英语水平考试效度研究初探—以PETS为例

考试效度指考试对考试构念进行测量的有效程度,效度研究指的是为解释考试分数而收集效度证据的过程。英语水平考试旨在测量考生的英语语言水平,本文以公共英语等级考试PETS一5为样卷,以考试题目和语言能力等级关系量表（Linking Test Questions to Task Statements）为工具,采用专业人士的分析评判为主要研究方法,收集基于考试内容的效度证据,对英语水平考试的效度研究方法进行了初步探索。     

高等学校英语应用能力A级考试效度分析研究

以Cyril J.Weir的效度整体观为基础,以全国英语应用能力A级考试为研究对象,对基于理论的效度、环境效度、评分效度、效标关联效度和后果效度等五个方面的效度证据进行了分析。研究表明,A级考试整体而言有较高效度,但也存在较大的改进空间。     

自学考试的效度及其证据来源探析

效度是衡量考试科学性的重要指标,反映考试在多大程度上实现了测量目的;效度验证也成为测验开发的重要环节,用以支持分数解释及测验使用。本文简要介绍了效度概念的内涵及效度验证的发展历程,并尝试将效度整体观引入自学考试领域,对自学考试的效度验证及其证据来源进行初步探索。本文提出,自学考试应从命题管理的各个环节系统地收集证据进行效度验证,效度证据的来源包括测验内容、反应过程、测验内部结构、测验评分、跟外部变量的关系、测验后果等多个方面。     

效度论证范式下的ECD测试设计框架——我国教育考试国家题库的升级路径之一

进入效度整体观时期,测试效度研究衍变为用尽可能多的"证据"支持考试的有效性,效度论证成为检验效度的基础。"以证据为中心的测试设计"(ECD)本着一切服务于效度论证的宗旨,依托计算机技术与思维,以教育测量与统计原理为方法,将测试设计过程模块化,最大程度地使围绕测试效度的全部证据联系在一起,成就测试的"证据链"。我国教育考试国家题库的升级可参考ECD的效度论证框架,以效度为重、以证据为先,建立被试思维和模块思维,从根本上提高教育考试的科学性。     

考试“三度”

现代教育理论认为,考试的品质要素主要有以下几个方面: 一、效度。即考试能正确测出被考者的实际水平的有效程度,也是考试准确性的重要指标。效度分为效标效度、结构效度和内容效度。     

国外考试策略研究综述——五十年回顾

考试策略是受试在考试过程中有意识地选择的解题步骤和程序,是效度验证的必要证据.纵览国外考试策略研究五十年历史(1958-2009),20世纪50年代末到舯年代中期的研究重点是考试智慧策略,之后研究重心向语言学习者策略和考试掌控策略转移.本文综述了这两个时期的研究成果,并指出未来考试策略研究应在平衡研究话题、完善考试策略...     

中小学教师资格考试测试结果的统计分析研究

中小学教师资格考试测试结果的统计分析内容包括各类考生群体的通过情况,基于经典测量理论的试卷分析、试题分析、项目功能差异分析,基于项目反应理论的试题参数分析。下一步应加强教师资格考试的效度研究,加强考试能力结构的分析,加强项目反应理论在教师资格考试题库建设以及未来计算机自适应考试中的应用。     

考试策略研究对考试设计及效度验证的意义探讨

考试策略研究主要针对受试对象在考试过程中有意识地选择的解题步骤和程序的研究。考试策略研究对考试设计和效度验证有极为重要的参照意义。考试策略的研究的深入发展促进了考试设计和效度验证的研究,并为后者的改革和发展提供了重要的理论和数据依据。     

技工学校的考试及考试命题

本文仅对技工学校考试试题的效度与信度及考试试题的命题原则作初步探讨一、考试试题的效应与信度一份高质量的试卷，其试题必须是高效度和高信度的。效度与信度既有明显的区别，又有密切的联系。效度可以认为是在测试时最重要的标准参数。它是指在测试时，试题能够测量其所测量的对象（学生）对所学知识掌握的程度。程度越高，则效度越高，反之则低。如果一份试卷的试题不能够客观地检查出学生对某一科自知识掌握的程度（或程度很低），那么这份试卷在命题上就是失败的。对效度的高低，我们可以从两个方面去看：其一是课程的效度，其二是统…     

基于“工学结合”视角的高职院校考试方法改革探析

考试是教育教学的重要环节。目前,高职院校采用的考试方法存在一些弊端,基于工学结合视角,必须从树立正确的考试观念入手,推行考试内容、考试形式及考试评价标准的改革,从而确保考试的信度和效度,发挥考试应有的作用。     

跨文化副语言交际策略的教学实效性研究

社会语言学把伴随言语交际过程的辅助表达行为称为副语言行为。它的伴随语言特征和超语言特征决定其在语言交际和教学中的各种功能。副语言交际策略是指人们传递信息的特定的态势和手段。其教学实效性具体表现为信息补偿效应、刺激强化效应、和谐沟通效应、审美愉悦效应及社会文化效应。     

论法的要素与法律规范有效性

法的要素是由法律规范、概念和原则构成的，其中法律规范是最主要、最基本的要素。法律规范除具有本身的含义、逻辑结构范式和种类外，有效性则是贯穿其始终的关键所在。法律规范的有效性应包括应然和实然两方面。应然有效性是正义和秩序的综合体，就实然有效性而言，如果一项法律规范本质上与应然有效性同一，则法律规范有效（或生效）。反之，则法律规范无效（或失效）。在法的要素中，为确保法律规范具有效性。应做到法律规范应然与突然、本质与形式有效的完美结合。     

美国《联邦宪法》生效问题刍议

美国宪法草案对自身的生效方式有明确的规定,后来学者基于不同的观察视角,对这部宪法的生效方式、生效时间有着不同的认定,从而导致在美国宪法生效问题上歧见纷呈的局面。文章在梳理各种观点的基础上,提出生效空间这一概念,认为美国宪法生效经历了一个在不同空间渐次生效的过程。     

心理与教育测量中效度理论的重建

效度问题是人类测量活动中最重要也是最困难的一个问题。本文首先从效度的概念与分类、效度的理论公式以及效度的评估方法等三个方面讨论了经典效度理论存在的弊端，然后针对这三个方面提出了相应的改进意见，在一定程度上实现了效度理论的重建。     

Investigating the Validity of the Australian Early Development Index

This article aims to contribute to the ongoing evaluation of the Australian Early Development Index (AEDI) by investigating its construct and concurrent validity with a subsample of 642 children aged 4 to 5 years drawn from the Longitudinal Study of Australian Children (LSAC). Construct validity was examined by considering the theoretical consistency of the network of correlations between the AEDI subconstructs and the independently reported multimethod measures of early learning skills and development collected contemporaneously by the LSAC. Concurrent validity was examined by assessing the extent to which children who were “developmentally vulnerable” on the AEDI domains corresponded with the LSAC outcome indices classification of children as “developmentally at risk.” Moderate to large correlations were observed between each of the AEDI domains and subconstructs when compared to analogous teacher-rated LSAC measures, with lower levels of association observed for parent-rated LSAC measures. Concurrent validity was explored; however, with no criterion measure with which to assess the AEDI, findings are inconclusive prior to predictive validity assessment. Future waves of the LSAC will collect information on the children's abilities at school and developmental outcomes, enabling further interpretation of these concurrent and construct validity findings by triangulation and predictive validity analyses.     

On the validity of useless tests

A misconception exists that validity may refer only to the interpretation of test scores and not to the uses of those scores. The development and evolution of validity theory illustrate test score interpretation was a primary focus in the earliest days of modern testing, and that validating interpretations derived from test scores remains essential today. However, test scores are not interpreted and then ignored; rather, their interpretations lead to actions. Thus, a modern definition of validity needs to describe the validation of test score interpretations as a necessary, but insufficient, step en route to validating the uses of test scores for their intended purposes. To ignore test use in defining validity is tantamount to defining validity for ‘useless’ tests. The current definition of validity stipulated in the 2014 version of the Standards for Educational and Psychological Testing properly describes validity in terms of both interpretations and uses, and provides a sufficient starting point for validation.     

心理测量学中效度概念的新发展

本文简单回顾心理测量学中效度概念发展的三个阶段,并着重分析了效度概念在现阶段的新发展——构想效度理论。可以看出,效度概念是一个不断发展的动态过程,随着研究内容的丰富化,研究方法也日益多样化。现阶段的构想效度已经足以容纳所有可能为分数的解释提供支持的证据。对效度概念的完整认识,有助于我们从一个更为宽阔的角度去认识测验的效力和实质。     

教育行动研究的效度问题

:教育行动研究是教育理论和教育实践结合的有效途径 ,效度则是决定这种结合的程度的主要因素。基于不同理论基础的研究效度具有不同的特点 ,教育行动研究的效度既不能以量化研究的效度来衡量 ,也不完全等同于质化研究的效度 ,而要从教育行动研究的目的和过程来把握     

测试员评分对普通话水平测试信度和效度的影响

能否保证普通话水平测试的信度和效度,直接关系到测试工作的成败。文章就测试员评分对普通话水平测试信度和效度的影响进行了探讨,并提出了保证普通话水平测试信度和效度的具体措施。