小班幼儿移情能力发展的特点及其培养方法

移情是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象,主要包含认知和情绪两个成分。小班幼儿已经具备了初步的移情能力。个人气质、亲子关系和父母的移情能力以及教师的回应都会影响小班幼儿移情能力的发展。我们可以从幼儿家庭生活、幼儿园一日活动和与人交往三种途径促进小班幼儿移情能力的发展。     

有“情”“趣”的音乐教学

幼儿歌舞是“活动型”、“创造型”的,他们在唱唱跳跳中受到熏陶,丰富情感,形成活泼、开朗的个性;在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。一、“情”的感染情感是教育的催化剂。我在幼儿歌舞教育中,首先抓住“情”字,通过师生间的和谐促进幼儿身心发展,达到音乐教育的目的。1.树立正确的教学观和儿童观。在音乐教育的过程中,教师对幼儿的态度直接影响着学习的效果。因此,教师自己首先要热爱本职工作,上课时精神饱满、态度积极、心情愉快。在幼儿歌舞的教育中,我以表扬为主,对幼儿的点滴进步给予肯定,激发幼儿的上进心、自尊心、自信心,…     

浅谈幼儿良好情感的培养

培养幼儿的良好情感,对幼儿一生的发展都是非常重要的。教师要树立正确的儿童观,以欣赏、肯定和信任的态度来对待幼儿;注重情感教育,让幼儿学会用适宜的方式表达情感。     

关注幼儿的生命--幼儿教育的本真追求

生命,对于每一个人来说具有非凡的意义.幼儿期是人生发展阶段中一个非常重要的时期,幼儿教育是教育的基础阶段,而幼儿的教育首先要关注幼儿的生命,教师要把关注幼儿的生命作为幼儿教育的本真追求,因此,教师必须要懂得儿童自身的需求,树立正确的儿童观,让他们自由、快乐地成长,幼儿的生命才会绽放出光彩.     

幼教思想研讨会在宁召开

江苏省幼儿教育研究会教育思想研讨会于一九八六年十二月十八日至十二日在南京召开。来自全省各地的幼儿教师、园主任、幼教行政干部、高师学前教育专业和幼儿师范的教师共八十人参加了会议。会议期间,集中围绕儿童观的问题,代表们听取了专题报告,开展了热烈的讨论。这次会议是在广泛地调查全省幼儿教师教育思想的基础上召开的。代表们在发言中谈到,我省大部分幼儿教师的儿童观是正确的,或基本是正确的,但也有部分教师或多或少存在问题,比如不尊重、不了解、不信任幼儿,没有把幼儿看作学习的主体和发展中的人。这些问题的根源在于社会意识中封建伦理道德的影响。把幼儿看成“知识容器”、“小大人”、“娇花嫩芽”,对“好孩子”的标准理解不正确,对教师“主导作用”的理解不正确,灌得多、管得多,包得多、统得多,这些     

移情训练与幼儿亲社会行为的培养

心理学研究告诉我们,社会性情感是幼儿品德形成的心理尽础,而“移情”是沟通自我与他人间关系的重要的社会性情感因素。由于幼儿大部分还处于“自我中心”阶段,很少能设身处地地为他人着想,再加上日益增多的独生子女和日趋单元化的现代住宅,减少了幼儿同伴间的交往机会。因此,许多幼儿不会与人正确地交往,社会性能力差。为了促使幼儿学会与人交往,作出与人合作互助、捐献、分享等亲社会行为,最近,我们在幼儿园大、中班进行了一次移情训练的实验研究,效果良好。现将训练的过程和效果作一简单的介绍。     

开展素质教育研究 全面推动我园工作

一、从转变观念入手，大力改善教师教育行为 　　在素质教育实验研究中，我们认识到，观念的现代化是实施素质教育的关键。在幼教实践工作中，我园教师逐渐树立了以下几种观念。 　　一是树立了大教育观。教师的眼光不再仅仅局限于幼儿园，而是认为幼儿教育是涉及到幼儿园、家庭和社会教育的系统工程，幼儿园、家庭和社会必须协调同向对幼儿进行教育，才能促进幼儿全面、健康地发展。 　　二是树立了正确的儿童观。经过素质教育实验研究，教师真正认识到儿童是一个完整的人；儿童具有同成人一样的各种权力，应尊重幼儿的独立人格和各种需求 …     

幼儿社会性发展与幼儿教育(下)

三、儿童移情的研究幼儿品德教育可分为道德认知、道德情感和道德行为三个方面;然而,我们往往忽视道德情感培养,而偏重道德认知、道德行为的教育;因而,最终效果往往不如人意。从道德情感培养的角度来看,移情的培养是我们忽视的一个重要方面。研究表明,移情的培养是道德情     

课堂教学移情艺术初探

移情在课堂教学中具有不可忽视的重要作用。教学移情艺术是指在课堂教学中。教师恰到好处地运用移情技术,设身处地地从学生角度出发,感知学生各种不同的需要和情感状态,及时调整教学策略,以促进教学活动顺利进行,最终促进学生身心和谐发展的教学艺术。教师应通过“以生为本,换位体验”、“用心倾听,理解学生”、“创设情境,促进移情”等方式,恰到好处地运用教学移情艺术。     

我这样构建班级文化

在长年担任高中年级班主任的实践中,我逐渐对“文化生态”这个概念产生了浓厚的兴趣。“文化生态”这一观念包含着对多样性、差异性、独特性、自主性的尊重。这一术语力图标识群体成员之间在精神、心理、情感、价值观以及行为等方面的互动关系。从文化生态学的意义上来看,班级是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、所生活的社区文化背景、不同的性格、不同的气质的学生结合而成的文化生态组织。如何在这一组织中,产生群体动力这种良好的生态现象,教师或者说班主任无疑起着十分重要的作用。如何来“经营”这个生态圈呢?一是树立新型的适合学生心理的“互动性”教育观,二是树立新型的适合学生心理的“朋友性”教师观,三是树立新型的适合学生心理的“移情性”学生观。实验一:唤醒“赏识”有人说,我们不见得喜欢我们所赏识的人,但一定喜欢赏识我们的人。     

谈绘本活动与幼儿移情能力的培养

<正>移情是一种理解他人情绪状态和分享他人情感体验的能力,是幼儿社会性和情感发展领域的一个核心概念。幼儿通过移情能够识别他人的情绪情感,并与之产生共鸣,理解其背后的意义。在幼儿期培养幼儿的移情能力,能促进幼儿道德和亲社会行为的积极发展,对促进幼儿全面发展有着重要的意义。而绘本作为国内外所公认的“最适合幼儿阅读的书籍”,     

尊重孩子——正确的教育观

济南幼儿师范学校幼儿园王清香：尊重孩子,是教师应有的职业素养,是素质教育对教师提出的重要职业要求。能否尊重孩子,是衡量一个幼儿教师是否具有正确儿童观和教育观的重要标志。幼儿同成人一样具有独立的人格,同样需要得到应有的尊重。作为幼教工作者,只有关心、爱护孩子,尊重他们的人格,正确对待他们的合理要求和情感需要,用公平、公正的眼光看待每一个孩子,才能使他们的身心得到健康、和谐的发展,从而成为素质教育的真正受益者。尊重孩子,我认为应从以下几个方面做起：第一,正确对待幼儿的个体差异。幼儿之间的差异是普遍和…     

教师的儿童观、教育观与儿童的发展

儿童观、教育观的核心是如何处理教师与学生的关系。不同的儿童观、教育现在教育活动中反映出的教师与学生的关系也是不同的,并将对幼儿的发展产生不同的影响。从传统的儿童观、教育现看教师与幼儿的关系,教师是长者、教者,幼儿是服从者、接受者,反映在教育活动中,就形成了教师与幼儿的特定关系,即“给予”和“接受”的关系。教师“给予”的主要形式是“灌输”和“填鸭”,不管受教育者     

幼儿的社会性发展：感知和体验

幼儿期是儿童社会性发展的一个重要阶段。众多研究表明,幼儿期个体社会性的发展与其将来的社会交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等都密切相关。在幼儿的社会性发展过程中,我们应该充分“关注儿童的情绪认知,促进儿童移情能力的发展”、“注重儿童对真实生活世界的体验,提高儿童的社会能力”。     

浅析美工活动中促进幼儿主体性发挥的因素

新《纲要》突出强调儿童发喂的主体性、在儿童那里，主体性是以“潜能”的形式存在的，这种“潜能”在适宜的外部环境的影响下，在主客体的交互作用中逐渐得以显现、发展。教师应有选择地为幼儿提供材料，创造环境．促进幼儿与外部客体的交互作用，以有效地促进幼儿主体性的发展。幼儿的美工活动是教师引导下的幼儿通过自身的实践进行主动的自我构建的活动，在一定程度上能反映幼儿在认知、情感和个性发展方面的自主能动性。所以，教师正确分析、处理美工活动中影响幼儿主体性发挥的相关因素，对促进儿童的主体性发展显得尤为重要?     

浅谈幼儿创新意识和创新能力的培养

如何加强对幼儿的新意识和创造能力的培养 ,已成为新时期幼教工作应当认真研究和破译的重大课题。那么 ,如何培养幼儿的创新意识和创造能力呢 ?笔者认为 ,首先 ,要树立正确的儿童观 ,培养幼儿的自信心。幼儿由于受身心发展因素的制约 ,自我评价能力差 ,大多是靠他人对自己的态度来进行 ,尤其是教师的言行对幼儿自信心的程度产生很大影响。因此 ,在日常生活和教学中 ,无论是教师还是家长 ,必须树立正确的儿童观 ,尊重信任幼儿 ,采取少批语、多鼓励的方法 ,经常以肯定的口吻对幼儿说 :“我相信你能做到”、“你肯定能做得好”等等 ,特别是对那…     

从社会学的视角看幼儿园常规的制定与实施——从《看上去很美》说开去

作为儿童发展中的“概化他人”和“重要他人”,幼儿园常规在幼儿自我概念形成中具有举足轻重的作用,影响着儿童对自身“主体我”、“客体我”的认知。儿童理想的“主体我”与常规影响下的现实“客体我”之间的差距,易导致儿童暂时性地习得无助性与无意识的自我污名化。如果教师对此只是简单处理．则会使儿童从“假性问题儿童”转变为“真正的问题儿童”。幼儿园常规在实施时应确保公正公平性,通过鼓励与表扬树立幼儿的自信心,形成幼儿积极的自我期待,促进幼儿自我概念与自我期待的良性循环,最终促进幼儿积极自我概念的形成。     

幼儿情感教育现状的调查

未来的一代不仅仅需要具备良好的智力、熟练的技能,更需要具有健全的人格。而拥有良好的情感素质正是儿童人格健全的体现。美国《情感论》的作者诺尔曼·丹森说:“一个真正意义上的人,必须是有情感的人。”为培养21世纪合格的人才,我们的教育工作者必须注重儿童的情感教育。为了更好地推动幼儿园情感教育的广泛开展,了解幼儿情感教育的状况,我们对南昌市部分幼儿园中3-6岁幼儿情感发展的现状进行了调查,并尝试对影响幼儿情感教育发展的深层因素做些分析。一、研究方法(1)调查对象研究的对象为幼儿园3-6岁儿童共计340名,其中小班164人,中班71…     

当前教师学生观的偏差及其对教学成效影响的原理与纠正

当前教师的学生观存在的偏差主要为重知识轻素质、重共性轻个性、重制度轻情感等。教师的学生观直接影响教师对学生的期望,影响教师的教学方式,影响教师的教学价值取向,影响教师的教育效能感。其应对措施是倡导教师树立正确的学生观,即发展性的学生观、主体性的学生观、个性化的学生观和移情性的学生观。     

在游戏活动中激发幼儿的创造性

在游戏活动中,教师必须遵循幼儿身心发展规律,树立正确的教育观、儿童观。在游戏活动中,教师要鼓励幼儿动脑筋,激发“发展游戏情节”的主动性,才能达到培养幼儿创造性的目的。