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罗斌 《试题与研究:高中理科综合》2020,(25):0097-0097
议题式教学是促进学生发展、培养学生学科核心 素养的重要方式,将其应用在高中政治课堂教学中十分重要。新课程改革倡导议题式教学,力求构建理论知识与生活关切相 结合的活动型学科课程,这要求教师必须创新课堂教学设计。 文章结合教学案例,对高中政治议题式教学的议题设计进行分 析研究,以供参考。 相似文献
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通过议题式课堂教学,全面落实学科素养,实现立德树人的根本任务,就要依据新课程标准,精准制订以学科素养为核心的活动议题,并设计科学的教学流程,在探究、合作、交流、分享的活动过程中培育学科素养,实现教学目的。 相似文献
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黄忻 《新课程导学(上)》2022,(3):48-50
议题式教学是以议题为导向,以政治学科知识为依托,以学科核心素养为重点,让学生在教师的引导下积极主动地解决围绕议题而设置的问题的教学方式,具有开放性、实践性和主体性的特点.议题式教学对活动型思想政治课程的构建,学生合作探究能力的培养以及学生学科核心素养的培育具有重要作用.因此,进一步探讨议题式教学的相关问题很有意义. 相似文献
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韩玉新 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
在高中思想政治课堂中运用议题式教学促进学生核心素养的形成和发育,并使学生能够对现实问题产生客观的认知和理解,从而促进素质教育目标的达成,使学生能够符合当今时代人才培养目标的要求。本文就开展议题式教学的策略和议题式教学模式下落实学科核心素养的做法进行阐述。 相似文献
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蒋志芬 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0187-0187
议题式教学,作为培养学生核心素养、打造活动型学科课程的重要实施方案,成为广大高中思教工作者探索新课改的主攻方向。本文中,笔者结合自身对议题式教学进行的研讨课实践,以议题式教学的四个要素为主线,分别从议题设计、情境创设、活动组织以及任务布置四个方面对哲学课堂中议题式教学的实施策略进行了回顾与反思。 相似文献
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议题式教学是思想政治活动型学科课程的承载方式和实现形式,是塑造学生学科核心素养的教学方式和重要手段。从内在教学逻辑及其实施要求而言,议题式教学以学科内容为基本依据、以学科任务为内在要求、以学科活动为实现方式、以学科核心素养为目标导向,深刻凸显“四位一体”的逻辑进路。思想政治课教学中,教师要积极遵循议题式教学的逻辑进路,有效组织开展议题式教学活动。 相似文献
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石炜君 《福建基础教育研究》2020,(4):82-83,144
核心素养理念的提出,为高中思想政治课教学指明了新的方向。高中思想政治课议题式教学法正是在新时代、新课改的推进下孕育而生。文章从明确教学目标、精选议题、创设情境、设计活动、改进教学评价方式五个方面阐述了思政课议题式教学法的实践探索。 相似文献
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思想政治课议题式教学是一种活动型教学,这种教学方法逐渐成为实现思想政治落实立德树人这一根本任务的主要方法。通过探讨议题式教学的主要环节,思考议题式教学在现阶段教学实践中的优化策略,提出思想政治课议题式教学实施的三个要点:选取议题材料,突出议题的引导性;把握议题梯度,注重议题的开放性;深化议题内涵,关注作业的实践性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(15)
议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。但对于如何理解议题式教学以及如何进行议题式教学的精致设计和实施,还存在着一些模糊的认识。意在分析学生信息来源高度丰富的情况下,议题式教学的必要性与其对提升学生思想政治核心素养的效果,实现从关注知识到关注素养的转化。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(31)
议题式教学已经成为思想政治课的教学方法之一,对培养学生的综合素养具有重要意义。然而,议题式教学在思想政治课中面临着挑战,如师生对议题式教学重视不够,议题选择不当,议题式教学泛化或流于形式,议题式教学的情景创设缺乏针对性。这是因为师生议题式教学意识不足,局限于传统的应试性教学和文本式教学,没有根据教学需要合理选择,教师缺乏相关经验和知识储备。本文提出了改进议题式教学的建议,即在教师职前培养和在职培训中注重融入议题式教学,将时政热点、社会实践融入议题式教学,议题式教学需要将国家课程地方化。 相似文献
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在初中道德与法治课教学中,议题往往是一个以活动主题形式呈现、串联教学内容的话题。在议题式教学中,教学议题的生成与建构尤为关键。通过确立核心议题、建构议题框架、选择议题情境,以及建立主题、情境、知识之间有意义的联系,可以避免肤浅学习,真正实现深度学习。 相似文献