融情于教——倾注情感于语文教学中

作为一名语文教师,愿意将爱语文的感情,以学习、研究语文为乐的热情传达给学生。事实上,真正用情教学的教师又怎能不会感染学生呢?而同样融入感情去学习语文的学生又怎能学不好语文呢?喜欢语文,爱语文!希望学生也爱上语文!有人说:发自内心的话就会深入人心。作为一名语文教师怀有一份真感情去教语文,定能换来学生真心实意地学。在浩瀚的语文学习的海洋中,乐学乐教!     

入情入理,乐教乐学

怎样挖掘语文教学中的"快乐"因素,促进学生自主学习,沉醉于语文学习情景之中,真正体验到语文教学的乐趣呢?笔者从语文教学实践中体会到:要感动学生,首先教师必须受到感动;要让学生乐学,教师必须乐教.其次,必须认真开掘快乐之源--教材中蕴含的快乐因素,让它在教师的设计下,成为感动学生情感的"息壤".只有这样才能让学生真正体验知识情感带来的快感,他才能真正地乐学、爱学,成为学习活动的主人.     

《三颗枸杞豆》教学实录

1.我爱生活,所以我爱语文;我爱语文,所以我更爱生活。我爱教师职业,所以我爱学生;我爱学生,所以我更爱我的教师职业。2.读书、写作、反思应该成为语文教师的习惯,成为语文教师生活的一部分。一个不喜欢读书、不乐于反思、不善于写作的语文教师,他的课堂是难以想象的。语文教师的要务是要让学生喜欢读书,勤于思考,能够写作。3.我一直坚信无论是实现语文教学现代化,还是实施语文课程改革,都不能脱离汉语特点,都不能丢弃传统语文教育经验。(第一课时师生共同进行了以下几个方面的学习:一是学习生字生词,探讨了学记生字生词的方法;二是整体感知…     

探究式学习方法之我见

在新的教学理念指导下,要使教师真正成为学生学习的组织者、引导者,真正促进学生语文素养的全面提高,真正让学生爱学语文,会学语文,就要求教师和学生能共同灵活运用探究的学习方式,把它们融会贯通起来,为我所用。     

掬一弯清水,洒一缕阳光——谈中职语文教师对学生心理健康的影响

教师承载着传道、授业、解惑的重任.由于语文的工具性和人文性,语文教师的言传身教对学生有着潜移默化的影响.中职学生的心理有许多不平衡性和不稳定性,语文教师要用不断学习到的爱滋润学生;用健康向上的情感感染学生：用智慧丰富的教学语言熏陶学生.在学生心理健康方面起到积极的影响,为学生的健康成长掬一弯清水,洒一缕阳光.     

唤醒感知意识,提高写作水平

学生写作水平低,甚至不爱写、不会写作文等问题,一直困扰一线语文教师,部分语文教师处于不愿上、不会上作文课的状况。培养学生感知生活和世界的意识,能从根本上解决上述问题,既能为语文教师提供一种实用的作文教学模式,又能有效提高学生的习作水平。     

发挥学生主体作用 优化语文课堂教学

目前,一些语文课堂没有真正把学生放在学习的主体地位,没有调动其学习的积极性、主动性,使学生不爱学习,也不会学习。因此,教师要树立学生是课堂学习的主人的观念,要创设师生互动的情境,要引导学生归纳学习方法,让学生愿意主动参与学习,体会到语文学习的快乐,养成语文学习的习惯,掌握语文学习的方法。     

培养学生的主体意识刻不容缓

随着社会的进步、时代的发展 ,诸多传统的教育理念、模式的不适应正日益显现出来。如 :语文教师越来越辛苦、越来越不会教语文 ,学生越来越不会学语文 ,也越来越不想学语文的怪现象就令人担忧。究其原因 ,在于教师没有真正摆正师生在教学过程中的位置 ,过分看重了教师的主导作用 ,而完全忽视了学生的主体作用。因此 ,要想尽快改变这种被动局面 ,使学生真正乐于学习祖国的语言、文字、文化 ,就必须尽快树立全新的教育理念 ,培养学生的主体意识 ,使学生能真正以学习的主人翁姿态参与学习 ,并体验到学习语文的乐趣。一、营造民主平等的语文教学…     

用情感营造师生互动的语文课堂课氛围

所谓情感,它是人对主客观关系的主观体验,是心理活动的色彩和背景.在教育教学中,教师的情感直接影响到学生.基于语文学科教学的特点,语文教师拥有积极健康、乐观向上的情感.尤其是新课程改革之时,语文教师只有运用积极健康的情感营造师生互动的课堂氛围,才会出现师生互动的和谐,配合的默契,思想的共鸣;才能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成学生正确的价值观和积极的人生态度,从真正意义上体现语文新课程的基本特点:工具性与人文性统一,从而实现语文教学的目标.那么,语文教师怎样用情感才能营造这种师生互动的氛围呢?     

教育不能离开爱

苏霍姆林斯基说过:"教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生."诚然,爱是教育的本质,教师的爱是世上最真诚、最无私、最崇高的爱.教育应以爱为基础、为前提,没有爱的教育不能算是真正的教育.教师只有发自内心地热爱教育事业,才能真正去了解学生,关爱学生.这种爱也才会在教师的日常工作中的一言一行上得以体现.那么,教师如何去爱自己的学生呢?我个人认为需做到如下几点:     

机智的“懒老师” 培养勤奋的学生

语文课堂还是走不出尴尬的境地,语文很重要,可是学生好像都不怎么爱.以往语文课堂填鸭式的教学,语文老师照本宣科,使得学生对语文学习的兴趣消失殆尽.拯救低效的语文课堂,教师少讲一点,懒一点,以此促进学生勤奋一点,培养学生自学能力,把课堂让给学生,上课方法千变万化,真正实现教师少教,学生多学.     

要珍视学生的错误

爱是教育的出发点,没有爱就不会有教育。但实际教学中,优秀的学生人人爱,学生的优点人人喜欢;面对差生,有很多教师嘴上不说,心中则早已生厌,面对学生的错误,更是雷霆万钧,百般指责。但我认为,正像有人说的那样,没有不好的禾苗,只有不好的农民一样;没有不好的学生,只有不合格的教师。优秀的学生像茁壮的禾苗一样只需教师的稍加指导即可蓬勃发展,而差生才真正是教师工作的重点;学生的错误才是教师工作的着眼点,实现教书育人的关键点。谁正视了学生的错误,谁才是真正爱学生,谁才能真正领会到什么是教育,真正做一名合格的教师。     

高职语文教学改革浅探

多年来,高职语文教学处于一种＂教师不愿教、不会教,学生不愿学、不屑学＂的尴尬境地,学生学习主动性缺失,学习效率低下.从事高职语文教学的一线教师应当深入探寻扭转困境的可行之策,使语文教学真正为造就实用性高素质人才发挥积极作用.     

让学生由衷地说:语文课,我爱你--浅论受学生欢迎的语文教师的人文素养

怎样才能把．语文学好?怎样才能让学生喜欢语文课?关键在语文教师。语文教师必须真正懂得语文课程的教学规律，加强自身的语文素养，对文学有一种真正的感悟，才能把语文课讲好；而老师讲好语文课，是学生学好语文的重要前提。让学生爱学语文，会学语文，学好语文，是每一个语文教师义不容辞的任务。     

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣

培养学生学习语文的兴趣可以从三个方面着手:一是,用教师的文学修养,感染学生"爱"语文;二是,用语文的自身魅力,吸引学生"品"语文;三是,赋予语文教学技能以艺术美,让学生在快乐、喜悦中学习语文.     

默默付出而手有余香

只要有了爱,世界就不会孤独.爱对于教师尤为重要.因为,爱是开启教师工作大门的一把钥匙;爱是教师成功的一块基石;爱是教师迷惘时的一个指挥棒. 　　今年我接任了初二两个班的语文教学任务.我知道,让学生接受一个新老师无异于让孩子接受一个新妈妈.其次,他们会从各个方面来排斥我,一切都认为前任老师做得对.他们常说:“以前怎样怎样.“为此,我就没有提自己的教学要求,一切仍按前任老师的做,唯一的改变是作业量减少一半;而且也不批评他们,尽量按他们的意愿教学.可一个月过去了,我感觉学生并没有因我留的作业量减少、不批评他们而高兴.相反,和我的距离越来越远.我很窘迫,心里是无限的委屈与无尽的苦恼.……     

在语文课教学中教会学生去爱

本文就教师在语文教学中如何实施爱的教育,谈几点做法:上好高中第一堂语文课,让学生爱上语文;合理利用教材在上课时找机会进行爱的教育,让学生学会爱自己和爱别人;充分用好经典内容对学生进行爱的教育;借写作的机会对学生进行爱的教育。     

热爱每一个学生

没有对学生真正的爱就不会有真正的教育。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是师生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃照亮学生心灵的火焰。有了它，教师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲。     

农村小学作文教学初探

<正>作文是对学生语文综合知识应用能力的考查,是语文教学的重要组成部分,也是语文教学最棘手的难点。长期以来,小学作文课堂教学基本形成了"教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评"的传统训练模式,这种训练模式带来的后果是:1.学生不会下笔,无话可说。因为学生的作文从来都是教师命题。2.学生不会积累。因为学生作文的材料大多是教师提示或准备的。3.学生不会创新,文章千篇一律,缺少个性。因为教师有     

也谈语文教师的素养

语文教师的综合素养关乎学生的语文素养,关乎语文教育的发展.有关语文教师素养问题的阐述很多,但感觉只是大而空泛的理论共识,缺少点具体的操作性.笔者结合自己近30年做语文教师的切身体会,从爱语文、爱阅读、爱专业期刊和文学期刊、爱写作和爱杂学五个方面,阐释了提高语文教师综合素养的必需途径.