丹麦的民众高等学校

丹麦的民众高等学校刘英捷丹麦的民众高等学校是一种向广大成人提供补习教育且不注重正式合格证书的成人高等教育学校、它一般由秘人举办，由私立机构管理，但可得到政府的资助，学校经费的８５％来自政府的祉贴，政府还向入学者提供助学金．目前．丹麦共有民众高等学校９...     

丹麦民众高等学校的教师

民众高等学校是格龙维的理想。这种学校目前在丹麦有 10 4所。它面向所有年满 18岁的成人。学校不设考试 ,没有分级 ,学生之间没有竞争 ,也无分数可言。其宗旨是启导生活 ,而非知识教育。民众高等学校的教师必须找到自己之所以到民众高等学校里来的原因。他应该是北欧民族甚至全人类所创造的优秀文化的积淀者。他应该兼具批判性、发展性和计划性 ,将征服生活的艺术之花在他的学生身上浇灌出来     

丹麦民众高等学校的教师

民众高等学校是格龙维的理想。这种学校目前在丹麦有104所。它面向所有年满18岁的成人。学校不设考试，没有分级，学生之间没有竞争，也无分数可言。其宗旨在启导生活，而非知识教育。民众高等学校的教师必须找到自己之所以到民众高等学校里来的原因。他应该是北欧民族甚至全人类所创造的优秀化的积淀。他应该兼具批判性、发展性和计划性，将征服生活的艺术之花在他的学生身上浇灌出来。     

丹麦民众高等学校的办学特色及其当代意蕴

丹麦民众高等学校在丹麦教育中占有重要地位。它如黑夜中的月光,照亮并指引着欧洲及全世界的成人教育走入辉煌之境。它为丹麦教育的大众化和民众文化水平的提高等提供了有效的途径。文章论述丹麦民众高等学校的办学特色及其对当代中国农村成人教育发展的借鉴意义。     

丹麦民众高等学校办学特色

丹麦民众高等学校创建于19世纪40年代,于二战前后得到迅速发展。截至2009年底,丹麦有76所民众高等学校。作为丹麦教育体系的重要组成部分,民众高等学校对加速丹麦的经济和社会发展、提升民众接受教育的机会做出了重要的贡献。丹麦教育家格龙维一直强调民众高等学校是反对传统教育和文化的利器,它不提倡单纯的个体书本学习,不主张使用那些学生晦涩难懂的     

丹麦民众高等学校的特色及启示

丹麦民众高等学校是丹麦成人继续教育的主要形式之一,被称为“丹麦人的精神家园”。其独特的产生背景与发展历程造就了它令人称道的鲜明特色：注重精神引导的办学理念;强调灵活实用的教学形式;有效的管理模式与财政支持。其成功实践为我国发展农村成人教育在办学理念、教学组织以及管理与财政等方面提供了宝贵经验。     

丹麦非正规成人教育的特色及启示

早在19世纪,丹麦就实施了非正规成人教育,它是丹麦教育体系的特色之一。非正规成人教育一般指对成人进行的有计划、有组织、有时限并统一安排的教学活动,但学习结束后不计学分、不授学位、不发学历证,丹麦具有相当完备的成人教育体系,几乎各类成人教育都能得到大量的补助金,并且许多活动都是由法律所规定的,从而使民众高等学校、大学校外机构等都得到了蓬勃的发展。     

丹麦民众高等学校及其对我国成人教育的启示

丹麦民众高等学校是丹麦成人教育的主要形式之一,对欧洲乃至全世界的成人教育产生了极大的影响。我们应借鉴其成功的经验,并思考民众高等学校办学特色对我国成人教育的启示,从而促进我国成人教育事业的发展。     

丹麦“成人职业培训项目”的目标、内容及其启示

丹麦成人职业培训项目是由劳动力市场和职业院校共同提供和开展的。雇员通过一系列定期的成人职业培训项目的培训,获得了提升自己职业技能的机会。成人职业培训项目在丹麦首次提出是20世纪50年代末,主要是为了缓解当时从农业社会向工业社会过渡时产生的一些     

丹麦民众高等学校的特色及对我国农村教育的启示

19世纪中叶,民众高等学校正式列入丹麦的教育制度并成为其重要的特色,倡导者为丹麦教育家格龙维。丹麦民众高等学校的影响深远,波及北欧的大部分国家,其中在“活的语言”、“生活教育”、“民办公助”等方面突显出其重要特色,给世人留下了宝贵的经验,同时也对我国深化教育改革和发展农村教育事业具有重要的借鉴意义。     

继续教育如何阻断农村相对贫困代际传递——基于丹麦的经验

丹麦是目前世界上贫富差距最小的国家之一，其通过继续教育阻断农村相对贫困代际传递的历程大致经历了三个阶段，发展态势表现为教育对象的动态多元、教育形式的双向互动和教育内容的逐步拓展。其中，民众高等学校、家政主妇学校和丹麦农业合作社是丹麦特色化的实践机构。结合丹麦经验与中国国情，可以依托劳动力市场开拓继续教育阻断农村相对贫困代际传递新场域，利用已有继续教育机构打造新型线上线下帮扶平台，开发具有中国特色的继续教育项目。     

成人高等医学教育生命力在于不断创新

我们的总书记江泽民同志在<庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话>提出了教育创新思想,抓住了深入推进教育事业改革和发展的关键,是我们开创普通高等学校成人教育改革的指导思想.过去在计划经济体制下,高等教育由国家包揽办学和政府直接管理.为了适应社会主义市场经济体制建立,在办学体制上,打破了由国家包办成人教育的旧格局.形成了以政府为主办、社会各界和公民参与的新局面,逐步理顺学校、政府、社会三者的关系.政府简政放权,扩大成人高等学校面向社会招生依法自主办学的权力.在办学主体方面,我国目前政府办学能力有限,结构单一,缺乏活力.因此应该使办学主体多元化.这样有利于理顺宏观关系,使学校成为面向社会自主办学的独立法人,国家对其管理通过法律、法规进行,有利于扩大成人高校自主权的影响.多元化办学主体的出现使各成人高校之间优势互补,共同提高.     

论格龙维成人教育思想及对农村成人教育的启示

格龙维是丹麦民众高等学校的先驱,其教育思想集中体现在成人教育方面,并且取得了丰硕的成果。他在课程设置、学校管理以及女子教育等方面的独特见解,给世人留下了宝贵的历史经验,对深化教育改革和发展我国农村成人教育事业具有重要的借鉴意义。     

对成人高等教育评估的几点思考

成人高等教育评估的内部系统是成人高等学校作为依法面向社会自主办学的法人实体，它不仪是政府和社会评估的对象，而且是评估的主体。所谓外部评估系统，通常是由包括成人高等教育界或社会各界组成的专家组，评估成人高等学校的办学水平和教育质量，同时运用行政权威加强对成人高等学校教育工作的监督。     

广东省高等学校设置评议委员会正式成立

经国家教委、省人民政府批准,最近,“广东省高等学校设置评议委员会”正式成立,并已开展工作。“评议委员会”由教育行政部门、计划、财政部门和高等学校的25位专家、教授和管理干部组成。由许学强任主任委员,周进源、李冠创、周鹤鸣、李伯天任副主任委员。“评议委员会”根据国家有关方针、政策和《普通高等学校设置暂行条例》、《成人高等学校设置的暂行规定》、《民办高等学校设置暂行规定》以及省有关规定,对地方政府及部门,企、事业单位,团体、个人申报设置普通高等学校和成人高等学校进行评议,必要时对高等学校的重大变更等问题也进行评议、咨询,为省人民政府决策提供     

上海电视大学浦东新区分校

简介发展中的浦东电大上海电视大学浦东新区分校是一所由浦东新区政府领导的地区性成人高等学校,也是全国最早成立的区、县级电大分校之一。学校创建于1978年底,现任校长兼党支部书记王林兴,常务副校长吴锦帆,副校长蔡瑾。     

省招考办部署今年成人招生工作

本刊讯 为确保我省今年各类成人高等学校、成人中等专业学校招生工作的顺利进行,根据教育部关于各类成人高等学校、成人中等专业学校招生规定,结合云南省的实际情况,省招生考试     

前进中的河北职工大学(保定职工大学)

河北职工大学是经河北省人民政府批准,国家教委备案的一所省属综合性成人高等学校。正式成立于1972年,1992年通过全省教育系统评估,定为A级学校,同年被国家教委评定“全国成人高等教育先进学校”,1994年被中华全国总工会评为“全国职工教育先进学校”,1994年保定市政府授予“先进单位”光荣称号。     

蓬勃发展中的丹麦成人教育

丹麦是一个重视终身学习的国度。丹麦的成人教育历史悠久，系统完整，条件优越。全国各地都设有成人学校，成人教育是对正规教育的补充和延续。每年至少有３０％的成年人参加成人教育、继续培训等各种形式的教育活动。丹麦的成人普通教育和成人职业教育是具有本国特色的，也是为世界各国人民所称道的。一、现行的成人教育政策及目标在丹麦，成人教育被视为终身教育的一个重要组成部分。丹麦现行的成人教育政策是与丹麦长期以来重视职业培训的悠久文化传统相一致的。１９８４年国会颁布的十条大纲为成人教育提供了基本框架。１９８９年国会又…     

成人高等学校德育工作的现状及对策

随着社会主义市场经济体制的建立和国家干部制度、人事制度改革向纵深推进,成人高等学校的学历教育在生源结构、办学形式等方面发生了很大的变化,对学校的德育工作提出了新的要求。因此,在新的形势下,必须更进一步加强和改进成人高等学校德育工作,促进成人高等教育的改革和发展,培养适应时代需要的高技术人才。