浅论性别差异与学校教育

性别差异是人类最基本的自然差别和社会角色差别之一,但是在我国教育界,长期以来却实行着不区分性别差异的教育模式.性别差异在学校教育中几乎被忽视,它与学校教育的关系甚至被置于教育学理论视野之外.在学校教育中要不要重视性别差异,性别差异应不应该成为区分教育对象和教育方式的一项基本条件,在新世纪伊始,这是一个值得社会研究并关注的教育发展问题.     

中学生数学学习成就归因的性别差异比较研究

在以往相关研究的基础上,采用问卷调查法,对中学生数学学习的原因归因、期望变化和情感反应的性别差异进行调查.研究得出以下结论:(1)对于数学学习成功结果,能力项原因归因存在性别差异;失败情境下,教学质量和能力项归因上存在性别差异.(2)对数学学习失败结果能否改变上存在性别差异.(3)对于成功结果,在自豪和惊喜两项情感反应上存在性别差异;对于失败结果,在自卑和怨恨两项情感反应上存在性别差异.     

两性用语差异初探

语言的运用作为一种社会行为,存在着性别差异,这就是性差言语交际.语言中的性别差异是客观存在的社会现象.本文主要从用语角度谈及性别差异,并试析产生语言性别差异的原因.     

儿童自我调节能力的性别差异

发展心理学中许多关于性别差异的研究发现,女孩在学校适应的很多方面都优于男孩.儿童自我调节能力的性别差异可能是女孩优势的重要原因之一.然而,目前关于儿童自我调节能力性别差异的总结尚不够充分.文章根据自我调节能力在不同年龄阶段儿童中的典型表现形式,对儿童自我调节能力性别差异的相关研究进行了系统的回顾.结果表明,西方研究中普遍发现女孩在婴儿期的模仿和顺从、童年早期的努力控制和良心发展等指标上均优于男孩,但国内研究尚未取得一致结论.最后,对儿童自我调节能力性别差异的成因进行了讨论,并对未来研究方向提出了建议.     

外语学习中的性别差异:中国大学生外语学习策略、动机与效果的研究

在外语学习中,外语学习的性别差异也引起了众多学者的关注.本文通过调查本校的男女生在学习策略、动机与效果方面存在性别差异,进而分析其性别差异对学习策略、动机和效果的影响.我们发现男女生的生理因素、动机因素和忽视性别差异的教学是影响外语水平的主要因素.建议在外语教学中纠正传统性别观念,适当地实施"因性施教",介绍并鼓励学生探索适合自己的学习策略,增强外语学习动机.     

英语专业学生自我修正行为的性别差异研究

本文从言语产出理论与社会语言学家所归纳出的语言使用的性别差异特点出发,探讨英语专业学生自我修正行为的性别差异.研究的核心问题是:(1)英语专业学生口语中的自我修正行为与性别差异是否相关?(2)在自我修正行为方面女生多于男生还是相反?(3)性别差异与自我修正行为的各个次范畴的具体关系?本研究为定性个案研究,所采取的主要研究工具为课堂观察、录音与做笔记.通过对录音采样的分析发现英语专业学生口语中的自我修正行为和性别差异密切相关.     

大学生英语学习性别差异的分析

性别差异是英语教学中不可忽视的一个变量,大学英语教学应充分考虑性别差异这个变量,使男生和女生都取得英语学习的最高效率.本文通过对大学生性别差异在英语学习中主要表现进行分析,发现性别因素对英语学习有很大的影响,因此英语教学工作者在教学过程中应该充分发挥男女两性各自学习英语的优势,积极地探讨基于性别差异的外语教学策略,以指导我们的外语教学实践.     

浅谈英语语言中的性别差异

语言是文化的载体,文化制约着语言.性别差异作为一种社会文化现象,在语言中得到了一定的体现.本文从英语语言中的性别差异的三个层面--语音、词汇、句法着手,分析了性别差异的形成原因,得出了英语语言中的性别差异是与历史文化、社会根源与女性的心理因素紧密相连的.     

开封方言语音的性别差异

语言的性别差异普遍存在于人类语言社会,是语言社会变体常见的表现形式之一,也是社会语言学研究的一个重要课题.性别差异表现在语音、语法,语义、语用等各方面,本文在总结开封方言音系特点的基础上,试从社会经济和文化心理层面分析语音性别差异的表现和形成原因.     

论语言中的性别差异

语言中的性别差异是一种普遍存在的社会现象.语言性别差异研究一直是社会语言学所关注的焦点.本文从社会语言学的角度,阐述了英语中性别差异的具体表现,并分析了这些差异产生的根源及其所反映的社会现象.     

中小学生“新性别差距”的实证研究

针对北京市18所中小学四年级至高三2381名学生的“新性别差距”问题进行实证分析.结果表明:(1)数学成绩仅小学五年级学生存在显著性别差异,语文成绩高二和高三学生没有显著性别差异,英语成绩高一和高二学生没有显著性别差异;(2)小学四年级、六年级,初一、初二、高二担任班干部的女生人数显著高于男生,其他年级没有显著差异;(3)教师对学生考试成绩的关注程度在四年级存在显著性别差异,其他年级均没有显著差异.家长对学生考试成绩的关注程度在五年级、初二、高一至高三均没有显著性别差异.     

西南边疆民族地区大学生利益表达的性别差异———基于云南省的实证研 究简

性别差异是社会中普遍存在的客观现象.基于云南省的实证研究,由于受传统性别文化差异的历史因素以及高校生源结构特殊性等的制约,性别差异在西南边疆民族地区高校学生利益表达中广泛存在.消解性别差异在高校学生利益表达中的负面影响,应当充分发挥教育的积极作用.     

英语自主学习中性别差异的心理学解释与教育管理对策

本研究在综述了国内外外语自主学习和外语学习性别差异的基础上提出了假设:音体美学生在英语自主学习中存在性别差异.本文通过问卷调查和访谈形式,对江西财经大学04级音体美英语自主学习状况进行调查,并用SPSS11.0对调查数据进行统计.卡方检验的结果显示男女生在英语自主学习过程有差异.最后以性别差异心理学为理论基础就数据进行了分析,并结合教育学理论提出了教育管理对策.     

权势关系与非言语交际中的性别差异

性别差异实际上源于两性间不平等的权势关系,后者是导致性别差异和性别歧视的重要原因.非言语交际中因权势关系而产生的性别差异存在着多种表现形式,可概括为体态语、客体语和环境语.女性比男性更多地利用非语言的方式来表达自己,而我们对两性的了解很大程度上是基于我们转达和读解的非言语信息.因此,在人们的交往尤其是跨文化交往中,我们...     

性别话语差异

性别差异不仅存在于语言中,也是社会普遍存在的一种现象.本文试图从几个方面对性别语言的特点进行分析,进而揭示出语言使用中存在的性别差异,并分析其社会和文化根源.     

语言与性别的关系

男性和女性在语言上是有性别差异的.社会是所有这些差异和性别歧视存在的原因.语言直接反映社会生活.语言与性别的关系在许多领域都成为重要的研究话题,语言学也不例外.从语言学角度研究语言与性别的关系,可以从两方面入手:性别差异和语言歧视.     

男女大学生自尊获得方式及其受损后应对方式的比较研究

运用问卷测验法和深入访谈法相结合 ,调查大学生自尊获得方式和自尊受损后的应对方式上的性别差异。结果表明 :1 .大学生自尊获得方式有他人认同、他人自居、社会性比较、自我外部显现、自我内部确证五类 ,类别及其子类均存在一定程度上的性别差异 ;2 .在自尊受损后的应对方式上 ,男女大学生表现出较为显著的性别差异 ;3 .社会文化是影响大学生自尊获得方式及应对方式的主要因素。     

语义多层面上的性别差异

词的意义有多个层面,如外延意义、内涵意义、风格意义、感情意义、联想意义、搭配意义等.外延意义是词的基本意义.从语义的多层面去研究性别差异可以拓宽词义研究的范畴,并为语义学和社会语言学研究提供一种科学的、切实可行的研究方法.研究表明语言中的性别差异客观存在,但性别歧视并非随处可见;研究语义多层面上的性别差异有助于在更高层次上较为全面、准确地认识和把握语言与客观世界的关系.     

大学生社会支持与自尊的水平及其关系的研究

采用社会支持评定量表和SES自尊量表,对149名大学生进行测量,目的是研究大学生社会支持与自尊的水平及其相互关系.结果表明社会支持与自尊有着明显的正相关,相关系数达到0.3813.在社会支持的客观支持这个维度上,存在性别差异,自尊的得分也存在性别差异.     

大学英语口语与性别差异

男女在英语口语表达方面的确存在着差异,形成这些差异的原因是极其复杂的,广大英语教师要认识到英语口语表达上的性别差异不仅是一种语言现象,而且是一种社会现象.本文试就性别差异的成因以及英语口语表达中的性别差异进行研究,试图寻求有效的对策以提高学生的英语口语表达能力.