化;开展专题探究,延伸文化视域。     

“新课标”视域下的小学古诗词教学

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）自颁布以来备受关注，“新课标”以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，构建了素养型教学目标体系，旨在提升学生的核心素养。“新课标”阐述的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。而古诗词底蕴深厚，教师重视古诗词教学，对弘扬中华优秀传统文化、增强学生文化自信、提升学生人文素养意义深远。     

古诗词教学“化难为易”的方法

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，为提升语文核心素养而教。核心素养的第一要义就是“文化自信”。其中，中华民族优秀的传统文化，得到一线教师的热爱，激起师生共同学习的热情。教师热爱传统文化，喜欢上古诗词课。但是，在具体执教中，教师也认为古诗词教学难度较大，一直在寻找一种“教师能操作、学生能掌握”的好方法。结合教学实际情况，本文提供的方法为“借用现代白话文的学习方法”，执教古诗词。乍一看，这个方法有些可笑，让人有点“病急乱投医”的感觉。仔细想想，执行起来还是可行的。     

诵读 欣赏 实践——小学低段诗词教学策略探究

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出,学生应“通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”古诗词作为优秀传统文化的关键一环,其重要性不言而喻。然而,对小学生而言,古人的生活、古诗词中的意象及其表达方式都是极陌生的,他们没有接触过,也不懂得如何走进古诗词。反观古诗词教学,模式僵化,重识记轻理解,重结果轻评价,这些都是需要每一位教师思考、改进的问题。对此,尝试将古诗词学习贴合学生生活,将其与游戏、自然、科学、     

传统文化视域下开展古诗词教学的研究

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出文化自信是语文核心素养之一。它指的是学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化。由于古诗词具有韵律美、意境美、语言美等特点,其中蕴含着丰富的传统文化。故此,在初中语文教学中,教师可以利用古诗词教学引导学生了解并传承传统文化,提升文化自信,发展语文核心素养。     

立足文体特色 提升核心素养——以《山居秋暝》教学为例

<正>五千年文化,三千年诗韵。古诗词是我国民族文化的精髓,是流传千年的瑰宝。作为传统文化的重要载体,古诗词凝聚着古圣先贤的智慧,寥寥数语却意蕴丰富,在小学语文课堂中占有重要地位。《义务教育语文课程标准（2022）》指出：义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。那么,小学语文古诗词教学要如何践行新课标理念,全面提升学生的核心素养呢？     

初中学生如何鉴赏古代诗歌

古诗词是中华传统文化的精髓,展现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧,具有永久的艺术魅力。《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”     

高中语文教学“诗性”的回归——古代诗歌鉴赏教学中的反思与研究

<正>新课改教学政策中指出：“民族文化的传承与发扬是一项重要的教育目标。”古诗词中蕴藏着深厚的文化基因,开展古诗词教学有助于培养学生对中华民族传统文化的学习、了解与传承能力。新课改下的古代诗歌鉴赏教学需要突出以学生为主的课堂主体性,同时还要侧重于语文古诗词学习的整体性、序列性与实践性,实现高中语文教学中“诗性”的回归,推动学生文学素养的培养发展。     

当习作教学与“育人”相遇

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出“工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点”,并确立了“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀传统文化成果,提升思想文化修养,建立文化自信,德智体美劳得到全面发展”的课程理念,习作教学是小学语文教学的重要组成部分,同样担负着重要的育人使命。站在立德树人的高度审视当前的习作教学,客观地说,还是存在一定“重文轻人”倾向的,如果让习作教学与“育人”相遇,也许能碰撞出美丽的火花,能让习作教学“柳暗花明”,让德育工作豁然开朗。     

古诗词教学的“三弃”与“三有”

古诗词是中华民族文化的重要组成部分。学习古诗词是提高文学素养,陶冶精神情操的重要途径。中学《语文课程标准》明确提出“激发学习古代诗词的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情”的要求。但是我们现在的古诗词教学处于一个十分尴尬的状态：学生兴致不高,缺乏基本的审美和想象能力,难以感受古诗词的魅力;课堂的教学方法比较呆板,课堂气氛沉沉。     

喻深以浅，喻难以易——小学古诗词教学“深入浅出”之策略

<正>中华优秀传统文化是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）规定的三大课程内容之一,其中,古诗词是优秀传统文化中的精华,是备受重视的重要课程内容。《课程标准》要求学生小学阶段背诵优秀古诗文160篇（段）,并在附件中推荐了75篇古诗文。部编版小学《语文》也极为重视古诗文的教学,在小学阶段的语文教材中一共选编了112首古诗词、14篇文言文。这些古诗词主要安排在“语文园地”（40首）和课文中（71首在课文中,1首在课后材料中）。毋庸置疑,诗词具有重要的启蒙意义,     

指向深度学习的统编版小学古诗词教学策略探析

深度学习作为与发展核心素养相匹配的重要教学方式,注重培养学生的高阶思维,强调在教师影响下学生对知识的理解。古诗词是中华优秀传统文化的精髓,深度教学理念对古诗词学习提出了显现主体性、提高对话性和生成协同性的新要求。基于此,研究从深度学习理念出发,结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》,探究深度学习在古诗词教学中的价值意蕴及特点,进而提出指向深度学习的小学古诗词教学的有效策略：入情入境,主动参与;提升素养,以教育人;建构整合,比较拓展。     

统编高中语文“革命文化”情境化教学漫谈——周航访谈录

<正>一、统编高中语文“革命文化”情境化教学的重要性江玲林：周航老师好！《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提出“教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”。并且,最新版《义务教育语文课程标准（2022年版）》的修订原则也同时强调将革命文化重大主题教育融入课程,增强课程时代性和思想性。可见,革命文化主题内容的教学在整个中学阶段愈来愈受到重视。     

"五步"教学"觅"词心——以《清平乐·村居》为例

<正>古诗词是中华优秀传统文化的精髓。博大精深、灿若繁星、文质兼美的古诗词总能给人以美的享受。提高古诗词教学质量不仅是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，更是小学语文课堂教学的重要目标。结合课堂教学实际，笔者针对古诗词教学过于关注结构和词义的剖析讲解问题，提出了“五步”教学法，旨在变教为导，引发探究，品读感悟，通过灵活的点拨、适时的评价与激励，使原本教师不爱教、学生不爱学的古诗词变得精彩纷呈、妙趣横生。     

浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略

语文课程是我国教育教学的基础,是学生学习的必修课,与国家的母语一脉相承。高中语文课程教学内容多样,文言文、古诗词在其中占据着大量的比重,教学在采取最先进的教学方法以外,还要有目的地回归传统,在教学过程中渗透传统文化,以弘扬我国的优良传统,完善语文教学内容。     

小学语文古诗词教学研究

在小学阶段的教育教学过程中,古诗词教学不仅是至关重要的教学、考试阵地,还是培养小学生审美意识与传统文化思维、精神的重要方式。且当下社会对“国学教育”异常热衷,而我国又重视“文化强国”这就使得古诗词教学的基础——小学教育的重要性越发显现。但在小学古诗词教学实际中仍然存在有不少问题,如对学生期望值过高、不重视学生学习主体地...     

对小学语文新大纲“必背古诗词”的思考

教育部制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称“新大纲”）中，附录了“古诗词背诵推荐篇目”，这对于进一步加强爱国主义和中华民族文化传统教育，陶冶情操，培养审美能力，全面提高小学生素质，改进小学语文教育具有深远的意义。语文教学素材多样，古诗词只是其中一种，为了使古诗词与其它素材协调发展，我们必须从把握它的“质、量、度”开始。一、质“质”是古诗词成为它自身并区别于其他体裁所固有的规定性。在古诗词的教学中，如果轻“质”重“量”，就体现不出古诗文自身的特点，关于质的把握除了会…     

传承 创新——谈谈初中古诗词的教学方法

古诗词是我们民族文化的瑰宝，她展示着中华文化的博大精深与民族智慧，具有不朽的艺术魅力。她犹如玉液琼浆，滋养了—褂浮—代华夏子孙。在大力提倡素质教育的今天，在中学教学古诗词必将有助于提高学生的审美能力和人文素养。正因为如此，在《全日制义务教育语文课程标准》中，对古诗词教学作了明确的规定，即“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。并对优秀诗文作背诵要求，即“七到九年级背诵80篇（段）”。为了达到这一目标，苏教版教材增加了古诗词篇目，除诗词单元外，还在每一单元后附有“诵读欣赏”。在课改的新形势下，如何进行古诗词教学，成为我们教师思考、研究和探讨的课题。     

高中语文中华传统文化学习任务群课程开发策略探究

<正>高中语文中华传统文化学习任务群主要由“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个任务群构成,在新课标18个任务群中看似占比不大,但仔细梳理必修和选择性必修5本教材共计28个单元（如果算上古诗词诵读共计33个单元）,其中和中华传统文化学习直接相关的单元有6个（如果算上古诗词诵读单元则有11个）,间接相关的单元也有6个,几乎占了所有单元的一半。