科学评估教师制度浅析

教师评估工作是学校教学管理的重要组成部分，是我国进入20世纪80年代后逐步开展起来的。随着教育事业的发展和改革开放的深入，该制度的理论和实践也在不断合理化和制度化，有力地推动了各类学校的建设。但在实践中，也还存在着一些误区，比如认为评估教师主要是为了奖励先进惩处落后，便于校方作出晋职、加薪、解聘等决定，对评估的目的性还缺乏把握，导致一些矛盾的产生。我认为，一个理想的科学评估制度，就是为了使教师得到精神和物质的满足，感到教学是美好的，始终保持着教学工作的积极性和创造性。一个理想的科学评估制度应该是：     

学校绩效评估概说

绩效评估又称为绩效评价、绩效考核，是学校对教职工工作绩效进行管理的主要手段，同时也是学校行为合理化的重要环节。学校管理绩效评估的内容包括对教师的工作完成、工作效率和工作效益等各方面情况的综合反映，它对教师工作态度、工作纪律、工作效率、工作量和工作效果进行全面考核与评定。学校通过绩效评估这根指挥棒，调控管理全校教师，优化组织内部管理，     

对教师工作量化评估与管理的思考

随着对教学过程管理的日益重视和不断加强，学校对教学过程的检查也越来越细致，许多高校为此制定了一系列规章制度和量化评估办法，这无疑是教学管理走向规范化、科学化的良好表现，是促进教师教学工作积极性的有力措施，但是，在具体的教师工作量化评估过程中存在着一些不利于提高教学效率的问题，值得我们深思和反省。     

校校都有发展目标 人人都是发展主体——广丰县实施发展性学校督导评估的思考

发展性学校督导评估是以学校、教师、学生的发展作为评价对象，又以学校、教师、学生的发展作为终极目标的一种评价模式。它以科学发展观为指导，在评估中，始终关注学校的发展过程，发展目标和内在潜力。注重总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素，并综合运用督导评估手段，进而构建学校自主发展、自我完善的内在动力机制，     

值得借鉴的学校自我评估标准——香港《杰出学校奖励计划》与苏格兰《我们学校的质量如何?》述评

学校评估日益成为一个备受关注的研究领域,建立和完善我国学校评估体系是我们面临的一项艰巨任务。完整合理的学校评估体系应包括学校组织的自我评估。实施学校自我评估的关键是评估标准和指标体系的确定,研究和借鉴别国的经验既能为制定适合我国的学校评估标准和指标体系提供参照,还能分享其成功的经验。这不仅是学校自我发展、提高办学质量的需要,也是构建系统的学校评价制度乃至现代学校制度的需要。     

谈学校管理绩效评估

绩效评估是学校管理过程中的重要环节,同时也是单位行为合理化的重要环节。学校管理绩效评估的内容是包括教师的工作完成、工作效率和工作效益等各方面情况的综合反映,它是对学     

教师评估制度和学校改革

对于一个学校来说,制定一套合理有效、公正积极的教师评估制度,在创建二十一世纪新型教育体制中占有极其重要位置,也是造就新时代特色学校的得力政策.具体来说,可以通过制定的制度具有激励机制和有效评价效果、创建地区信赖的学校、在学校和教委中引入企业经营管理理念等三方面考虑.在"教师评估"时,不单单是教师受评,同时行政人员也得接受教师的评价.     

高职院校应重视教学质量评估

随着经济全球化和教育市场的开放，高职院校呈现出竞争局面。实践证明，抓好教师教学质量评估，提高教师素质和教学水平，是参与市场竞争、培养高质量人才的有效方法之一。近年来，我院对教师教学质量评估进行了一些实践性探讨。一、评估的重要性和必要性对教师教学质量评估，实际上就是对教师业务进行考核。现有的高职院校大多是由独立设置的成人高校、夜大、职业大学和重点中等专业学校通过“三改一补”等途径改制而成的，大部分教师的教育理论和教育实践一时还无法适应高职教育的需求，这在某种程度上影响着高职教育的发展。因此，对他们…     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

教师绩效评估失效的制度分析

教师绩效评价（Teacher Performance Evaluation）是对教师在工作中的表现，也就是教师的行为进行评定。以了解教师工作的质量，通常是在工作中通过课堂观察、由领导、同事和学生等作出评定。近年来，大部分中学为了提高教育和学习质量于年底对全校的教师进行一次绩效评估已经成为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平，增强自身能力和进行教学创新的压力和动力。是促进学校发展的一种途径和手段。可以说，教师绩效评估制度是学校管理制度中最重要的制度之一。它的好坏在很大程度上可以决定一个学校整体教学质量和水平。     

学校自我评估的意义.问题及建议

学校自我评估有别于教育行政部门的行政性督导评估、社会中介机构开展的独立评估。所谓学校自我评估，就是以学校自主为基点，以全员参与为形式，以学校的战略规划、具体目标的实施为对象，按照学校认可的评估标准，在学校范围内开展的定期的评估活动。在学校开展自评     

关于评估示范学校的一些思考

评估示范学校之风在国内颇为盛行，在肯定其成绩的同时也应看到其中存在的一些问题，因此，评估工作有尽快完善之必要。     

中学教师绩效评估失效的制度分析

现在，大部分中学为了提高教育质量于年底对全校的教师进行一次绩效评估已经成为惯例。绩效评估使教师有了不断提高教学水平，增强自身能力和进行教学创新的压力和动力，是促进学校发展的一种途径和手段。可以说，教师绩效评估制度是学校管理制度中最重要的制度之一。它的好坏在很大程度上可以决定一个学校整体教学质量和水平。然而，许多学校的教师绩效评估制度在运作过程中得不到教师们的认可，使其应有的功效不能很好地发挥出来。针对这一问题，许多研究者围绕着如何完善绩效评估方法和指标体系提出了很多有建设性的意见。但是，景况并没有好转的迹象。一年一度的年终绩效评估经过几天的热闹之后依旧归于平静，学校的教育和学习质量还是原地踏步。问题出在哪里？笔者认为主要是制度因素制约。因为“制度包含了一整套人类社会运行的规则，局部的进化不可能在丝毫不动摇整体性质的条件下展开，     

对教师教学水平评估的思考

对教师教学水平的评估，是学校教学管理工作的重要环节，对提高教师教学水平，调动教师教学积极性起到重要作用。同时，建立健全的教学评估制度，必然促使教学管理逐步走向科学化、规范化和制度化。     

农村中小学课改中的问题

少数领导观念守旧。笔者调查了有关乡镇学区中小学校校长10人,大家一致认为难以适应当今新课改的形势。一是教学设备不具备,师生教与学的效果没有新的评估标准,而“应试教育”还在稳中有升,并且不少人认为一旦改变原有的评估标准,教育教学质量就会一泻千里。二是重毕业班轻肄业班的现象普遍存在。因为上级还是用旧的一套考核评估学校,学校也是用旧的方式评估教师。在偏僻的农村中学,学校为了教育教学质量处在全县中上水平,将那些参加新课改学习的教师安排教学新课程,结果使这些教师无规可循。因为学校经费倾斜,导致肄业班教师课改力不从心,…     

试论民办学校的督导评估

我国民办教育已经进入稳步发展的阶段，一大批有特色、质量高、声誉好的民办学校（以下简称民校）在全国各地居于民办教育发展的潮头。然而，民办教育发展的条件仍需进一步改善，发展的环境尚需进一步优化，学校的管理还需进一步规范。因此，对民校进行监督管理的督导评估已是刻不容缓的工作。本文试就民校的督导评估问题发表若干管见。一、评估目的的指导性开展民校的督导评估工作是落实“１６字”方针的重要措施；是引导民校规范办学行为，优化学校的教育过程，是促使学校壮规模、创优质、上等级的重要环节；是保障学校投资者、管理者、教…     

以科学发展观和人文绩效观引领学校评估实践（下）

我国现有的学校评估，尽管在评估内容、标准和方式上都进行了一些有益的探索，如强调实验性，注意定量与定性评估相结合，要求学校进行自评，并开始关注学校自主发展过程等，但包括示范性高中评估在内的学校评估工作，仍存在许多亟待解决的问题。     

试论学校发展水平评价的客观公正性——基于区域学校发展性教育督导评估实践的思考

客观公正性是教育评估最基本的属性之一，缺乏客观公正性的评估只能是一种伪评估。《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》（2007版）指出：“对学校发展性教育督导评估，就是以现代教育发展观为指导，以学校教育发展为督导评估对象，总结学校办学经验、挖掘学校发展的潜力、诊断学校发展中的问题、寻求学校发展的关键因素、促进学校教育的发展，保证国家教育方针、政策的执行以及政府教育目标的实现。”它把学校教育发展作为发展性教育督导评估工作的出发点和归宿，关注学校发展的全过程，以促进学校自主发展为目的，追求教育活动价值的增值，因此对学校发展水平进行客观、公正的评价，是学校发展性教育督导评估的主旨所在，也是反映督导评估过程有效性的主要标准之一。在这里，我们结合督导评估实践进行分析，以便对深化学校发展性教育督导评估有所启示。[第一段]     

基于教育原生态的学校评估

学校教育的绩效评估、教育督导是一项长期的工作,除了在评估标准和评估细则上需要做到与时俱进的修订之外,学校教育评估的主体及机构、评估的方法及流程、评估的结果及发布等也都还需要仔细的研究。在学校评估过程中,评估验收的教育专家们如何进入被评估学校的“教育原生态”现场,如何应用现象学方法直接“面向事实本身”,构成了学校教育绩效评估和教育督导得以科学开展的基本前提。     

新专业评估“变脸”

2007年10月起，实行新专业备案制以来中职学校根据教育部《中等职业学校专业目录》自主设置的第一批目录内专业、目录外专门化首次接受了教学质量检查评估。为了更好地履行评估职能，既为政府后续决策提供依据，也为学校规范办学提供指导，由上海市教育评估院承担的此次新专业评估一改以往总结性评估模式，首次尝试常态评估。这一变化既是丰富评估方式、完善评估功能、提高评估有效性的有益尝试，同时也是政府职能转变，实现“管、办、评”分离的重要体现。[第一段]