扎扎实实地搞好拼音教学

拼音是识字和学习普通话的重要工具。随着语文教学改革的深入,“注音识字,提前读写”实验的成功,汉语拼音的作用已由原来的双功能变为多功能,成为识字,阅读、写作、学习普通话的重要工具。这一改革为语文教学适应四个现代化建设的需要闯出了一条新路。学好汉语拼音,努力提高双语拼音教学质量已引起更多的人的关注。但由于片面追求升学率的影响,拼音一直不被重视,加之我区整个小学教师队伍中有近半数没有受过专门训练,大纲中对拼音教学的规定也较笼统(也不可能十分具体),学校排课又以“小循环”。“中循环”为主,造成教师对教材中有关拼音的要求缺乏系统的了解,我在听课中发现,不少教师对拼音教学要领不掌握,最基本的如:“韵母定调”,“三拼连读法”、标调规律等还常出现错误。为了使学生扎扎实实掌握这部分知识,下面谈谈小学阶段汉语拼音教学的要求及几点建议。     

再谈声介合母拼读法和三拼连读法

(一)声介合母拼读法包括哪些内容?三拼连读法和声介合母拼读法有什么异同?声介合母拼读法的内容主要有下列三点:1.y w当“准声母”教;2.复韵母iou nei uen只教省略式iu ui un(you wei wen另作y—ou w—eiw—en拼读);3.有介音的音节采用“声介合母和后随的母拼读法”.这三点中,第3点是声介合母拼读法的本质特点,因为其他拼读法都没有采用声介合母作为一个拼音“零件”的做法,三拼连读法也采用第1、2点的做法,但取消声介合母,有介音的音节采用“声母连读介音再连读后随韵母”的读法.保留或取消声介合母,是声介合母拼读法和三拼连读法的根本区别.     

遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼.     

“注音识字,提前读写”教学法指导

一、汉语拼音教学操作要点 国家教委基教司组织编写的“注音识字,提前读写”实验课本中汉语拼音教材共28课,分为两大部分:1至21课为第一部分,是教材的主体;22至28课为第二部分,是教材的延伸。 1.关于第一部分的教学 这部分教学的重点是培养学生运用声韵连读和声介合母连读两种方法直呼音节的能力。直呼音节是“注、提”拼音教学的突出之点,教学方法主要有:     

提高小学拼音教学效率点滴谈

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。小语大纲在一年级汉语拼音教学方面提出：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节。”拼读的掌握与否，直接关系到学生阅读、写作的水平。为了让学生掌握好这一工具，就必须提高拼音教学的课堂效率。　　抓教学的难点，安排好教时。一年级新生拼音水平参差不齐，有的受过学前教育，基本掌握拼音的声、韵母，但由于学前教育的师资、教法及家庭环境等方面的影响，前、后鼻韵母，平、翘舌音分不清，发音…     

抓住重点 突破难点——谈小学语文第一册“汉语拼音”教学

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。本册教材在学习汉字之前,集中安排了汉语拼音的基本内容,其教学要求是:学会声母、韵母、掌握四声,认识整体认读音节,掌握拼音方法。教学重点是字母和拼音方法。难点是区分前后鼻韵母和声、介、韵快速连读的三拼音。教学时,要按照教材的编排顺序,由浅入深,循序渐进,抓住重点,突破难点。     

我这样教学“直呼音节”

“直呼音节”是小学汉语拼音教学中的难点,习惯的教法是“声母——连韵母——再连韵母”的三拼连读法,这样拼读的弱点是学生不易读准声调。我在学生熟悉汉语拼音字母后就教直呼音节。首先以手式帮助学生熟悉声调符号:     

做一回游戏达人，带学生玩中巩固——汉语拼音复习巩固形式游戏设计例谈

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。有些学生在学前班、幼儿园学习了一段时间的拼音,学生学完了拼音之后,要通过复习和整理来巩固。拼音复习如果只是反复让学生读声母韵母,拼音节,这种简单的“炒冷饭”,学生自然不感兴趣。     

台湾民进党鼓吹“通用拼音”的实质

1999年台湾国民党当局决定采用汉语拼音,2000年民进党上台后否决了汉语拼音,决定改用“通用拼音”。所谓“通用拼音”的策略就是要摆脱注音二式与汉语拼音相抗衡的所谓“国共相争”格局,提出通用拼音“与汉语拼音共存共荣”的定位;反对语文“大一     

传之以法 练之以能 激其兴趣——在“注、提”实验中进行拼音教学的体会

“注音识字,提前读写”实验是以教好、学好和用好汉语拼音为基础的。在教学中充分发挥汉语拼音的多功能作用,使学生在识字不多的情况下顺利地进行阅读、写作练习。怎样才能又快又好地搞活拼音教学,使实验有一个良好的起步呢?在实践中作了一些探索,旨在减小难度,提高质量。一、扬长避短,选用切实有效的直呼音节的方法“注,提”实验在我国推行以来,许多教师在教学中采用的是支架连读直呼音节的方法,这种     

新概念下的拼音教学

人教版义务教育误程标准实验教材“汉语拼音”部分的内容．集“学拼音、读童节、识汉字、诵儿歌”为一体，以色彩亮丽的插图、浅显易懂的语言和富有童趣龄练习为辅助，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习的新理念．给教师极大的创作空间。做为一线教师，要打破传统的汉语拼音教学模式，利用新教材．设计新教法．让汉语拼音教学焕发活力。     

汉语拼音三拼音音节教学案例

教学理念孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。而孩子一旦对拼音学习失去兴趣,将会直接影响语文学习的效果。《语文课程标准》也提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主……”基于以上理念,本设计力求创设学生喜欢的教学情境,充分调动学生学习汉语拼音的积极性,培养他们主动学习的技能,让语文课堂充满童趣,让学生在情境中快乐地学习,切实提高拼音教学的实效。教学目标认识三拼音音节,掌握其拼读要领,并能正确、熟练地拼读。教学准备1.手指上的套偶小猴和刺猬。2.大树…     

浅谈低年级的识字教学

一、发挥汉语拼音的作用,培养认读能力 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,汉字是音、形、义的统一体.识字教学首先要掌握好汉语拼音,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具,因此,在学生学会了拼音之后,就要充分发挥拼音的作用,指导学生借助拼音来学习生字,解决读音问题.教学时,我先让学生借助拼音自己认读生字,再将注上拼音的生字卡片让学生读,然后又去掉拼音读,这样,学生通过直观感悟到音、韵、调的统一性,悟到拼音和字形的关系,达到了读准字音、认识字形的效果.     

“uo”“o”教学谈

小学汉语拼音教学 ,以培养小学生拼音能力为目的 ,以声母、韵母和拼音方法的教学为重点 ,一般说来 ,小学生在熟练掌握声韵母以及两拼、三拼的拼音方法后就能正确地拼读、拼写音节。不过在某些地方小学生还是特别容易出错 ,比如学生经常把 :ｓｈｕ嵀ｈｕ劋”写成 :ｓｈ嵀ｈｕ劋” ,把 :ｚｈｕ嵀ｚ尙”写作 :ｚｈ嵀ｚ尙” ,这不仅仅是声母、韵母教学的问题 ,必须从声韵调的搭配讲起。我们知道 ,普通话中声母、韵母和声调的配合有很强的规律性 ,掌握声韵调的搭配规律是正确拼读、拼写音节的前提之一 ,但是考虑到儿童年龄较小 ,小学汉语拼音教材…     

新概念下的拼音教学

人教版义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分的内容,集“学拼音、读章节、识汉字、诵儿歌”为一体,以色彩亮丽的插图、浅显易懂的语言和富有童趣的练习为辅助,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习的新理念,给教师极大的创作空间。做为一线教师,要打破传统的汉语拼音教学模式,利用新教材,设计新教法,让汉语拼音教学焕发活力。一、采用灵活多样的教学方式,活化语文,激发兴趣刚入学的儿童,其实还不知道什么是真正的学习。他们往往把学习、游戏混为一谈,即使在接受学习任务时,儿童也总想把这种…     

汉语拼音发声教学六法

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，拼音教学是语文学习的开始， 又是整个语文教学的基础。但是，拼音字母是一个个抽象无意义的标音符号，且有些字母准确发音比较困难，如果总是读，学生学起来会感到枯燥乏味。因此，讲究教学方法，就成了拼音教学的重要课题。实践证明，只要教师深入钻研教法，善于总结经验，采用新颖的富有趣味性、 启发性的教学方法，让学生口、耳、眼并用， 就能把“死”的字母教“活”，轻松愉快地掌握拼音的发声要领，养成拼读能力。 一、示范法： 拼音教学是口、耳、眼相授的，教师的示范作用极其重要。一…     

对小学拼音字母教学的一点意見

以往成都市小学教学语音,是用声母韵母相拼的教法。本学期有些小学是用拼音字母名称和韵母相拼的教法。据说主张这样拼的理由是可以使学生多快好省的学会拼音,可以少学一套声母。我们认为这种主张,在理论上有根据,但在实践上却不见得切实可行。我们是师范学校的语文教师,一方面在教学生的语音,一方面也指导实习生在小学实习语音,所以对这个问题特别关心,特不揣浅陋,把自己的一些不成熟的看法提出来和大家共同研究。     

拼音教学中的"三位一体"

“三位—体”拼音教学法着眼于学生已有的语言基础知识,强调声、韵母从音节中“析出”;正确运用迁移规律,整个教学拼音与识字、读文同步进行,直观、形象、情境性互为融通,以突破传统教法,使汉语拼音教学捷径、速效、有趣。其核心内容主要体现在：拼音教学在要素结构上的音节、声母、韵母“三位一体”;在内容层面上的拼音、识字、阅读“三位一体”;在方法理念上的直观性、形象性、情境性“三位一体”。     

我们是怎样教学拼写规则的

基本式教学是小学汉语拼音教学的重要改革。它把汉语拼音方案的教学分作两步走:先教方案规定的最基本内容,使学生很快掌握和运用汉语拼音。然后再在适当时机教汉语拼音的拼写规则。学生只有学习拼写规则以后,才能更进一步充分发挥拼音的作用,运用拼音工具更     

现行汉语拼音教学体系初探及调整意见

现行汉语拼音教学体系(以下简称“现行体系”)指目前小学课本和《汉字拼音广播讲座》所采用的教学体系,它是在教学实践中吸收以往拼音教学的经验而逐步形成的。这个体系包括以下几方面的主要内容: