浅谈政治课教学的"人性化"

当前从整体来说政治教学效率低下,学生觉得政治课越来越没趣,政治教师觉得政治课越来越难上。社会是发展的,学生由于年轻接受新生事物能力强,他们渴望与社会同步,     

高职思想政治理论课"案例教学"刍议

"案例教学法"是一种重要的教学方法,"案例"应用于高等职业技术院校思想政治课教学时,能使课堂教学生动而有效.因此,"案例"也就成为一种被思想政治理论课教师广泛应用于教学活动之中的重要教学方法.为了更好地进行案例教学,系统地探讨"案例"的功能、基本原则和实践意义是非常必要的.     

浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用

当同学们遇到一些生活上的困难时,可以把在课堂上学习到的理论知识在实践中灵活运用,这便是政治教学的目的所在。学生可以独立地去分析问题,并将之解决,从中提升自己对于信息的收集、整合和运用的能力,而教师也应以此为授课的最终目的,以此目的作为出发点,建立起一个更加合理和可行的教育方法,提高自身的教学水平以及课堂效率,而其中比较有效的教学方法便是案例教学。     

关于利用导学案提高高中政治课堂教学效率

在教育改革视域下,教师教学的办法愈加多元化和多样化,一定程度上助推了教育事业向前发展,作出的贡献更是不可磨灭且值得肯定的,其中利用导学案提高课堂教学质量的手段正在逐渐流行开来,已经成为各科教师备受推崇的教学方法,一定程度上减轻了教师的教学压力和教学负担。基于此,笔者围绕导学案展开深入探究,进一步阐述导学案提高高中政治课堂教学效率的方式、方法,希望可以给广大的高中政治教师带去教学上的灵感。     

如何培养学生"知物明理"能力

当前，物理教学的弊病是在知识的形成过程中定性少、定量多，实物少、抽象多，淡化了知识的形成过程．一些学生常靠死记硬背来学习知识，用题海战术来消化和掌握知识，显然，这是一种舍本追末，得不偿失的教学方法．物理教学的关键是要培养学生“知物明理”的能力．那么，如何做到这一点呢?笔者就此谈谈自己的看法。     

案例教学法在初中政治教学中的运用

政治教学的目的就是当同学们遇到困难时,能够把课堂上学到的理论知识灵活运用到实践中去,能够独立分析、解决问题,并且在实践中提升自己收集、整合以及运用信息的能力与方式,这也正是教师授课的最终目的,教师应该以此目的为出发点,建立一个合理、可行的教育方案,提高课堂效率以及教学水平。案例教学法就是其中比较有效的教学方法。     

“动”起激情，探究明理

“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生学习的强大动力。由于思想政治课的内容一般比较抽象,理论性强,教师如果只简单地照本宣科,从理论到理论,就只能使学生厌烦、疲劳、昏昏欲睡。课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,在中学政治教学实践中,我根据不同的教学内容,设计了以下课堂活动,这些活动有效地培养了学生学习政治课的兴趣。     

案例教学法在初中政治教学中的运用

政治教学的目的就是当同学们遇到困难时,能够把课堂上学到的理论知识灵活运用到实践中去,能够独立分析、解决问题,并且在实践中提升自己收集、整合以及运用信息的能力与方式,这也正是教师授课的最终目的,教师应该以此目的为出发点,建立一个合理、可行的教育方案,提高课堂效率以及教学水平。案例教学法就是其中比较有效的教学方法。     

反思历史 明理启智——中学历史教学改革的探索与实践

历史是人类文明进步的历程,也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。历史的经验教训是人类付出重大代价之后体验到的,是思想的财富。“欲知大道,必先治史”。历史教育最重要的目的就是借鉴历史,明理启智。学史使人明智,这里的智,既包括“鉴往知来、察人观事”的认识智慧,也包括“开拓进取、推陈出新”的创新智慧。史学的宗旨在于“经世致用”、“彰往而察来”,学习历史要注重从中领悟做人行事的智慧。治国安邦的道理、军事外交的谋略、科技发明的创见、思想观点的深刻、文学艺术的魅力以及个人成就的历程,无不给后人以智慧的启迪。…     

高校思想政治理论课案例教学操作模式探析——以"一切从实际出发"教学内容为课例

高校思想政治理论课案例教学正处在起步、探索和发展阶段,实践经验积累不足.在此大背景下,构建富有思想政治理论课特色的案例教学操作模式具有重要的现实意义.思想政治理论课案例教学的操作模式是一个具有内在逻辑的理论体系,包括教学内容的提炼、教学案例的选编、思考讨论题的设计、教学案例的呈现、课堂讨论的组织、点评和总结、案例分析报告的撰写、课后教学反思等逐次递进、环环相扣的一系列教学环节.     

在课堂中深化明理，在明理中学会做人

选择“怎样让学生学会做人”这一线索展开教学活动,狠抓思想品德课中明理、导行两个教学环节,提出只有以明理为基础,学生才能养成良好的行为习惯的理念。     

习作指导案例举隅

目前教小学生写作文的参考书很多,但不少都把重点放在对形式、方法等因素的讲解上,而一些结合生活、简便易行、贴近学生心态的习作指导案例却很缺乏。我从2000年起一直在从事     

教学反思的"升空"与"落地"

最近，我读了两篇教学反思。一篇是在活动中进行识字教学的体会。从对教学过程的描述看，整堂课热热闹闹，活动一个接着一个，学生上课仿若在做游戏。读完反思不免让我产生这样的疑问：教师注意调动学生学习的积极性是应该的，可是整堂课学生没有一点儿安静下来思考和练习的时间，这样的识字教学能有好的效果吗？     

依"标"据"本"培养学生阅读能力

本文按照《语文课程标准》的要求,以课本为依据,就如何引导学生认真学习各种不同文体的课文,使学生获得语文知识和语文能力进行探讨,在比较分析中阐述多读课文的好处,从而明确多读课文的意义所在。     

数学课堂教学中的"放"与"收"

1问题的提出 成功教育在课堂教学中的基本特征是"低起点,小步伐,多活动,快反馈",其中的多活动,就是要求教师在课堂上精心设计数学内容,合理安排教学过程,充分利用教学时间,最大限度地发挥学生的主体性,让学生放开思维,自主学习.随着教学教改的不断深入,建构主义理论的不断发展,开放式教学、探索性学习越来越受到广泛关注.     

黄明理

黄明理，1961年生，2003年南京大学哲学系马克思主义哲学专业博士毕业，教授，淮阴师范学院公民道德建设研究所所长，江苏省伦理学学会副秘书长，马克思主义理论与思想政治教育学科带头人，主要从事伦理学、经济伦理学研究。     

据"情感过滤假说"确立对外汉语教学模式

情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用;在对克拉申情感过滤假说简要介绍的基础上,着重分析其对教学的指导意义,并探求在对外汉语教学中最大限度降低情感过滤的有效途径。