"双元制"教育模式对我国实训基地建设的借鉴思考

实训是高等职业教育不可缺少的重要环节,是培养应用型、技能型人才的重要途径.文章介绍了德国"双元制"教育模式以及在这种教育体制下实训基地建设、实践教学模式和人才培养上的一些突出特点,分析了我国在实训基地建设和实践教学上存在的问题,并提出了今后改进的方向.     

德国"双元制"职业教育运行模式及借鉴

德国双元制职业教育以政府牵头制订法律法规,采取有效的管理及考核模式,由企业和职业学校双元主体共同培养学生的专业技能。本文分析了德国双元制职业教育运行模式,双元制职业教育的本质及优势;通过中德职业教育模式的对比,提出德国双元制职业教育本土化借鉴的途径,充分发挥区域示范性职教集团(联盟)优势,促进双元制特色迁移,建立区域跨企业培训中心及进行有效的三教改革。     

高职精品课程建设实践探索——以PLC应用技术课程为例

高职精品课程建设的理念与原则是基于问题的学习和基于工作项目、任务的学习,其目标是实现“行动领域”与“学习领域”的相互转化,侧重点是“技能训练”与“理论支撑”,同时,在实际教学中注重“封闭型”“开放型”“开放创新型”三个层面的教学实施过程。以此,体现高职院校人才培养规格要求,实现高职教育的人才培养目标。     

借鉴"双元制"进行中职课程改革的思考

从研究讨论德国“双元制”课程模式特征入手，分析“双元制”课程模式与我国现行的中职教育课程的差异，进而提出借鉴德国“双元制”课程模式，对我国企业需求的“多能一专”的职业人才而共同商榷。     

以行业协会为依托的中国式"双元制"职业教育模式

德国的以岗位为核心、学校为主体、企业为依托的"双元制"教育模式已被全球职业教育(培训)行业所认同。但由于政治体制、经济文化以及国情背景的不同,在中国职业教育中全面实施德国的"双元制"模式是不切实际的,而"行业协会搭台,学校与企业唱戏"的职业教育模式则是现阶段高职教育实现"双元制"的有益尝试。     

德国"双元制"本土化的实践——健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式

健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式是德国"双元制"本土化的具体体现,它与德国的"双元制"既有区别又有联系。"定岗双元"培养模式为企业、学校、学生带来多方益处,但实施过程中也要尊重国情,注意一些要点,才能保证"定岗双元"培养模式的顺利实施。     

"双元制"办学的探索与实践

“双元制”是德国一种成功的职业教育模式,我们在办学中应结合国情、院情借鉴“双元制”,在人才培养规格、教学计划制定、教学内容改革、实践技能培养、教师素质提高等方面均体现高职特色。     

德国"双元制"模式对我国高职教育的启示

二战后德国的崛起得益于其高职教育的迅速发展，而“双元制”高职教育模式是德国经济腾飞的秘密武器。随着我国教育体制的改革和科学技术水平的不断提高，高职教育的普及被提上了重要日程。     

论"双元制"模式下中职课程与信息技术的整合

课程与信息技术的整合是当前教育教学改革的一个大趋势,在职业学校中实施这一整合意义更为深远.在具体实施过程中,重点是要紧扣教学实践的环节,将"双元制"理论和实践的协调发展观念贯彻在具体的教育教学活动中,促使教学的思想和方法有所更新发展.要视实际课程和学生的状况,探讨可行有效的整合方法,以切合实际的需要.     

德国应用技术大学“双元制”模式研究与启示——以德国代根多夫应用技术大学为例

德国应用技术大学是一类以培养应用型人才为目标的高校,这类高校既属于高等教育范畴,又传承了职业教育办学传统,“双元制”模式在其办学中得到延续和发展。“双元制”模式具有直接面向区域服务企业等特征,对培养企业急需的应用型人才起到了重要作用。目前我国部分地方本科高校正面临转型,培养大批适应区域经济建设和行业企业需要的应用型人才是其重要任务。文章以德国代根多夫应用技术大学为例,在分析“双元制”及其主要特点的基础上,对由其引申的办学定位、产教融合、培养模式及政府、行会、企业等多方发力培养应用型人才的思路进行了梳理和思     

成人"双元制"培养高技能人才的探索

通过创办成人"双元制"班培养高技能人才,不仅解决了企业在转型升级中对高技能人才的紧缺问题,而且为中职毕业生搭建了成长的通道.这种模式的顺利实施还需要国家在制度上明确企业的责任和利益,在收入分配上能向高技能人才倾斜,而校企双方也要达成共识,投入足够的人力和物力,解决好工学矛盾.     

基于现代学徒制的项目化课程教学模式探究——以"PLC应用技术"为例

"PLC应用技术"课程是高职院校机电类专业学生的一门专业核心课程.针对目前高职院校学生学习现状,教师教学状况,以及普遍存在的问题为出发点,积极探索高职院校"PLC应用技术"课程"过程导向"和"项目化"教学模式,以期克服传统教学模式的不足,进而为高职院校"PLC应用技术"课程的教学模式改革提供借鉴,提高教学效率,提升学生...     

教育技术职业技能"双元制"培养模式探索

教育技术职业技能是衡量教育技术学本科专业办学质量的一个关键性指标。为了培养高质量的教育技术人才,提高毕业生的就业率与质量,使高校教育技术学专业学生的职业技能适应社会对人才的需求,应以"教育技术职业技能实践"课程为依托,实行"双元制"的教育技术职业技能培养模式,即职业技能的培养实行高校专业教师的理论指导与实践学校教师的实践指导相结合。     

电瓷行业"双元制"人才培养模式的研究与实践

从抚顺职业技术学院与辽宁中晟集团合作办学的“双元制”职业教育模式的三个层面,分析双方合作的成功作法。阐述这一成功作法对辽宁地区高职院校与企业开展“双元制”高职人才培养的借鉴作用。     

德国双元制教育模式对我国应用型专业的借鉴和启示——以卡尔斯鲁厄理工学院为例

本研究从人才培养理念、入学方式、课程培养模式三个方面分对德国的双元制教育模式进行了分析,并以卡尔斯鲁厄理工学院的双元制项目为例进行进一步研究。并针对我国应用型专业人才培养模式中学生的实践环节不够深入、培养目标和定位不够明晰等问题,提出了增设前沿和实践类相关课程、相应增加实践类的实习、健全相关法律、加强实践类课程方面校企联合、树立和培养大众对于应用型人才培养的正确认知这五点建议。     

英国双元制大学的办学特点及启示——以曼海姆双元制大学为例

德国双元制大学是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会时不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的,被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。双元制大学规定有较高的入学资格和较严的入学考试,采用“双元制”教育模式,培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。本文以曼海姆双元制大学为例主要介绍德国巴登——符腾堡州为代表的高等教育双元制模式及启示。     

借鉴“双元制”人才培养模式的成效分析——以上海建峰职业技术学院为例

双元制是源于德国的一种比较先进成功的办学模式,它将理论知识与实践操作能力紧密结合,以培养应用型专门人才为目标。本文以上海建峰职业技术学院借鉴＂双元制＂人才培养模式进行的教学改革实践为例,旨在证明＂双元制＂人才培养模式结合本土化职业教育实际进行改良是有一定成效的,但要真正使学生的综合素质得到企业认可,还需要在实践中做进一步研究。     

德国双元制教育模式对我国教育的启示——以应用型本科口腔医学技术专业为例

双元制教育模式是战后德国经济起飞的秘密武器,是企业联合相应的职业学校共同创办的教育方式.双元制教育不同于传统大学课程学习,它的不同之处主要在于重视学生的实践性.口腔医学技术专业是一个实践性很强的专业,目的在于培养学生的专业能力和基本操作技能.以口腔医学技术应用型本科专业教育为切入点,分析了当前应用型本科院校口腔医学技术...     

基于CBE和"双元制"模式的高职旅游管理专业实践教学体系构建

以能力为本位,以市场为导向,紧密结合我国高职教育的培养目标,采用CBE和＂双元制＂模式,改革现有的实践教学模式,加大实践教学力度,构建具有旅游专业特色的实践教学体系。     

德国应用技术大学双元制人才培养模式探析

双元制教育是德国广泛应用的一种职业教育模式,由企业和学校共同承担培养应用型人才的任务,为德国成为工业强国,发挥了巨大作用.文章从学习模式、法律保障、管理机构、考核模式等几个方面来探讨德国应用技术大学双元制人才培养模式的办学特色.