新课程物理高考考试大纲与课程标准的匹配性研究

为考察课程标准与评价标准的匹配性,构建了检验的标准,包括教育的目标,知识的种类、知识的广度、知识的平衡以及知识的深度。通过对普通高中物理课程标准与全国高考物理考试大纲采用定性和定量的匹配性检验,说明了普通高中物理课程标准与全国高考物理考试大纲的匹配性是高度吻合的。     

日本《幼儿园教育大纲》的特点和问题

战后日本共颁布三个幼儿园教育大纲,1948年《保育大纲》,1956年《幼儿园教育大纲》和1964年《幼儿园教育大纲》。现行的1964年《幼儿园教育大纲》是在修改1956年《幼儿园教育大纲》基础上提出的。 五十年代末,日本社会上掀起一股重视知识教育和幼儿园教育与小学教育一贯性的思潮。不少人认为幼儿园实施跟小学同样的教育是进步的,主张知识学习,改变幼儿园是“游戏”,学校是“学习”的分割状态。在这种教育思潮影响下,1956年的《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性。过分重视幼儿园同小学的关连,而忽视幼儿本身的特点,使幼儿园教育内容同小学的学科接近,结果给幼儿教育带来了极大混乱。有的地方幼儿园课程分类非常类似小学的学科,如幼儿园的语言时间只读写文字,音乐时间反复演奏乐器,练习     

从知识多维性看高职课程体系的维度缺失

知识的构成可从知识点、知识线、知识面、知识体和知识势几个方面来分析。教育手段在时间顺序上的一维性和教育内容在知识构成上的多维性之间的矛盾是知识传授的主要矛盾。由于高职课程体系组建尚不成熟,学科与学科之间、理论与实践之间、教学内容与行业发展之间都存在严重的维度缺失。当前的对策是:以教育大纲替代教学大纲,以知识线密度评价体系替代知识点评价体系,以改造各科教师的知识结构。     

批判性思维“全程渗透模式”与创新型英语专业人才的培养研究

21世纪是知识经济的时代,知识的数量呈几何状增长,这就决定了成功不再取决于对知识的占有量而是转向对知识的综合运用和创新能力.因此,培养创新型人才成为当前世界教育的必然趋势.2000年,教育部颁布了新的《高等学校英语专业英语教学大纲》.新《大纲》明确指出培养创新性英语专业人才是当前我国高等学校英语专业的目标.如何贯彻新大纲培养创新型英语专业人才的精神成为我国外语教育面临的首要问题.本文从英语专业创新性人才的界定标准切入,论述了批判性思维能力和创新性人才的关系,进而分析如何通过日常教学过程“全程渗透”批判性思维能力,有效地改善和提高学生的创新意识和创新能力.     

化学学科 命题简介

原国家教育委员会1994年制定、1997年修订的《全国各类成人高等学校招生复习考试大纲》是成人高考命题的依据。化学学科命题的基本原则是:化学试题考查的知识内容和能力层次,不超出复习考试大纲中所规定的知识内容范围和能力要求。考生复习时,应首先仔细翻阅复习考试大纲,按照复习考试大纲中的要求进行复习。复习考试大纲将化学的复习考试范围分为基本概念     

美国教育界对我国1978年全国高校入学考试(数理化)的评价

1979年美国健康、教育与福利部的教育局为了配合中美文化交流,了解我国派出留学生的水平,特请了某些美国大学的学者、教授对我国1978年全国高等学校入学考试复习大纲和试题进行了比较评价。介绍了1978年考试的重要意义、组织准备与方法,并将各科复习大纲与试题全部译成英文。本文选译了部分材料,通过这些材料可以了解外国教育界对我国当前中学各科教育水平的看法和估价。对于我们进一步改革教育会有所裨益。     

法国小学的公民教育

1985年,法国为了实现教育内容的更新和现代化,使教育同现代科学及国民经济的发展更加适应,对小学教学大纲进行了重大修改。修改后的大纲包括七门课程(法语、数学、科学及技术、史地、公民教育、艺术教育和体育教育)。其中,公民教育被认为是负有重大历史使命的学科。它要为法国培养有知识、讲文明、具有良好道德行为和负责的公民,这无疑是很艰巨的。这里试图对公民教育的历史、修改大纲时引起的争论、新大纲的特点和坚持的原则、以及开展教学     

新课程目标下知识学习方式的转变

新课程“三维一体”目标的确立,改变了传统大纲中以知识为中心的目标,这一转变将引起知识学习方式的转变,即从注重显性知识的掌握到关注缄默知识的价值。知识学习方式的转变又会对教学过程、学习方法和评价方式等多方面产生一定的影响。     

把握重点,搞好化学总复习

初中毕业会考化学试题,由于受考试性质、大纲、教材的制约,以及普及九年制义务教育需要和当前学生实际等多种因素的影响,其命题的深难度、考试范围和要求等将继续保持近年来试题的连续性和稳定性,这是不容置疑的。在认知目标层次考查分布上,随着教育教学质量的提高,预计将逐步增大理解、应用二级目标考查的比例,从而更好地体现大纲的要求。在题型的设计上将基本保持目前这种格局,略有发展,比如出现了化学简答题型。这种题型对于全面评价学生掌握双基知识,培养思维能力,描述化学事实能力都是十分有利的。在对双基知识考查的     

转变教学观念 立足知情统一

读《湖北教育》1999年第3期荆宇的《对<大纲>的理解要全面准确》争鸣文章后,也有所思。现将自己的看法提出来与大家讨论。 田文中有一段话:“小学阶段的学习,知识并不是最重要的,重要的是在获取知识的过程中,使儿童身心和谐发展,产生求知欲。”荆宇在指出这段话的偏颇之处后,认为是对《大纲》的片面理