浅析如何在初中物理教学中自制学具

随着新教育的理念地不断深入人心,以及素质教育的全面推行,挖掘一切有利于教学教学的因素显得十分必要与关键。自制学具作为一种很好的提升教学效果的途径,在教学中应用越来越广泛,长期的教学实践表明,自制学具有着很大的优势。物理是一门重要的课程,初中物理又是学生最先接触的物理教学阶段,重要性自然不言而喻,可见加强初中物理的教学水平有着很大的意义。因此本文探究如何在初中物理教学中自制学具,为自制学具在初中物理中的应用以及提升初中物理教学水平的策略制定提供依据。     

STEM教育理念下的初中物理教学实践

近些年来,STEM教育理念下的中小学课程喷井式爆发,但结合学生学情、对标中考考点的项目式课程还有待开发.在此背景下,文章设计了STEM教育理念下的物理教学流程并进行教学实践.文章通过STEM教育方式引导学生聚焦问题、解决问题,基于项目式学习,将物理生物知识和生活中的真实问题相结合,促进学生灵活运用所学知识,学以致用,学...     

初中物理教学自制学具对于教学促进作用的探究

初中物理作为一门初中课程系统中重要的组成部分,对于学生物理能力的培养以及物理的意识的养成有着十分重要的意义,随着新课程改革的不断推行,发掘一切有利于教学的因素成为了当前教育的发展方向。实践教学表明,初中物理教学中自制学具对于教学有着很大的帮助,因此本文将结合教学实际,探究初中物理教学中自制学具对于教学的促进作用。为在初中物理教学中推广自制学具提供一定的参考和依据。     

自制教具学具在初中几何课堂中的应用

几何是一门较抽象的学科,它将生活中的具体实物抽象为图形,因此在初中数学课堂教学过程中,借助教具、学具,将图形还原到生活,为学生创设直观形象的学习情境,将复杂抽象的数学概念和定理通过教具、学具使学生内化为自己的知识技能,从而提高几何课堂教学效率,提高学生的数学学习能力。     

融合STEM理念的初中物理教学策略

初中物理教学应用STEM理念,在物体的沉与浮、变阻器物理知识的学习中都有实践,主要以传统的教学模式为基础进行改进.本文讨论融合STEM理念的初中物理教学,涉及的内容有教学目标的设置、激发学生学习兴趣、强化系统思维、对物理知识分类.促使学生在学习物理知识时,思维灵活,善于迁移知识.     

遵循蒙氏学具设计原则优化自制学具

中山市教育局为每所中心幼儿园配备了蒙氏教具,并结合蒙氏教育开展了全市幼儿园区域教学研讨观摩活动。我园对吸纳蒙台梭利教育理念,优化幼儿园自制学具进行了相关研究。蒙台梭利教育法中,学具是“有准备的环境”的核心要素,丰富而系统的学具是蒙台梭利教育的一个重要部分。具体而言,蒙台梭利学具主要有五大特点：具有错误控制的特性;明确的秩序性和逻辑性;感觉的孤立性;尺寸大小的适宜性;直接和间接的目的性。     

基于STEM教育的中职物理实验教学设计

职业技术教育是为了培养专业型技术人才,对学生的实践工作技能有较高的要求。因此,职业教育中物理实验的教学不同于普通高等教育。文章通过聚焦职业教育的性质,提出一种更适合中职学校采用的物理实验教学方法,从而实现科学探究和工程设计的整合,提高学生STEM素养的同时,为学生学习后续专业课做强有力的铺垫。     

融合STEM理念的初中物理教学策略

<正>初中物理教学应用STEM理念,在物体的沉与浮、变阻器物理知识的学习中都有实践,主要以传统的教学模式为基础进行改进。本文讨论融合STEM理念的初中物理教学,涉及的内容有教学目标的设置、激发学生学习兴趣、强化系统思维、对物理知识分类。促使学生在学习物理知识时,思维灵活,善于迁移知识。     

自制演示实验器材用于初中物理教学的实践研究

<正>初中物理是一门实践性很强的学科。物理实验教学是初中物理学科教学的重要内容,物理实验教学不仅能帮助学生更具体、灵活地理解抽象物理知识,还有助于活跃课堂氛围和激发学生的学习兴趣,从而提升教学效率。本文通过分析初中物理的学科特点和初中物理实验教学存在的问题,探索自制演示实验器材用于初中物理教学的意义,形成自制演示实验器材满足教学需要、提升实验效果、开展“微实验”、活跃课堂氛围和鼓励学生课上自制演示实验器材的教学策略,并以人教版初中物理教材内容为例给出具体的教学案例,以期为初中物理教师群体提供有效参考。     

基于具身认知理论的幼儿园STEM教育模式

<正>具身认知理论的提出是对传统“身心分离”二元论的批判,强调了身体在认知过程中的关键作用。目前,幼儿园STEM教育存在过于注重单一的操作,忽略幼儿与环境互动、获得体验感受的重要性等问题。这导致孩子们在学习过程中缺乏动手实践的机会,无法真正感受到学科的魅力和乐趣,无法将所学知识应用于实际问题的解决,从而影响了他们对STEM学科的兴趣和学习积极性。     

初中物理科学方法教育的实践研究

在初中物理教学中进行科学方法的显化教育是近年来科学方法教育的重要取向。本文采用＂以点带面＂的方式,选取初中二年级力学部分的内容进行显化科学方法的物理教学实践。并采用＂访谈法＂对部分教师、学生进行访谈,了解他们对科学方法显化教育的感受与体验,最后对访谈结果进行分析,从而得出研究结论。     

自制教具学具 开发利用资源

在现代教育设备和教辅具越来越丰富、科技化程度越来越高的今天，为什么还要特别重视自制教具、学具的开发与利用昵?这是因为自制的教具学具是教师教育观念的物化，是教学经验的表达，更加贴近教学实际，更能满足不同学生的个别需求，在教学过程中能发挥比其他教育资源更为有效的作用。     

自制教具学具结硕果

吉水县水南中学自制教具始于1981年,经过10年努力,自制教具200件、学具300件,已完成《大纲》规定的演示和分组实验仪器。有30件参加地、省展览,其中7件获奖。 自制教具带来五大变化:一、走出了仪器奇缺的困境,开创了制购仪器的新路子,缓解了教育经费的不足。二、就地取材、兴废利旧制作教具,把知识性与趣味性融为一体,培养了学生爱家乡、爱科学、爱劳动和关心集体的优良品质,调动了学生学习的积极性,提高了学习质量。三、坚持“以制补教,以制促教”的原则,提高了教师素质,改革了实验教学和课堂教学,解答了对某     

怎样自制自然教具学具

一、自制教具、学具要注意科学性《小学自然教学大纲》在教学要求部分中讲道：对学生要进行相信科学、破除迷信等科学自然观教育，培养学生实事求是，认真细致，追求新知的科学态度。教具、学具是知识的载体，因此我们在自制教具、学具中必须持有严谨的科学态度，每一步的设计都应有充分的科学根据。每一件的制作都要一丝一苟，精益求精，尽可能地减少误差。好的教具、学具既能运用到教学上，又是工艺品，在使用中还可对学生进行一种美的熏陶。在讲固体的热膨胀时，我们师生设计了如下的装置：设计此装置的原理是这样的：将铝针用细线吊起来…     

STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究

开设拓展性课程是为了发展学生的思维技能,提高学生解决问题的能力,提升他们的创造力。从目的性来看,STEM与课程拓展性课程不谋而合。基于此,以"走进润唇膏"拓展性课程的教学设计为例,探讨如何在STEM教育理念下实施初中科学拓展性课程。     

中学物理自制教具学具初探

正确认识自制教具学具问题,是每一位物理教师应该探索的重要课题.笔者联系教学实际.结合自制教具学具的一些经验,就有关教具和学具制作的相关理论问题做一些初步的探讨.     

基于STEM教育模式的初中劳技教学探索

近年来,STEM教育模式在基础教育领域方兴未艾,教师应尝试把STEM教育理念融入初中的劳技教学中,通过发现问题、提出问题、方案制定、技术支持、交流合作、问题解决等步骤来提升劳技教学的实效性,提高学生的核心素养。     

STEM教学形式下的初中物理教学方式

<正>STEM整合教育指的是学生积极参与,建立在项目上的跨学科学习模式,应用科学化工程设计及科学探究形式,采用团队协作模式解决实际问题,可将学生生活、抽象知识点、物理学习内容及学习过程整合。STEM模式下整合教学理念及实践措施,可促进学生学习积极性增长,使其在学习中收获工程和技术理论,强化学科整合概念。在初中物理教学中,