分层教学的新尝试

所谓分层教学,就是以班集体为教学主体,小组教学、个别辅导相互兼顾的教学形式,是因材施教原则在课堂教学中的具体表现。分层教学是通过把全班学生按知识基础和认知水平分为几个层次,然后根据各个层次学生的情况设计授课内容和目标进行教学。     

分层教学:语文教学的新尝试

分层教学：语文教学的新尝试○武绍华（江苏省盐城市郊区龙冈镇中学）由于种种原因，当今中学生的文化基础参差不齐，而课堂教学，尤其是语文课几乎是依照同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一教学，严重地制约着学生整体水平的提高。笔者苦其陈旧的大一统的教学方...     

数学分层教学尝试

由于学生的学业基础、智慧等因素良莠不齐，给数学教学带来了很多困难。教师如用统一标准来要求每一个学生，势必造成成绩好的学生“吃不饱”，而成绩差的学生又感到吃力。针对这一现状，广大数学教师作出了不懈努力，也尝试过这样或那样的教学方法，虽取得了很大成绩，但还是不能从根本上解决问题。因此，如何提高数学教学的质量，还要我们继续深入教学实际，作更深入研究和探索。本文将介绍笔者的一些做法，供数学教师参考。一、分层备课，确定层次不同的教学内容教师在设计课堂教学内容时，必须根据学生原有知识的层次，进行结构分层备课…     

分层教学的尝试

97年下半年,学校安排我接初二(1)、二(2)两个班级的数学教学任务。但这两个班级初一期末考试数学成绩均分都是不及格,分别是55.31和58.36分,而且个别学生的成绩只有8分、9分。班级不及格的人数超过半数以上,与其他教学班的数学期末均分相差20～30分之多。这样的成绩令我惊呆。二(1)班的学生,不仅学习差,而且行为也差。不想好好学习的、厌学的逃学的、自暴自弃的、认为分配在这个班级学习倒霉的都有。这一情况也影响了学生的家长的思想和情绪。为了使这一情况较快地向好的方面转化,把学生、家长的情绪稳定下来,让学生逐步投入学习并获得成功,…     

分层异步教学尝试

一、认清差异,分类建组分层教学首先让学生自估,自己选择适应自己的小组,然后教师根据学生的选择情况、平时成绩、学习动机、学习基础、学习能力,以教学班为单位,将学生划分为 A层(发展层)、B层(提高层)两个层次．随着学情的发展,不断调整两个层次的成员．     

高等数学分层教学尝试

本文结合我们在青岛理工大学商学院试行“高等数学”分层教学的实践,对高等效学分层教学进行了认真的分析和探索,提出了以“基于正态分布的学生分层、教学目标和教学内容分层、教学评价分层”为主要内容的分层教学改革新方案,为“高等数学”分层教学的推广提供了一种思路。     

初中英语分层教学尝试

所谓“分层教学”就是指在英语课堂教学中根据学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力对症下药，因材施教，着眼于学生智力发展过程中的个别差异，使各层次的学生在话动中都有所收获、有所发展的一种教学方法。分层教学对学困生的转化和落实新课程理念都有着现实意义。     

英语课堂中分层教学的尝试研究

本文根据教育心理学原理和中职学生学情,提出了分层教学的新理念,并将之用于英语教学实践中.     

高中英语分层教学的尝试

高中的英语教学应该从学生出发,在不影响全体学生学习的前提下,应该尊重每个学生的差异,尊重每个学生自身的情况,照顾到互相之间的差异。但是我们审视一下现在的高中英语教学会发现,高中学生英语的学习分化非常的严重,而不能够做到根据学生的具体情况来解决问题。本文就高中英语的分层教学中的一些问题和观点并结合实践作简要的论述。     

高中数学分层教学的尝试

分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的心理特征,知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,使全体学生都能在原有的基础上学有所得。一、了解学生差异,客观把握学生层次要做到客观把握学生层次,必须深入了解学生,研究学生,综合分析学生的数学基础,学习能力,智力因素等,将全班学生分为三个A、B、C层次,A层次为思维能力和非智力因素都较好的学生,B层次为智力一般,C层次为基础较差,接受力较低的学生,各层次学生人数为3:4:3。二、分层备课,科学制定教学目标教师在备课中,精心策划,针对数学的知识结构和学生的认知能力,分层备课,分类定标,使教学目标置于不同层次学生的“最近发展区”。整体将教学目标分解为基本目标、中层目标和发展目标,其中,基本目标是指全体学生可以掌握的识记、理解及简单的分析运用;中层目标是指大部分学生可以掌握较复杂的分析运用;发展目     

我校语文分层教学尝试

一、分层教学的提出及概念 素质教育的核心就是“为了每一个学生的发展”,为了每一个就意味着不能放弃一个。学生由于先天遗传、后天努力及主客观因素等多方面因素,在智力、兴趣、个性、特长及发展速度和最终发展水平等方面都存在差异。传统的教学方法只能照顾一般,却忽视了差异,不能做到因材施教,影响了教学效果。承认差异,尊重差异,并努力寻求适合每个学生发展的教学模式才是教育工作者的科学态度。基于此种考虑,我校本学年开始在初一年级组实施语文、数学分层教学。     

体育课分层教学的尝试

根据学生的不同情况,在体育课上把学生分层次地进行教学,有利于对学生进行素质教育,更能提高教学效果。     

高中英语分层教学的尝试

关注学生个体,尊重个体差异,强调在面向全体学生的同时,以人为本,因材施教,是《英语新课程标准》的核心理念。在实际的教学过程中,学生的英语水平高低不同,分化严重,再加上班容量大小差异的影响,很少能够实现＂因人而异,因材施教＂。在此前提之下,进行高中英语＂分层教学＂应运而生,通过不断的尝试,取得了一定的成效。并对此进行了总结和思考。     

体育课分层教学的尝试

一、分层教学的理论依据 《体育课程标准》明确指出：“体育教学应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议……”体育课分层教学就是根据学生个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素进行分组，划分不同层次，确定不同学习目标，有针对性地进行教学，并制定不同评价标准的一种教学模式。     

高职分层教学的尝试

随着高等职业教育的发展和招生规模的不断扩大,高职生源质量参差不齐,高低分落差很大,学生的知识水平差异表现尤为突出,原来的教学模式已经不能适应目前的教学现状,为了使不同水平的学生都能得到发展,我院从2000年起就开始了分层教学的改革试点,目前已经在英语、计算机文化基础、高等数学和一些条件成熟的专业课程中进行了分层教学,并取得了良好效果.     

高中英语分层教学的尝试

分层次教学是指根据受教育者的个体差异,对其进行分类,针对每个层次的不同特点,因材施教,以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。教师应在尊重学生个体差异的基础上,有意识地进行分层教学,从而提高英语课堂的教学效率。一、英语分层教学中应注意的问题1.教师的备课难度加大。分层次     

体育课分层教学的尝试

根据学生的不同情况,在体育课上把学生分层次地进行教学,有利于对学生进行素质教育,更能提高教学效果。     

分层教学在信息技术教学中的尝试

由于目前教育资源的紧缺，为了节约教育资源，也为了让更多的人能接受教育，在大多数地方，一个中学的班级通常会有五六十个学生，且学生个体差异较大。在平时的教学过程中，教师通常以课标为依据，对所有学生都预设同一个教学目标。这对于基础好的学生来说，上课内容过于简单，很难使他们的知识与能力、水平在原有的基础上得到相应的提高：而对于基础较差的学生来说，起点又太高，无法消化、理解教师所讲的内容，甚至会失去学习的兴趣。因此，本文主要阐述如何使用分层教学方法，做到因人施教、因材施教，并让学生的知识、能力水平都得到应有的提高。