农村寄宿制学校低龄学生的适应问题与对策——基于中西部三省区的调查

对我国中西部地区三省农村寄宿制学校的调查表明,当前寄宿制学校学生的不适应主要表现为:低龄学生消极适应突出;学习任务重、生活单调;自我适应能力不强;学校归属感缺失等。农村寄宿制学校应在政府增拨教育经费的基础上,营造良好校园环境,完善管理制度,加强师资队伍建设,增进家校合作,从而使学生快乐健康地发展,更好地适应寄宿学校的生活。     

城市寄宿制小学英语学习的资源整合

城市寄宿制小学由于学生在校时间比较长,生活环境比较封闭,英语学习资源相对走读制学校的学生较少和单一,这对学生的英语学习可持续发展会产生不利的影响。因此,如何在城市寄宿制小学有效拓展英语学习资源,是每一位寄宿制小学英语教师应该认真思考的问题。     

农村寄宿制小学生课余生活有效管理方法

随着我国教育事业的发展,在农村地区出现了许多寄宿制学校,学生留在了学校,这也就意味着学校成为学生学习和生活的重要场所。在当前校园教学中,教师更多地关注到学生在校园的学习,而忽视了学生在校园的生活,这也为寄宿制学校的学生校园生活埋下了隐患。农村寄宿制学校有自身的不足与限制,需要从教师培训、学校管理理念、课余活动组织等方面入手展开改革。     

农村寄宿制小学教育功能完善之探析

农村小学寄宿制的现状和巨大责任迫切要求学校完善教育功能.研究表明,在现有政策和财力的保障下,大规模举办寄宿制教育的过程中,深入解决好寄宿制学生的管理、学习和生活中的一系列问题,同步实现学校管理功能、服务功能和教学功能的完善,就一定能办好农村小学教育.     

浅谈培养全寄宿制学校学生良好行为习惯的策略

随着社会的发展和教育体制改革,寄宿制学校作为新型办学形式越来越被社会接受和认可。学生在全寄宿制学校里进行学习和生活,不仅能够锻炼自理能力,还有利于提高自主学习能力。但在全寄宿制学校里也有一部分学生的行为习惯存在问题,比如自控能力差、依赖性强等,这些问题对于学生的成长极为不利。鉴于此,本文对全寄宿制学校里学生良好行为习惯的培养策略。     

浅议亲情化管理模式在小学班主任工作中的运用

在寄宿制小学,班主任工作显得尤为重要,学生离开父母独自在学校学习生活,班主任教师更多的时候充当了“学习引导者”、“生活照料者”与“思想引导者”的三重角色,对于学生的健康成长发挥着重要的作用。笔者在寄宿制小学班主任工作中发挥亲情化管理的作用,为学生营造和谐的学习与生活环境,极大地提高了教育管理成效,本文将做简要分析。     

现代寄宿学校学生心理热点透视

我们在心理咨询中发现,现代寄宿学校学生心理热点问题主要集中在如下几个方面:1.环境适应不良所引起的负面心理反应;2.性心理及早恋问题;3.学习困难与应考焦虑问题;4.人际交往问题。考入寄宿制中学的初一、高一年级新生由于脱离家庭,离开父母来校寄宿独立学习和生活,因而入学初的一、二个月内,一些学生由于不能完全适应新的学习、生活环境而产生     

浅谈农村小学寄宿制班主任工作

教育资源整合,乡镇中心校成为寄宿制学校。寄宿制班主任要在学习、生活上更加关心学生。班主任工作要做到关爱、亲近、照顾学生,让学生感受到学校的温暖,更重要的还要培养学生良好的学习和行为习惯。     

寄宿制学校学生行为习惯的养成教育

寄宿制学校要加强对学生的行为管理,通过各种方式向学生渗透正确的行为规范,让学生拥有良好的行为习惯,从而指导学生的日常学习和生活。具有良好行为习惯的学生,不仅对学习充满了信心和勇气,对生活也非常乐观和执着。因此,在新时期,寄宿制学校必须进行深刻的思考和尝试,选择贴近学生生活的教育方式,让学生成为一个爱学习、守纪律、懂文明的新一代接班人。     

农村寄宿制学校学生学习状况的调研与应对策略的研究

随着教育改革的进一步深入,农村部分地区学校也已实行寄宿制管理,然而通过对部分农村寄宿制学校学生的学习状况调研发现,农村寄宿制学校学生的学习状况不容乐观.通过对农村寄宿制学校学生学习状况的调研与应对策略的研究,能够引起家庭、学校的高度关注,从而提高农村寄宿制学校的教育教学质量和办学水平.     

农村寄宿制学校留守儿童家访困境

从年日复一年的家访调查中可发现农村家庭日渐衰落,家庭教育几乎空白;农村寄宿制学校成了托儿所,既要指导学生学习,又要照管学生生活;农村寄宿制学校教师家访快速减少,家庭的衰落与留守儿童日益增多,家庭教育无力无法,学校也产生了教育困惑。     

农村寄宿制学校学生课余生活研究综述

农村寄宿制学校学生课余生活问题是寄宿制学校建设过程中的一个新问题,受到社会各界的关注.学界同仁通过实践经验与理论分析,就农村寄宿制学校学生课余生活问题做了一些有益的探索,为更好地解决农村寄宿制学校学生课余生活问题起到不可忽视的作用.     

西藏农牧区寄宿制学校宿舍管理的探索与反思

本文以个案研究的方式,通过调查发现,在寄宿制学校的宿舍管理中,主要存在生活老师的管理缺位,学生人际关系困惑以及宿舍文化较为单一的问题。究其原因：农牧区寄宿制学校宿舍管理的“软件”水平有待提高,“软件意识”相对不足,寄宿制学校的宿舍管理缺乏较为科学的评价标准;学校寄宿制的管理中存在着统一与个性的矛盾。在此基础上,文章提出从以下几个方面解决农牧区中小学宿舍管理中存在的问题：重视生活老师的作用、改变和改进生活老师的聘用方式;建立和完善寄宿制学校管理人员培训制度;探索寄宿制学校管理的有效实现形式;加强以学会生活、学会交往、学会成长为主要内容的寄宿制生活教育。     

农村寄宿制小学生生活指导的问题与对策研究

通过对寄宿制小学的考察,发现学生在寄宿学校生活中还存在一些问题,并探寻农村寄宿制小学学生生活指导的有效措施,使学生更好地适应寄宿制的学校生活,帮助他们在各方面都得到健全的发展。     

从校本课程的选课倾向透视学生的发展需求

以我区一所大型寄宿制学校N中学为研究对象,在了解城市寄宿制普通高中学校特点的基础上,对该校的学生主体宁南山区学生的城市寄宿制学校生活做了跟踪调查。农村籍学生到城市中学求学,在心理造成的冲击很大,很多学生不仅要接受学习方式的转变,还要接受地域文化的差别,更要跨越城乡之间的巨大差距。了解城市寄宿制普通高中学校农村籍学生的发展需求,对于寄宿制学校改进教学和管理有一定的帮助。     

贫困地区农村寄宿制学校学生课余生活管理研究——基于广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县的调研

对广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县农村寄宿制学校的调研发现,由于贫困地区贫困寄宿学生的生活补贴费用处于低标准的水平,农村教师编制紧张,不能设置专门的生活教师,公用经费没有对寄宿制学校学生的管理做出专门的安排,使得农村寄宿制学校学生课余活动很贫乏,不利于学生的成长。因此,需要提高贫困地区农村寄宿制学校的生均公用经费标准,加强学生课余活动资源建设;设立农村寄宿制学校生活教师编制,保障对学生课余活动的管理;提高农村寄宿制学校教师待遇,增强教师组织学生课余活动的积极性;建立面向学生课后管理的农村寄宿制学校教师培训体系,提高学生课余活动的质量。     

寄宿制学校生活德育的探索与实践

加强生活德育工作,营造安全、有序的教育教学环境,保证学生健康成长,是寄宿制学校教育教学工作的前提和基础。重视生活中道德资源的开发和利用,将道德教育扎根于学生生活的土壤,让德育与学生的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联,用学生自己的生活、自主的活动本身对学生进行积极的启迪与引导,让学生在实践中感悟、在体验中内化,丰富或调整原有的认知结构,逐步形成良好的道德品质,是寄宿制学校德育工作的新的有效途径。     

浅谈农村寄宿制学校班主任工作

班主任工作繁杂而艰辛,寄宿制学校的班主任工作是繁重而琐碎.寄宿制学校的班主任,既要抓好教育教学工作,还要顾及到学生的生活作息,工作头绪纷繁杂乱.班主任只有了解学生、关爱学生,使学生养成良好的学习和生活习惯,才能推动班级教育教学管理工作的开展.     

亟待关注寄宿生的健康成长

近年来,一贯制学校寄宿生的学习、生活、身心健康等问题颇受学校和家长的关注。调研得知,寄宿生在校学习生活很不快乐,生活在寄宿制学校这一阶段,学生的身心健康受到影响,个性特长得不到发挥。笔者工作在寄宿制学校,对寄宿生做了观察研究,通过分析思考,总结出寄宿学生不快乐不幸福的原因主要表现在四个方面,并提出三点优化建议。     

亟待关注寄宿生的健康成长

近年来,一贯制学校寄宿生的学习、生活、身心健康等问题颇受学校和家长的关注。调研得知,寄宿生在校学习生活很不快乐,生活在寄宿制学校这一阶段,学生的身心健康受到影响,个性特长得不到发挥。笔者工作在寄宿制学校,对寄宿生做了观察研究,通过分析思考,总结出寄宿学生不快乐不幸福的原因主要表现在四个方面,并提出三点优化建议。