中学物理教育宗旨之我见

当前，教育界普遍在探索并实践新课程的教学理念，本文作者从自身教学实践中对中学物理教育提出一些自己的看法。     

"教育宗旨"考辨

对民国时期的教育宗旨（含革命根据地教育宗旨）进行了全面系统的考察，这对有关“教育宗旨”、“教育目的”、“教育方针”之类概念的抉择有着重要的意义，并且对这些概念的抉择给予了必要的揭示，因为毕竟这几个概念之间还是有区别的。     

教育宗旨必须坚守

不能说当下的教育都已背弃了宗旨，但不少的教育或者教育的不少方面正在淡化、模糊、消解和偏离教育的宗旨，这恐怕是不争的事实。[第一段]     

教育宗旨必须坚守

不能说当下的教育都已背弃了宗旨，但不少的教育或者教育的不少方面正在淡化、模糊、消解和偏离教育的宗旨．这恐怕是不争的事实。     

中国近现代教育宗旨的思考

我国近现代教育宗旨的发展过程反映了三大要求：一是统治阶级意志的要求,二是社会的要求,三是人的发展要求.这三个要求也应该贯彻到新的教育宗旨中.因此,新的教育宗旨应该是符合人民大众利益的教育宗旨,应该是符合现阶段社会需要的教育宗旨,应该是以人为本的教育宗旨.     

新世纪中学物理教学改革之我见

实施素质教育，必须更新教育观念、提高教师自身素质；同时应改革教学模式，渗透“ＳＴＳ”教育；并充分利用各务资源，努力创新条件，积极开展活动课程，以全高学生素质，提高物理教学、教育质量。     

通识教育宗旨再探

学术界对通识教育宗旨的理解一直存在分歧.文章论述了通识教育宗旨三个递进的层次:知识的寻根和视野的整体性、情操的陶冶、公民的培育,以及贯穿其中的价值塑造的主线.如果我们将这一宗旨作为通识教育的总纲,就会抛弃那些支离破碎、没有启蒙意义和道德内涵的课程,精心设计有内在联系的通识课程体系.     

转型期加强党员宗旨教育初探

在由社会主义计划经济向市场经济的转型期，对党员进行党的宗旨教育面临新的问题。研究这一时期宗旨教育的特点、意义，用新的时代精神充实宗旨教育内容具有重要意义。     

大学教育的宗旨及其维护

大学教育的宗旨就是培养造就德才兼备之人才虽然在学界早已达成共识，然而在实践中却时有背离。高教领域的趋利倾向，时隐时现的形式主义，学生人格培养上的“无为”与“不为”，以及整个教育环境的庸俗化，对大学教育宗旨的实现带来了种种不良的影响。因此在教育实践中应坚持大学教育人格塑造的宗旨，维护大学教育中学术自由的原则，争取大学相对独立的社会地位。     

对中国中学创新教育的感想

二十一世纪是全球各方面产生剧变的时代,特别是资讯科技迅速发展、流通,社会多元化的脚步愈走愈快,导致人类正面临着“第三次产业革命”——一个以“脑力”决胜负的“知识经济时代”。此时,不论是创新思考能力、批判思考能力或解决问题的能力,都是未来世界公民的重要基础能力。创新可被视为一系列知识生产、利用以及扩散的历程,而创造力就是创新的火苗。因此,创造力与创新能力的培育,不仅是提升国民素质的关键,也是发展知识经济的前提,所以学生的创新精神培养与创新科技教育的实施也就成为推动未来教育工作的重点。     

民事诉讼目的之我见

民事诉讼目的是研究民事诉讼制度的前提和出发点。正因为如此,大陆法系国家一直比较重视民事诉讼目的的研究,并形成了诸如私权保护说、私法秩序维护说、纠纷解决说等诸多学说。笔者结合国内外关于民事诉讼目的的主要学说,提出了应当将程序保障确立为我国民事诉讼目的的观点,并从四个方面阐述了自己的理由。     

中学物理实验教学中的素质教育

本文通过对物理实验教学在素质教育中作用的分析,总结了它对学生的动手能力、观察能力、思维能力、归纳总结能力、设计实验能力、以及掌握实验方法能力的提高具有独特的优点;同时也是提高物理教学的一个重要途径。     

中学物理教学中实施素质教育之管见

阐述了素质教育的内涵以及素质教育与传统教育之间的差异 ;提出了在中学物理教学中进行素质教育的四项措施     

民族地区义务教育阶段物理教师培训之我见

甘肃省是一个多民族省份,有54个民族,2个民族自治州,7个民族自治县,28个民族自治乡,少数民族人口约219．9万,占全省人口的8．7％。近年来在国家和地方有关教育部门的大力支持和领导下,我省少数民族地区义务教育阶段物理教学改革取得了一定的成绩。     

教育目的观新论——后现代向度下的重构

“成人”作为教育的逻辑起点和终极指归,是教育的本体功能和教育价值的根本所在,教育目的正是对“成为什么样的人”的意义表达。借鉴后现代主义理论,我们在对理性主义所持的现代教育目的观进行消解的基础上,重构一种全新的教育目的观,主张在教育目的观的选择与构建上坚持“正反合”辩证统一的方法论。     

物理教学中挖掘想象潜力之我见

本文结合物理教学实际,从注重培养学生的想象能力着手,就回想、联想、猜想三种挖掘想象潜力的手段进行了论证。     

教育以人为本之我见

"坚持以人为本",是党的十六届三中全会《决定》中提出的一个新的指导思想。这应该看成是自辛亥革命以来,特别是20世纪80年代以来,中国人顺应世界潮流发展的结果;当然也应该看成是改革开放后,我们社会发展进步的一个跨越性的标志。在我们的教育改革中,应当把这个跨越性的进步,放在我们行动的核心位置。     

我的语文教育观

我1949年开始从事教育工作,长期从事语文教材编写与语文教育研究工作。在语文人生中,我向叶圣陶、吕叔湘诸先生和当代诸贤士学习,形成了一些基本的语文教育观点:语文是基础工具,语文教学既要“实”又要“活”,语文教育要联系生活,要利用好“第二课堂”,要重视文言文教学,语文教育改革要在继承中求发展,语文教育教学要立足中国大地。     

成人函授教育之我见

本文主要阐述了成人函授教育的作用、地位及现状 ,提出了相应的改进措施和方法