试论外语文化教学中的角色扮演活动

语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式还要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。语言是文化的载体和媒介，是文化的主要表现形式。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。那么在英语课堂教学上，就有必要让学生接触和了解相关的英语国家的文化背景，包括政治、经济、历史、地理、人文及当代社会概况。当然教师要概括教材内容，遵循实用性原则和循序渐进的原则导入文化内容，作为教材的延伸和丰富。     

外语文化教学中的角色扮演活动

语言与文化是相互联系的,语言教学离不开文化;而且有许多可以进行语言和文化同时教学的方法,角色扮演便是其中之一。文章着重探讨了外语与文化教学中的角色扮演问题,详细介绍了成功指导角色扮演活动的基本步骤,阐明了角色扮演活动有利于学生跨文化交际能力的培养和提高。     

角色扮演在中专外语文化教学中的应用

现在所有的教学方法都力图把语言教学和文化教学融为一体,但它们的主要目的、主要目标以及应用范围却各不相同。把文化教学穿插到中专生的外语教学中,其主要目的是培养学生具备跨文化交际和面向社会工作的能力。文化策略被认为是学习者获取外语或第二语言交流中需要的社会文化能力的一种颇为有效的方式。通过运用外语角色扮演活动进行训练,学生可以掌握跨文化交际的能力。而角色扮演可被视为社会文化策略训练的一种比较有效的教学方法。     

试论外语学习中的文化因素

现代科学技术的迅猛发展,极大地促进了世界各个国家、各个民族之间的交流。地域界限被打破,经济一体化进程加速,文化融汇态势强化。这一切,都对全球语言交流提出了更高的要求。 正因为如此,仅着重研究如何提高外语学习效率问题,是很不够的。因为,要熟练掌握一门别国语言,除语言本身之外,还牵涉到政治、经济、文化、历史等多种社会因素,以及心理、生理、逻辑思维和形象思维等多种个人因素。因此,本文拟从“文化因素”出发,论述外国语学习和不同国家,不同民族的文化背景之间的诸多关系。 一、语言相关的文化 美国哈维兰教授在他的《当代人类学》一书中指出:“文化是一系列规范或准则,当社会成员按照它们行动时,所产生的应限于社会成员认为合适和可接受的变动范围之中”。人类学家拉尔夫·林顿也指出:“文化指的是任何社会的全部生活方式,而不仅仅是被社会公认为更高雅、更令人心旷神怡的那     

试论外语"文化语法"教学

外语教学的根本目的是培养学生的跨文化交际能力,而交际能力的构成包括语法、社会语言学、语篇和策略四个方面,其中社会语言学、语篇和策略三个方面统称为"文化语法"。因此,要培养学生的跨文化交际能力就必须重视外语"文化语法"教学。而"文化语法"教学的重要目标是教授语用合适性。     

试论英语教学中的角色扮演

角色扮演是任务型英语教学中公认的最有效的教学手段之一。文章从角色扮演的概念、作用、步骤、方法及需要注意的几个问题入手,探讨英语教学如何利用角色扮演活化教材,激发学生的学习兴趣,培养学生适应生活、适应社会的能力。     

试论英语教学中的角色扮演

角色扮演是任务型英语教学中公认的最有效的教学手段之一.文章从角色扮演的概念、作用、步骤、方法及需要注意的几个问题入手,探讨英语教学如何利用角色扮演活化教材,激发学生的学习兴趣,培养学生适应生活、适应社会的能力.     

邓小平理论教学中的“角色扮演”活动及思考

角色本是戏剧或电影中演员扮演的剧中人物。本中的“角色扮演”是指在邓小平理论教学中，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，教师紧紧团结此课程的性质和邓小平理论自身的理论性、政策性、实践性的特点所采用的一种教学方法，该方法通过设计角色、观察分析角色、撰写方案、课堂中心发言与答辩等一系列环节，给学生提供一个设身处地的运用邓小平理论正确认识和分析当前重大现实问题的机会，以此来培养和训练学生的参与、创新意识、理论思维和实践能力。     

专业课教学中的角色扮演

在教学过程中，可以通过角色扮演使学生对抽象的理论有一些感性的认识，更好地掌握所学的理论知识和技能。角色扮演就是根据教学内容和欲训练的工作项目，让学生扮演这个工作角色，以便发挥所学知识和心得。通过让学生扮演社会各行各业的角色，提供给其社会化的教育机会。     

英语口语教学中的角色扮演

我们在英语口语课的教学过程中，经常使用角色扮演的教学活动方式，即要求学生在没有预先准备的情况下，进行角色扮演，完成规定的情景之下的表演。这挖掘了学生的学习潜力，形成一种自由、灵活、友好的学习气氛。克拉申(S．D．Krashen)曾指出，创造对象语环境要具有以下四个特点：1．自然而注意内容；2．学生能直接参加交际；3．内容要具体，不要太抽象，尤其对初学者来说应从看得到摸得着的内容人手；4．要提供各种模式让学生效仿。     

文化导入与角色扮演在中学英语教学中的应用

随着我国新课程改革的深入进行,中学生英语的教学已经逐渐从应试教育向素质教育转变。文化导入与角色扮演等教学方式有利于提高学生学习的积极性和口语能力、实践能力以及自主学习能力。本文着重对文化导入与角色扮演和中学英语教学间的关系进行了分析论述,同时对其在英语教学中的具体应用进行了探讨。     

文化导入与角色扮演在中学英语教学中的应用

随着我国新课程改革的深入进行,中学生英语的教学已经逐渐从应试教育向素质教育转变。文化导入与角色扮演等教学方式有利于提高学生学习的积极性和口语能力、实践能力以及自主学习能力。本文着重对文化导入与角色扮演和中学英语教学间的关系进行了分析论述,同时对其在英语教学中的具体应用进行了探讨。     

试论道德学习中的角色扮演法

角色扮演就是一种引导学生担当别人角色的教育方法。它向学生提供各种以经验为基础的学习情境，通过人际或社会互动情境，再现学生现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使学生以参与者或观察者的身份，卷入这种真实的问题情境中，作出相应的反应。而由扮演所引起的一系列言语或行动、理智或情感反应，又成了学生道德探索的直接经验。借助这些经验，学生可以去探究和识别自己及他人的思想、感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受，形成解决人际或社会问题的技能和态度。一、道德学习中角色扮演法的特征分析1．主题的情境性主…     

外语自主学习模式下外语教师的角色扮演

外语自主学习理论与实践在国内外已经迅速发展,得到广泛应用。在外语自主学习过程中,教师对于学生的自主学习有很重要的指导作用。本文通过探讨教师角色在外语自主学习过程中起到的作用,揭示教师作为中介角色与角色的变化对学生取得良好的学习效果打下了一定的基础。     

大学外语听力教学中的文化导入

从语言与文化之间的内在关系出发,论述了文化导入对大学外语听力教学的重要性,并讨论了大学外语听力教学中包括词语的文化背景、话语的组织结构和价值观念体系等文化导入的主要内容,同时还探讨了具体的文化导入方法.     

论外语交际中的文化障碍与文化教学

传统的外语教学只重视语言知识的培养，而忽略了文化教学，因而使培养对象在外语交际中出现了许多文化错误和障碍。本文探讨了语言与文化的关系以及因文化差异所造成的交际障碍，分析了文化错误的类型，提出了在外语教学中重视文化教学的意见。     

高等职业教育外语角色扮演教学法初探

本文通过角色扮演法在外语教学中的探索实践,解析了角色扮演对外语教学的作用与影响：它实现了教与学、知与行、理论与实践的统一,为学生更好地学习外语、应用外语提供了有效途径。     

开展外语文化活动 提升学生外语应用能力

如何有效提高大学生外语应用技能、改变实际存在的"哑吧英语"现状是高校外语教学亟待破解的课题。丰富多彩的校园外语文化活动是外语教学课堂内容的有效延伸与拓展,是提高大学生外语应用能力的有效渠道。分析了校园外语文化活动的积极作用,探讨了开展校园外语文化活动的内容与形式,并提出了开展校园外语文化活动的有效组织途径与保障措施:提高认识,构建机制;加大投入,保障经费;统筹规划,合理调度;打造品牌,培育特色;充分发挥外语专业院系主体优势,调动教师与学生的积极性。     

试论外语电教人员在教学中的作用

本文对电教多媒体技术迅速发展以及在外语教学中的应用,外语电教人员在教学活动中的作用作了论述。本文认为,外语电教人员在外语教学活动中应有以下作用:1.电教人员的管理作用;2.教师与媒体的中介作用;3.第二课堂的主导作用。     

引入角色扮演诱发课堂活力——把角色扮演活动引入英语课堂教学中的尝试与思考

"费时低效""高分低能"与"聋哑英语"是我国英语教育的普遍现象,是英语教学偏离其应有宗旨的自然表现。角色扮演是一种模拟真实故事情景的教学活动。学生在扮演角色的过程中,一方面可以在真实或模拟真实的环境中锻炼英语口语表达能力,促进人际关系的良好发展;另一方面通过对角色的理解和展示,可以不断培养学生的创新精神和实践能力。在角色扮演中,学生是主角,学生的参与是角色扮演成功与否的关键。角色扮演常用的方法主要有交流信息、打电话、故事接龙、小品与戏剧表演等。